王几何课件

.马及时马及时,1946,1946年出生。年出生。笔名小非，四川都笔名小非，四川都江堰人。著有江堰人。著有散文散文诗集最后一片树诗集最后一片树叶，诗集泥土叶，诗集泥土与爱情树杈上与爱情树杈上的月亮中国孩的月亮中国孩子子等。等。须臾斜翘屏息绰号叛逆持之以恒嘈杂铭记y y qiqi o obngbngchuchu n n h h ngngc c o om m ngng预习课文，夯实基础须臾：屏息：承蒙：洗耳恭听嘈杂：轮番：持之以恒：鸦雀无声:铭记：形容时间很短。形容时间很短。形容时间很短。形容时间很短。指屏气。形容注意力集中或恐惧。指屏气。形容注意力集中或恐惧。指屏气。形容注意力集中或恐惧。指屏气。形容注意力集中或恐惧。敬辞，表示心怀感激地接受。敬辞，表示心怀感激地接受。敬辞，表示心怀感激地接受。敬辞，表示心怀感激地接受。洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。话时的客气话。指专心听。话时的客气话。指专心听。话时的客气话。指专心听。声音杂乱扰人；喧闹。声音杂乱扰人；喧闹。声音杂乱扰人；喧闹。声音杂乱扰人；喧闹。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一次又一次。即不断重复，一次又一次。长久坚持下去。长久坚持下去。长久坚持下去。长久坚持下去。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。深深地记在心里。深深地记在心里。深深地记在心里。深深地记在心里。预习课文，夯实基础1.请用一句话概括文章的主要内容.1、本文主要写了王玉琳老师给、本文主要写了王玉琳老师给“我们我们”上第上第一节几何课的情形。一节几何课的情形。2.请用一个词概括王老师第一节几何课给同学们的感觉。初读课文，了解王老师l王老师做了哪些让你痛快的事？他的这堂课让你明白了一个怎样痛快的道理？登台哑笑反手画图自报绰号请生挑战揭示道理u道理只要功夫深，铁棒可以磨成针!要热爱知识,对学习要持之以恒。初读课文，了解王老师小组内讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？（提示：可以先从文中勾画出句子，再从人物描写的角度分析。）再读课文，了解王老师再读课文，了解王老师示例：“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写和神态描写来表现他的和蔼可亲。再读课文，了解王老师我是从句看出的。此句运用了描写方法，生动传神的刻画出了王老师的性格特征。101.1.在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。（1 1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。就站到了讲台上。外貌、动作描写，外貌、动作描写，“方头大耳方头大耳”“”“矮胖矮胖”描写了王老师描写了王老师不漂亮的外貌。不漂亮的外貌。“挤挤”“”“眨眼工夫就站到了眨眼工夫就站到了”表现了王表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。老师虽胖但行动敏捷的特点。11（2 2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑微笑!神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。平易近人的性格特点。12（3 3）他突然面向课堂，反手在背后的黑）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。又反手画了一个等边三角形。动作描写，生动表现了王老师教学水平动作描写，生动表现了王老师教学水平高，业务能力强的特点。高，业务能力强的特点。13（4 4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号爱，私下里给本老师取了个绰号”矮矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。又写了三个大字：王几何。语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。学艺术之高。14（5 5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何王几何”语言描写，语言描写，“天啦天啦”“”“可惜可惜”既表现了王老师的既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。接近。文中除了正面刻画王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？示例：“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”通过对学生的神态的描写，突出了王几何讲绰号来历的幽默风趣。侧面描写，侧面描写可以烘托人物形象，使人物形象更鲜明，更生动.深读课文，了解写作技法深读课文，归纳人物形象风趣幽默；教学水平高；业务能力强；热爱学生；平易近人；受学生尊敬喜爱；充满教育智慧的好老师。肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写侧面烘托 1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在 微笑”运用了什么修辞？有什么作用？夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。2、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”“反手反手反手反手”是反过手来，是反过手来，是反过手来，是反过手来，“徒手徒手徒手徒手”是不凭借工具，是不凭借工具，是不凭借工具，是不凭借工具，“等边等边等边等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？拟人。通过拟人。通过拟人。通过拟人。通过“站站站站”表现了黑板上的图形标准、好看，表现了黑板上的图形标准、好看，表现了黑板上的图形标准、好看，表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了作者赞美之情。暗含了作者赞美之情。暗含了作者赞美之情。暗含了作者赞美之情。哄堂大笑哄堂大笑反手作图反手作图介绍自己介绍自己交代绰号交代绰号请同学们徒手作图请同学们徒手作图教育大家教育大家长时间哑笑长时间哑笑震惊发呆震惊发呆屏息静听屏息静听哄堂大笑哄堂大笑笑的满脸泪水笑的满脸泪水鸦雀无声鸦雀无声敬佩、感激、赞美敬佩、感激、赞美敬佩、感激、赞美敬佩、感激、赞美