语文课程的基本理念

语文文课程的基本理念程的基本理念 现代代汉语规范范词典典的解的解释：“理念理念”主要指主要指“思想思想观念，也指念，也指认定和追求的某种目定和追求的某种目标、原、原则、方法等方法等”。语文文课程程标准准使用使用“理念理念”一一词，意在意在给语文教育文教育实践提供一种理性践提供一种理性规范，即我范，即我们平常所平常所说的的总的指的指导思想。思想。语文文课程理念程理念实际上是上是对语文教育文教育规律的律的诠释。一：一：对“理念理念”一一词的的诠释 全面提高学生的全面提高学生的语文素养文素养-是是语文教育文教育应达到的达到的目目标；正确把握正确把握语文教育的特点文教育的特点-是是达到达到语文教育目文教育目标的的前提前提；积极倡极倡导自主、合作、探究的学自主、合作、探究的学习方式方式-是达到是达到语文教育目文教育目标的的策略策略；努力建努力建设开放而有活力的开放而有活力的语文文课程程这是达到是达到语文教育目文教育目标的的保障保障。语文文课程程标准准里里的的表表述述：-全面提高学生的全面提高学生的语文素文素养。养。语文素养：文素养：是指中小学生是指中小学生应具具备的最基本的最基本的、适的、适应时代代发展要求的运用展要求的运用语文文的能力，及其在的能力，及其在语文方面表文方面表现出来出来的学的学识、品性、情趣和人格修、品性、情趣和人格修为。二二：语文文课程程的的基基本本理理念念和和主主要要目目标1 1.语文知文知识 即即字字、词、句句、篇篇、语法法、修修辞辞、逻辑、文学。文学。知知识是是能能力力的的基基础，良良好好的的知知识素素养养可可转化化为终身受用的能力。身受用的能力。“组织得得很很好好的的知知识体体系系会会转化化为智智慧慧”，所以，知所以，知识又是又是发展智慧的前提。展智慧的前提。知知识中必然包含真、善、美的内容，因而，中必然包含真、善、美的内容，因而，知知识又是人格健全又是人格健全发展的基展的基础。语文文素素养养涵涵盖盖的的几几个个要要素素：主主要要指指正正确确理理解解和和运运用用祖祖国国语言言文文字字的的能能力力，一一般般指指听听、说、读、写写、书（写字）（写字）的能力。的能力。具体指：具体指：识字字写写字字能能力力、口口语交交际能能力力、阅读能力、写作能力、能力、写作能力、综合性学合性学习能力。能力。2 2.语文文能能力力 指指对语文文的的认同同、接接受受程程度度，主主要要指指学学生生是是否否有有热爱祖祖国国语言言文文字字的的思思想想感情。感情。语言言态度是度是语文素养中的灵魂。文素养中的灵魂。“唯唯有有语言言可可以以从从历史史的的深深处延延伸伸而而来来，成成为民族最后的指民族最后的指纹，最后的，最后的遗产。”“民民族族语言言或或许是是我我们进入入后后现代代社社会会作作为民族性的最后民族性的最后标志。志。”-韩少功少功3 3.语言言态度度 指指对语文文含含义迅迅速速而而准准确确地地捕捕捉捉的的能能力力，是是伴伴随随着着想想象象和和思思维、对语文文的的直直觉能力。能力。语感感是是对语文文材材料料的的感感悟悟，是是一一种种直直觉思思维，即即不不经由由分分析析、综合合、推推理理、判断而直接悟出判断而直接悟出语文材料的意文材料的意义。语文文学学习的的感感悟悟，强调先先有有感感，后后有有悟。悟。4 4.语感感能能力力 指指词汇、诗文的文的积累量。累量。积累累、沉沉淀淀下下来来的的材材料料，才才能成能成为语文素养的有机文素养的有机组成部分。成部分。语文文课程程标准准强调：“少少做做题，多多读书，好好读书，读好好书，读整本的整本的书”5.5.语言言积累累 语文学法是有效的学文学法是有效的学习语文的方法。文的方法。授人以授人以鱼，不如授之以，不如授之以渔 -道家学派著作道家学派著作老子老子 常用方法：常用方法：观察、做摘抄、察、做摘抄、阅读、读书、看看报、勤用工具、勤用工具书，收集，收集资料等等。料等等。6 6.