朗读和朗读教学

朗读教学的组织与实施一、朗读的重要性 语文课程标准指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。和我们一样享受春天和我们一样享受春天 蔚蓝色的大海蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园本来是海鸥的乐园，可是巡弋的战舰和水雷可是巡弋的战舰和水雷 成成了了不速之客不速之客，这究竟是为什么？这究竟是为什么？金黄色的沙漠金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下本来是蜥蜴和甲虫的天下，可是轰隆隆的坦克和大炮可是轰隆隆的坦克和大炮 打破打破了它们的梦幻了它们的梦幻，这究竟是为什么？这究竟是为什么？蓝得发黑的夜空，蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，把星星的家园搅得很不安宁，这究竟是为什么？这究竟是为什么？绿茵茵的草地，绿茵茵的草地，本该滚动着欢乐的足球，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，阻挡着孩子们奔跑的脚步，这究竟是为什么？这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼我们希望，我们祈盼-让战火中的孩子让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！不被导弹的气浪掀翻！有一间教室，洁白的教室，有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中读书，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天和我们一样享受春天二、朗读在语文教学中的意义 1.朗读有利于理解课文。二、朗读在语文教学中的意义 1.朗读有利于理解课文。2.朗读具有强烈的感染力。二、朗读在语文教学中的意义 1.朗读有利于理解课文。2.朗读具有强烈的感染力。3.朗读融“内化”与“表达”于一体。二、朗读在语文教学中的意义 1.朗读有利于理解课文。2.朗读具有强烈的感染力。3.朗读融“内化”与“表达”于一体。4.朗读有助于记忆。二、朗读在语文教学中的意义 1.朗读有利于理解课文。2.朗读具有强烈的感染力。3.朗读融“内化”与“表达”于一体。4.朗读有助于记忆。5.朗读能有效地培养学生的语感。二、朗读在语文教学中的意义 1.朗读有利于理解课文。2.朗读具有强烈的感染力。3.朗读融“内化”与“表达”于一体。4.朗读有助于记忆。5.朗读能有效地培养学生的语感。6.朗读可以发展想象力。三、怎样朗读 酸的和甜的 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了办法去够葡萄，但是白费劲。狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”1.读出停顿（停连）（1）读完题目要停顿（2）句号、自然段要停顿 （3）转换性停顿 我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把她和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（4）回味性停顿 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（5）生理性停顿 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：”我那个有病的儿子，还有我那个未成年的女儿”由于哽咽、气喘吁吁、生命垂危形成的停顿。天上的毛毛雨下个不停。一棵杂草有气无力地说：“完了我们都喘不过气来了。”(6)灵活性停顿 前面有两条路:一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上部队，可是敌人跟在身后，容易暴露人民群众和连队的主力；另一条是通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地吼了一声：“走！”带头向莲花瓣走去。2.读出重音 语法重音 逻辑重音 感情重音 他告别了小海鸥，迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开了海面，向遥远的天边飞去。他告别告别了小海鸥，迅速迅速地滑行滑行起来，机身的两旁随即溅起溅起了雪白雪白的浪花。水上飞机渐渐渐渐地离离开开了海面，向遥远遥远的天边飞去飞去。张颂先生把重音分为十种，较重要的是以下五种：（1）并列性重音 如果没有太阳，地球上到处都是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。如果没有太阳，地球上到处都是黑暗黑暗，到处是寒冷寒冷，没有风、雪、雨、露风、雪、雨、露，没有草、草、木、鸟、兽木、鸟、兽，自然也不会有人人。古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。并列段也有并列重音。桂林的山真奇啊 桂林的山真秀啊 桂林的山真险啊 古时候，有个楚国人卖矛矛又卖盾盾。桂林的山真奇奇啊 桂林的山真秀秀啊 桂林的山真险险啊 （2）对比性重音 骆驼很高，羊很矮。骆驼说：“长得高多好啊！”羊说：“长得矮才好呢！”哥哥说：“我要是能把大雁射下来，就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤，才好吃。”骆驼很高，羊很矮。骆驼说：“长得高多好啊！”羊说：“长得矮才好呢！”哥哥说：“我要是能把大雁射下来，就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤，才好吃。”（3）呼应性重音 临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想当小姑娘知道跟自己玩儿的是一个世界大文豪时，一定会惊喜万分。可是出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。”A、问答式呼应重音 你妈妈与你妈妈、大与小，萧伯纳与娜塔莎都是呼应性重音。临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想当小姑娘知道跟自己玩儿的是一个世界大文豪时，一定会惊喜万分。可是出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。”B、分合性呼应重音 你可知道大海的深处是什么样的吗？海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。(4)强调性重音 强调性重音就是要把句子中要表达什么、告诉人们什么的词语加以突出。有这么一个传说，古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生。它什么都怕，可是它又那么勇猛，不要说遇见小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。它什么都怕怕，可是它又那么勇猛勇猛，不要说遇见小虫和老鼠，就是遇上蛇蛇也敢斗一斗斗一斗。有这么一个传说，古时候，天上有十十个太阳，晒的地面寸草不生寸草不生。（5）比喻性重音 比喻可以使被比喻的事物鲜明活脱、生动可感。朗读时要突出那些比喻词语。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽。一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了一层屋里的一切好像披上了一层银纱银纱，显得格外，显得格外清幽清幽。3.读出语气读出语气 语调最大的特点是曲折性，即变化。具体到读一句话语调最大的特点是曲折性，即变化。具体到读一句话的时候就形成了一种语势的时候就形成了一种语势声音行进的一种趋向、态势。声音行进的一种趋向、态势。语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合语气是停顿、重音、高低、强弱、快慢、虚实的综合体现。所以说，朗读学就是语气学。体现。所以说，朗读学就是语气学。从前，有个人种了一棵葫芦。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。朗读时要注意以下几点：（1）句首忌同一起点。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(2)句尾忌同一落点 母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。（3）读出人物说话的语气 认真揣摩人物的性格、情感、年龄和当时的语境。读文中人物的语言时，要进入角色。你就是文中的张三，文中的李四，面部也会露出相似的表情。狼和小羊 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝点水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”狼气冲冲地吼：“就算这样吧！你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没有出生呢！”狼不想再分辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去 洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”有时候要特别揣摩人物说话时的情感和性格 我们正在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么个好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她身后的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。4.读出节奏 节奏是指朗读全篇课文所显示的抑扬顿挫、轻重缓疾的声音的形式的回还往复。它是由思想感情的起伏变化所决定的。停顿、重音、语气和节奏是朗读的四大技巧。第一次抱母亲 母亲病了，住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天，护士进来换床单，让母亲起来。母亲病得不轻，转身下床都很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有100多斤。”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。”母亲竟然这么轻，我心里很难过。护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的？”护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她抱到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。朗读的时候，对于所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，须达到这种境界，才会终身受用不尽。叶圣陶 四、朗读教学的组织与实施 1.牢记课标要求 能正确、流利、有感情地朗读课文，是阅读教学的首要目标。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.课文不读熟不开讲 3.示范 “小孩善于模仿，范读对于提高学生的朗读水平”十分有效。因此，教师自己要经常练习朗读，备课时也要多朗读几遍课文，力求语言准确，富有感情。”朱作仁 4.经常开展朗读比赛 比赛是威力巨大的兴奋剂和促进剂，也是一种强大的动力。谢谢 谢！谢！