学校管理优化g

优化学校管理与教育家型校长培养袁小鹏袁小鹏 学校管理是一个常讲常新的话题，在当前实施素质教育、促进教育均衡发展的实践中，进一步关注和优化学校管理被提升到了一个新的认识高度。校长负有对一所学校实施全面管理的职能，校长的教育理念、文化修养以及管理思想和方法，决定着学校的建设发展和管理工作的实践。适应教育改革发展的需要，按照“教育家办学”理念和要求，提高自身素质，优化学校管理，是新形势下每一个学校校长的必修课题和紧迫任务。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策积极变化:适应经济社会以及教育改革发展的需要，学校管理朝着规范化、科学化的方向逐步推进，发生了许多方面的积极变化。问题和弊端目标偏移目标偏移目的泛化目的泛化理念偏误理念偏误方式陈旧方式陈旧手段落后手段落后行政化行政化刚性化刚性化同质化同质化一、素质教育背景下学校管理的问题与对策问题之一：教育管理行政化 “高校去行政化”-国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)教育行政化在本质上体现着与教育规律的悖反,教育管理行政化的倾向在中小学同样存在。学校管理原本就具有行政管理的职能和内涵；但是，学校管理应当是行政管理、教育管理、学术管理和经济管理机制的综合应用。行政管理的过度化就会对学校的学术管理、知识管理造成冲击。在课程改革的背景下，教师专业化发展、学习型教师团队建设、教科研活动的开展都需要强化教育和学术管理的机制和手段。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策问题之二：学校管理的刚性化依靠严密的组织结构、严明的规章制度和赏罚分明的激励机制来实施管理是刚性管理的基本特征。学校教育原本就具有扼杀学生天性和创造力的弊端或属性，用课程改革的理念审视现行的学校管理制度和方法，我们更应该注意到这些管理制度、方法与课程改革理念和内涵之间的冲突。要通过积极审慎的改革和探索实践，克服教育管理过于刚性化的弊端，兴利除弊，使我们学校管理能够更加贴近科学的教育理念和现阶段学校教育的实际，有利于推动学校教育事业的发展。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策问题之三：学校发展同质化“千校一面、万人同语”是中国学校管理同质化的真实写照，这种管理同质化的倾向在中小学校表现得尤其突出。学校管理的同质化从根本上反映了学校管理的创新性和特色化的缺失和管理机制、管理理念的僵化与陈旧。同质化管理倾向与课程改革的本质要求格格不入。个性化、创新型学生的教育培养、新型的师生关系和学习方式的建立、三级课程体系的形成，这些都需要结合学校的实际开展创新性和特色化的实践方能逐步推进。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之一：强化提高质量的管理目标 优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)对教育质量和办学质量的追求，是我国教育进入发展新阶段的标志，是办好人民满意的教育的客观要求。教育均衡发展，实施素质教育、课程改革不是放弃教育质量，而是对教育质量提出了新的更高的要求。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之一：强化提高质量的管理目标中小学校提高教育质量第一是要树立全面的教育质量观；第二是要积极推进教育理念、方法和模式的改革创新；第三是要继续抓好课堂教学这个中心环节；第四是要建立科学的质量检测评估体系。教育部基础教育质量检测中心：对基础教育阶段学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行全面、系统、深入地监测。通过监测数据和监测结果的发布，引导家长、教师、学校和社会树立正确的教育质量观，促进亿万中国儿童青少年的身心健康发展。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之二：树立以人为本的管理理念树立以人为本的管理理念，强化教师和学生在学校教育中的主体地位，实现学生、教师和学校的共同发展，是学校教育管理的根本目的，也是推进课程改革的现实要求。树立以人为本的学校管理理念，关键、重点是要解决好尊重教师的主体地位，关注教师的生存发展状况，努力促进教师的幸福成长。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之二：树立以人为本的管理理念 第一，学校校长要切实做到把管理的重心放在调动教师的积极性，促进教师的专业化发展和成长上。第二，要努力营造一种适宜于教师及其教学活动的管理体制和方法。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之二：树立以人为本的管理理念树立以人为本的管理理念，强化教师和学生在学校教育中的主体地位，要注意研究解决好学校教育实践中的许多具体和现实的问题。