语文文学学法法 语言言行行为指指运运用用语言言规范范，能能用用普普通通话进行交流。行交流。善于善于倾听，听，长于于陈述，巧于述，巧于应对，注，注意意语气自然，用于得体，气自然，用于得体，语速适中，速适中，语流流通通畅；交流中文明礼貌、适交流中文明礼貌、适应不同不同场合、不合、不同人群；同人群；文文风端正，不文端正，不文过饰非、不装腔作非、不装腔作势、不油腔滑不油腔滑调、让人感到人感到诚实可信、可信、乐于接于接受。受。7 7.语言言行行为习惯 主要指主要指语言品格，言品格，语言品言品质。健康、高雅的健康、高雅的语言品味言品味内容上：内容上：诚信、关信、关爱、团结、宽容、自信、自尊、自容、自信、自尊、自强、自立等、自立等等。等。形式上：形式上：讲求自然、平求自然、平实、大度、大度、雅致、雅致、优美、隽永、含蓄、幽默美、隽永、含蓄、幽默等等。等等。8 8.语言言品品味味 1.1.语文知文知识2.2.语文能力文能力3.3.语言言态度度4.4.语感能力感能力5.5.语言言积累累6.6.语文学法文学法7.7.语言行言行为习惯8.8.语言品味言品味 小小结：一一是是：语文文课程程的的人人文文性性和和学学生生反反应的多元性；的多元性；二二是是：语文文课程程的的实践践性性和和培培养养学学生的生的语文文实践能力的广泛性；践能力的广泛性；三三是是：汉语言言文文字字的的特特殊殊性性和和培培养养学学生生良良好好语感感和和整整体体把把握握能能力力的的重重要性；要性；三三：语文文教教育育的的特特点点前提：前提：树立立“学生是学学生是学习的主体的主体”的的现 代教育代教育观。核心核心:“自主自主”，“合作合作”是群体的自是群体的自 主，主，“探究探究”是自主的深化。是自主的深化。“自主、合作、探究的学自主、合作、探究的学习方式方式”的精神的精神实质：自主是合作和探究的前提，没有学自主是合作和探究的前提，没有学生的自主性，合作和探究就会落空。生的自主性，合作和探究就会落空。四四：积极极倡倡导自自主主、合合作作、探探究究的的学学习方方式式 理想的理想的课堂：堂：首先，好首先，好课应是活是活跃的的课。其次，好其次，好课应是保持自然的是保持自然的课。再次，好再次，好课应是富有气息的是富有气息的课。第四，好第四，好课应是留足空是留足空间的的课。第五，好第五，好课应是是诗情画意的情画意的课。五五：努努力力建建设开开放放而而有有活活力力的的语文文课程程语文教学原则语文教学原则三：教学原则三：教学原则教学原则教学原则是教学所必须遵循是教学所必须遵循的基本规则。的基本规则。它是根据它是根据教学规律教学规律和和教学目教学目标标提出来的。提出来的。四四：语语文文教教学学原原则则文道统一的原则文道统一的原则听说读写相互促进的原则听说读写相互促进的原则语文训练和思维训练相结合的语文训练和思维训练相结合的原则原则课内外语文学习相结合的原则课内外语文学习相结合的原则文文道道统统一一的的原原则则语文教学中语言表达形式和思语文教学中语言表达形式和思想内容的统一。想内容的统一。即教学过程中同时兼顾语文训即教学过程中同时兼顾语文训练和思想教育两方面的因素，两者练和思想教育两方面的因素，两者相辅相成，相互促进，以提高语文相辅相成，相互促进，以提高语文的教学效率。的教学效率。阅读课堂中的活动、讨论，必须围绕着对文本的研读来开展，对于语言运用能力的培养才有效。语文课随着课文内容的变化在“亲情教育课”、“环境保护课”、“历史故事课”等等综合性质的生活化大课堂中游离，语言运用能力的培养失去了立足之地。实际上，阅读课的中心任务不是达到“感受某个形象、理解某种感情，”这个结果，而是“通过语言来感受、理解”这个过程。语言运用能力的提高离不开对文本本身的研读。一些教师对于答案的预设，经常地通一些教师对于答案的预设，经常地通过多媒体，以图画、音乐、视频等过多媒体，以图画、音乐、视频等“非语非语言言”的材料来呈现，根本脱离了语言这个的材料来呈现，根本脱离了语言这个载体。