人物心理描写片段课件

教师寄语：教师寄语：著名作家雨果说过：世界最广阔的著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。数不清。画出心湖上的涟漪画出心湖上的涟漪 记叙文中的心理描写指导记叙文中的心理描写指导 教师作文 我的心情很复杂。可是上一堂作文课，是一我的心情很复杂。可是上一堂作文课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。1：真实。：真实。2：具体。：具体。3：细腻细腻。今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂作文课，我可真幸运！这不禁思绪万千：上一堂作文课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！是的，一定会的！学习目标学习目标1 1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。心理描写。2 2、学会几种常用的心理描写方法。、学会几种常用的心理描写方法。3 3、能熟练地运用一两种方法准确、形象、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。地刻画人物的心理活动。心心理描写就是将人理描写就是将人物在物在特定环特定环境中境中，内，内心的喜、怒、哀、惧、心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，秘密和矛盾，生动具体生动具体地呈现地呈现给读给读者。者。读一读，看你能从这些具体的描写中，体读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？会到什么？这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作等待的滋味）直接描写心理活动，并将这一方法称为内直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。心独白。文段一：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安文段一：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，不，还没来！还没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会他会揍我的！那也活该，我自作自受揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一嗯，揍我一顿也好！顿也好！”这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。文段二：文段二：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。担忧、痛苦 突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。小结：最常用，直接写出内心的小结：最常用，直接写出内心的想法，句中常有想法，句中常有“想想”作关键字。作关键字。“想想”可出现在心理活动之前或可出现在心理活动之前或之后。之后。练习：“语文课开始了，老师把批好的试卷发语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我了下来。在拿到试卷之前，我紧张紧张得要得要命，就命，就怕怕自己考砸了。试卷拿到手以后，自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是我一看不及格，很是伤心伤心。”思考：怎样运用思考：怎样运用内心独白法内心独白法把把“紧张紧张”表现出来呢？表现出来呢？范文：范文：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都视，不打游戏机了。唉！都要要怪我自己，老怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！别让我不及格啊！”范文：范文：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，我，妈妈妈妈会怎么唠叨会怎么唠叨?还有还有爸爸爸爸，对了爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会出差了，但妈妈会不会天呐，我不敢天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌同桌读给我听，读给我听，“84分！分！”我一下子瘫倒我一下子瘫倒在座位上。在座位上。此种方法，此种方法，通过对人物幻觉的展示通过对人物幻觉的展示来刻画心理。来刻画心理。经常有经常有提示语：仿佛提示语：仿佛看见、似乎听到。看见、似乎听到。我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。夺目的光芒。好像听到、好似看到好像听到、好似看到 她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。又黑又冷的墙。（安徒生（安徒生卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩）这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。练习练习如果要对这段文字中如果要对这段文字中“紧张紧张”的内容的内容添添上幻觉描写，该怎样进行？上幻觉描写，该怎样进行？“语文课开始了，老师把批好的试语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张我紧张得要命，得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。以后，我一看不及格，很是伤心。”请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。物的内心描写写得更具体。示例：示例：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎如：似乎(好像好像)看见，仿佛听到等看见，仿佛听到等）阅读下面两段文字看看作者又是如何描阅读下面两段文字看看作者又是如何描写心理的。写心理的。1、试卷静静地试卷静静地反躺反躺在桌上。我用有在桌上。我用有点点颤抖的颤抖的手去手去掀掀试卷，一个鲜红的试卷，一个鲜红的“4”字字映入映入我的眼帘，我的手一我的眼帘，我的手一抖抖，试卷又试卷又合合上了。我一上了。我一咬牙咬牙，把手，把手伸到伸到试试卷底下，用力一卷底下，用力一翻翻，随着，随着“啪啪”的一声，的一声，我我看到看到了我的分数了我的分数48，可怜，可怜“48”，我我“唉唉”的一声便的一声便瘫瘫在了桌上在了桌上文段文段2：“四比二，中国队赢啦！”体育场的数万名观众顿时欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾通过语言、动作、神态通过语言、动作、神态,反映内心变化反映内心变化：“言为心声言为心声”；人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理；人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理；“眼睛是心灵的窗口眼睛是心灵的窗口”“表情神态是人物内心世界的镜表情神态是人物内心世界的镜子子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。人物内心的喜、怒、哀、乐。（四）环（四）环境境衬托法：衬托法：不不同的心情看同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理能充分表现人物的心理状态状态即：一切境语皆情语。即：一切境语皆情语。范例：范例：一位同学在写一位同学在写我被评上了我被评上了 三好生三好生 中写道：中写道：（读）（读）今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽花池里的月季花开得也格外美丽“景物描写，生动地衬托出景物描写，生动地衬托出 我我 被评为被评为 三好生三好生 而而兴奋不已的心情。兴奋不已的心情。练习：练习：试着给先前的例段加上试着给先前的例段加上环境描写：环境描写：“语文课开始了，老师把批好的试卷语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。后，我一看不及格，很是伤心。”例文例文：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声的发试卷的声音，音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓我不由得心里直打鼓。运用比喻、夸张、排比等修运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动。辞手法，让心理描写更生动。示例：我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。我接过试卷，啊，八十分，心里顿时乐开了花。看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我招手，看着那红红的分数，像胜利的小旗在向我招手，我的心里像喝了蜜似的。我的心里像喝了蜜似的。学生作文学生作文试卷试卷心理描写方法积累心理描写方法积累 直接描写直接描写 ：间接描写间接描写 ：内心独白法内心独白法 梦幻再现法梦幻再现法 环境衬托法环境衬托法运用修辞手法运用修辞手法动作语言神态暗示法动作语言神态暗示法小结：1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。姿。2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。冲突比较激烈的情况下运用。1、老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。在老师在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？迟来的五分钟里，你在想什么呢？2、写一段自己在学校被表彰、写一段自己在学校被表彰,平生第一次走上领奖台平生第一次走上领奖台,心情万分激动的心理活动心情万分激动的心理活动.3、昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你、昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻你正走在从教室到办公室的路上正走在从教室到办公室的路上4、考试时遇到了难题，你会怎么想？、考试时遇到了难题，你会怎么想？要求：要求：任选一条运用所学方法进行人物心理描写。写出你的任选一条运用所学方法进行人物心理描写。写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然最好用上一至两最好用上一至两种心理描写方法。）种心理描写方法。）小试牛刀小试牛刀佳作赏析佳作赏析要求：要求：小组内交流所写片段，推荐组小组内交流所写片段，推荐组内最优秀的一篇佳作在全班展示。内最优秀的一篇佳作在全班展示。推荐标准：推荐标准：以心理描写方法的运用及以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。语言的表达效果为主要标准进行评价。温馨小提示温馨小提示教师寄语教师寄语不要想着距离有多远不要想着距离有多远,你只你只要想着你是在走一小步。要想着你是在走一小步。你能你能办到的。办到的。布置作业。布置作业。以以老师误会我的时候老师误会我的时候为题，写个心理为题，写个心理描写片段。描写片段。