中小学班主任工作规定规定:“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”学校管理坚持以人为本，要在遵循教育规律的学校管理坚持以人为本，要在遵循教育规律的前提下处理好教师与学生这一对教育主体之间的关系。前提下处理好教师与学生这一对教育主体之间的关系。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之三：凸显对策之三：凸显育人为本的管理思想“育人为本”强调的是，按照国家教育方针和课程改革的目标，加强教学和人才培养工作，把促进学生健康成长放在学校工作的中心地位，作为学校管理的根本目标。*从学校管理的角度讲，强调育人为本，确立科学的管理目标，它所应对是两个方面的问题，一是学校管理目标的偏移，二是学校管理目的的泛化。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之三：凸显对策之三：凸显育人为本的管理思想以应试作为学校管理的目标追求，片面的知识教育，以及把教学和管理的重点放在少数所谓的“尖子生”身上，是学校管理目标最大的偏移。当前，对一部学习困难学生和问题学生采取放任的态度和方法，是中小学校目标管理亟待解决的问题，学校领导和教师对此应该有十分明确的态度。2008年4月2日的成都商报报道了这样一个消息：某地一名小学生因爱说话、成绩差，被排在教室的最后一排。10岁的他，耗时5个月在教室的墙上挖出一个46厘米的深洞。“差生测智商差生测智商”据扬子晚报报道，近期，无锡市测智商的中小学生明显增多。原因是中小学教师实行绩效工资，班级成绩与教师的绩效考核挂钩，如果学生智商显示较低，老师可以向上申请，该生成绩不再计入班级成绩和考核，因此，部分教师要求家长带成绩差的学生到医院测智商。绿领巾绿领巾 陕西西安一所小学为部分学生发放绿领巾的事引起了一场关于教育的争论，很快学校方面承认了这些做法的失当，“绿领巾事件”这才渐渐平息。红校服红校服 包头市一所中学，给初二、初三考试前50名的学生穿上了由当地房地产开发商赞助的红颜色校服，“红校服事件”再次把教育话题推到了舆论中心。三色学生三色学生 山东省枣庄市的这所初中也不甘寂寞，而且在选择颜色的种类上“更进一步”，用红黄绿三种颜色的作业本来区分成绩不同的三类学生，不但有红有绿，还有了黄，从单一的颜色发展到了五颜六色。“有色教育”是当代中国教育的悲哀。“有色教育”可以休矣。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之四：引入柔性管理策略柔性管理是相对刚性管理的弊端而提出、产生的一种新的管理理念和模式。柔性管理强调注重人的情感需求和社会需求，减少了传统管理的机械性和冷漠性，是一种充分体现了自主、和谐、灵活特征的富有弹性和柔性的管理方式。相对于企业组织而言，学校更加需要柔性管理。在课程改革的背景下，学校管理贯彻柔性管理的原则和方法显得尤为重要。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之四：引入柔性管理策略新课程标准取代教学计划和教学大纲，其中重要的意义之一，就是强调课程管理从刚性转向富于弹性和选择性。优化教学方式，开展自主、合作、探究学习，进行考试、评价标准和方式的改革，等等，都需要引入柔性管理的原则和方法。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教基号一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之四：引入柔性管理策略学校教育探索实施柔性管理，从思想理念上要注意克服和防范过度的管理对学生个性特色和创新能力的束缚和戕害。在实践中，要对学校的管理制度和方法进行新的审视，要根据课程改革的需要，对一些不适宜的管理制度和方法进行改革；同时，要勇于改革创新，积极探索与新课程改革相适应的管理制度和方法。倡导柔性管理并不是要放弃管理的刚性原则，严格地说，没有刚性就没有管理。关键是要注意防止过度的刚性化，实现管理的刚柔相济。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之五：加强校园文化建设在现代企业管理理论中，组织文化的建设是一个重要的内涵。对于一所学校，学校组织的文化建设更是从深层次上体现在学校管理的内核与水准，体现着学校的软实力。文化原本是教育题中应有之义，实用主义、功利主义倾向导致教育离文化渐行渐远。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之五：加强校园文化建设积极构建学校主体性文化 学校主体性文化是体现、融注在学校制度、行为和环境之中，最能反映学校组织的主体属性和功能的那些精神、理念和价值观。学校主体性文化内涵：1）社会主流文化与时代精神 学校主体性文化同样是一种价值观念体系，在这一价值观念体系中，时代精神与社会主流文化是处于核心地位和主导层面的。2）教育价值观 学校文化属于教育文化的范畴，学校主体性文化最鲜明、最集中、最突出地体现着教育的价值；同时，教育价值观也规定着学校主体性文化的根本性质与发展走向。3）学校组织文化 学校组织文化是指学校作为一种组织类型所具有的一般价值理念和文化特质。