对于学生的回答，教师的评价视角载体。对于学生的回答，教师的评价视角也重语言内容而不重语言形式，学生得到也重语言内容而不重语言形式，学生得到的评价不是他的评价不是他“回答得怎么样回答得怎么样”而是他而是他“说的那件事怎么样说的那件事怎么样”。学生在五彩斑斓中，。学生在五彩斑斓中，并不知道自己该怎样才能在语言运用能力并不知道自己该怎样才能在语言运用能力上取得进步。上取得进步。案例：北京市特级教师武琼在徐州执教小学课文案例：北京市特级教师武琼在徐州执教小学课文长征长征教师：哪个字概括了长征的特点？教师：哪个字概括了长征的特点？学生：学生：“难难”这个字。这个字。教师：诗中哪些地方体现出教师：诗中哪些地方体现出“远征难远征难”？学生在教师引导下解读课文，逐渐读懂了学生在教师引导下解读课文，逐渐读懂了“万水千山万水千山”、“五岭逶迤五岭逶迤”、“乌蒙磅礴乌蒙磅礴”、“金沙水拍云崖暖金沙水拍云崖暖”、“大渡桥横铁索寒大渡桥横铁索寒”、“千里雪千里雪”等语句。在这个过程等语句。在这个过程中，体验到中，体验到“远征难远征难”。朗读诗歌，表现出朗读诗歌，表现出“难难”。教师：诗中哪个词看出红军对待教师：诗中哪个词看出红军对待“远征难远征难”的态度？的态度？学生：学生：“不怕不怕”这个词。这个词。教师：哪些地方看出教师：哪些地方看出“不怕不怕”？学生在教师引导下读懂了学生在教师引导下读懂了“只等闲只等闲”、“腾细浪腾细浪”、“走泥丸走泥丸”、“更喜更喜”、“尽开颜尽开颜”等语句。在这个过程等语句。在这个过程中，体验到红军中，体验到红军“不怕不怕”远征难的精神。远征难的精神。朗读诗歌，表现出朗读诗歌，表现出“不怕不怕”。听听说说读读写写相相互互促促进进的的原原则则听说读写都是语言传播的听说读写都是语言传播的形式。四种能力存在着本质的形式。四种能力存在着本质的必然联系。必然联系。听说能力是读写能力发展的听说能力是读写能力发展的基础，反过来读写能力的发展基础，反过来读写能力的发展又能促进听说能力的提高。又能促进听说能力的提高。常常用用策策略略把文中人物的心理话说出来。创设情境，想象人物对话。复述故事。概述故事。讨论交流，对他人的言语作出回应和评价。借鉴文中写作手法进行片段模仿写作。续写课文故事。听故事再叙写成文。将讨论内容作书面叙述。语文训练和思维训练相结合的原则语文训练和思维训练相结合的原则语文训练指理解和运用语文训练指理解和运用语言的训练；思维训练指培语言的训练；思维训练指培养思维品质、提高思维能力养思维品质、提高思维能力的训练。两种训练要密切配的训练。两种训练要密切配合，互相促进。合，互相促进。台湾一位教师执教台湾一位教师执教范进中举范进中举时，分析范进考中秀才时时，分析范进考中秀才时胡屠户的言行：胡屠户的言行：教师：教师：“这时候胡屠户的心情怎么样？这时候胡屠户的心情怎么样？”学生回答：学生回答：“胡屠户并不因此而高兴。胡屠户并不因此而高兴。”教师追问：教师追问：“他不高兴为什么拿酒肉来？他不高兴为什么拿酒肉来？”学生注意到，胡屠户是来贺喜的，虽为屠户，他多年来未学生注意到，胡屠户是来贺喜的，虽为屠户，他多年来未曾有几次拿肉来，这次拿了肉，还带了酒，足可以看出其曾有几次拿肉来，这次拿了肉，还带了酒，足可以看出其高兴。高兴。教师继续追问：教师继续追问：“胡屠户为什么又说将女儿嫁给范进是倒胡屠户为什么又说将女儿嫁给范进是倒运呢？运呢？”学生由此意识到，胡屠户并不满意秀才这个名分，他有些学生由此意识到，胡屠户并不满意秀才这个名分，他有些不屑。这样，经过追问，使学生纠正了自己原有思维方式不屑。这样，经过追问，使学生纠正了自己原有思维方式的片面性，体会到胡屠户既有些高兴又有些不屑的复杂心的片面性，体会到胡屠户既有些高兴又有些不屑的复杂心理。理。课内外语文学习相结合的原则课内外语文学习相结合的原则语文的外延和生活的外延相等。