4）作为个体的学校自身特有的办学传统与风格。-袁小鹏：学校主体性文化论纲一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之五：加强校园文化建设要通过培育学校精神、形成办学特色、明确办学理念、打造优良校风，和开展创校训、编校史、佩校徽、唱校歌活动推进学校文化建设，并将其纳入学校管理的范畴。好校长的两个境界：一是“一个好校长就是一所学校”，二是“一个好校长走了还是一所好学校”。-陈小娅努力成长为新时代的人民教育家人民教育杂志2007年第24期“思想第一，管理第二，校长第三”-无锡市蠡园中学校长邱华一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之六：努力形成办学特色“特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌”。-教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)办学特色的内涵包括学校组织建设与发展的特色，学校人才培养和服务社会的特色。它体现了现代学校组织发展的内在要求，以及社会对于学校的价值期待和评价要树立特色源于优势的理念;要保持学校教育的个性特色；要通过教育创新形成办学特色。一、素质教育背景下学校管理的问题与对策对策之六：努力形成办学特色教育改革对学校办学特色提出了新的更加明确的要求。校本课程开发、活动课程的开设、创新型人才的培养，都对学校的特色发展提出了要求。未来的学校，没有特色就没有发展前景和竞争力。一些发达地区在课程改革的推动下，学校特色建设也取得了显著的成效。二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（一）教育家办学：优化学校管理的根本保障要倡导教育家办学，努力培养和造就一大批具有先进教育理念、独特办学风格的人民教育家。”-温家宝“提倡教育家办学”“造就一批教育家”-国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）“教育家办学”正在成为我国教育体制改革的重要任务，和推动教育事业创新发展的战略行动。二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（一）教育家办学：优化学校管理的根本保障战略型教育家；管理型教育家；教学型教育家；理论型教育家。-严文清.“教育家办学”的诉求分析【N】光明日报2010-07-17一方面，作为被人们誉为教育家的教育工作者，应该具备一些相同的素养和情怀。另一方面，不同类型的教育家，在推动教育科学发展的实践中所承担的职能、发挥的作用又不尽相同；人们的评价标准以及相应的期待和要求也有所区别。二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（一）教育家办学：优化学校管理的根本保障管理型教育家的素质要求：教育理想与情怀；教育理论与思想；教育实践精神与管理能力。二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（一）教育家办学：优化学校管理的根本保障中小学校长要努力按照教育家办学的理念和要求塑造自己，黄冈教育之乡呼唤着具有黄冈特色的教育家。二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（二）观念先导、实践先行，努力培养教育家型校长 要努力培养教育家的理想、情怀 教育需要理想与激情，学校需要富有理想与激情的校长。校长的理想与激情是学校的灵魂与活力，它导引着学校事业，激励着教师成长。做理想的教育，办真教育。-何兰田 二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（二）观念先导、实践先行，努力培养教育家型校长要努力培植先进的教育思想理念 这是教育家型校长的基本特征和要求，也是现代学校发展的现实需要。先进的教育思想理念源自不断地学校、实践和反思，要努力做学习型校长、实践性校长和反思型的校长。二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（二）观念先导、实践先行，努力培养教育家型校长 要养成求真务实、探索创新的实践精神。这是作为管理型教育家或教育家型的校长必须具备的品质和风格。作为一个基层单位的管理干部，是否具有这样的工作作风，是决定其工作成败的根本、关键。二、塑造教育家型校长 推进学校管理的科学化（二）观念先导、实践先行，努力培养教育家型校长 要培养多方面的管理才能和文化素养。教育是科学，也是艺术。教育管理更强调管理者的科学素养和文化素养。校长要通晓学校管理的各个环节及其要领，具有较高的审美能力与情趣。结语优化学校管理，培养教育家型校长，既要“仰望天空”，又要脚踏实地。既要胸怀教育改革的崇高理想和远大目标，敢于追求、敢于改革创新；又要坚持从实际出发，实事求是，求真务实，循序渐进。在理想与现实、应然与实然之间保持必要的张力与均衡，这是我们推进学校教育改革和实现自我发展所需要的心态和风格。谢谢！