生活处处是语文。课外语文活动课外语文活动黑板报、手抄报、对联、校园文学社、广播站、相声、小品、话剧、演讲、辩论、朗诵等语文教学设计课程设计课程设计n课程设计是对课程的各个方面做出规划和安排。课程设计有三个层次课程设计有三个层次n宏观层次：对课程体系结构的整体编宏观层次：对课程体系结构的整体编制，即制，即:课程计划课程计划。n中观层次：对具体课程的编制，中观层次：对具体课程的编制，即即:语文课程标准、语文教材语文课程标准、语文教材。n微观层次：教师对课程的再设计，微观层次：教师对课程的再设计，即即:教学设计教学设计。课程设计的微观层次教学设计教学设计教学设计教学设计n教教学学设设计计是是按按照照一一定定的的教教学学理理论论，确确立立教教学学目目标标、安安排排教教学学内内容容、构构建建教教学学过过程程、选选择择教教学学方方法法、创创设设教教学学情情景景的的活活动动。简简言言之之，教教学学设设计计即即对对教教学学活活动动作作出出预预设设。语文教学设计的指导思想语文教学设计的指导思想n充分发挥师生双方在教学充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。中的主动性和创造性。语文教学设计的内容语文教学设计的内容n确立教学目标确立教学目标n安排教学内容安排教学内容n构建教学过程构建教学过程n选择教学方法选择教学方法n创设教学情景创设教学情景n设计板书、课件设计板书、课件n组织教学评价组织教学评价确立教学目标（学习目标）确立教学目标（学习目标）n确立教学目标的依据：确立教学目标的依据：n语文课程目标、学段目标、单语文课程目标、学段目标、单元目标元目标n教材特点教材特点n学生的现有水平和需要学生的现有水平和需要选择教学方法选择教学方法基础教育课程改革倡导的三种学习方式基础教育课程改革倡导的三种学习方式：自主、合作、探究自主、合作、探究 可以说出新课程改革倡导的三可以说出新课程改革倡导的三种学习方式，即种学习方式，即“自主合作探究自主合作探究”，但不要将其视为教学方法或学习，但不要将其视为教学方法或学习方法。方法。教无定法，但教有规律可循教无定法，但教有规律可循。n每一堂阅读课的教学方法每一堂阅读课的教学方法一般都包括讲授、诵读、问一般都包括讲授、诵读、问答、讨论等多种。答、讨论等多种。常用的教学方法常用的教学方法n问题教学法问题教学法n自主探究法自主探究法n表演教学法表演教学法n启发式教学法启发式教学法n情境教学法情境教学法n读写结合法读写结合法n体验感悟法体验感悟法n游戏教学法游戏教学法n朗读教学法朗读教学法构建教学过程构建教学过程完整的教学过程不只拘泥完整的教学过程不只拘泥于课堂，还应包括课前的学生于课堂，还应包括课前的学生预习、教师预习指导，课后的预习、教师预习指导，课后的学生作业、教师辅导和检测。学生作业、教师辅导和检测。课前教学过程课前教学过程n教师：了解学生基础、通知学习内容、布置预习任务、指点预习方法、检测预习效果n学生：明确学习内容、掌握预习方法、搜集学习资源、开展预习活动课堂教学过程课堂教学过程n导入新课（可从背景、作者、主题等导入）n初步感知（把握课文大意）n深入探究（解读课文，学习语言运用）n总结归纳（思想内容、语言特点）n拓展延伸（向生活拓展、向其他文本拓展）n课堂小结（课堂学习活动的收获）n布置作业课后教学过程课后教学过程n教师：调查学生收获、反思教学效果n学生：完成课后作业、总结学习收获板书、课件设计板书、课件设计n板书具有独特作用，不是板书具有独特作用，不是课件所能完全取代的。课件所能完全取代的。语文教学设计的书面成果语文教学设计的书面成果教教案案教案的主要内容教案的主要内容n教学目标（学习目标）教学目标（学习目标）n教学重点、难点教学重点、难点n教学方法教学方法n教学课时教学课时n课堂教学流程课堂教学流程n板书设计板书设计n课后作业课后作业二年级下学期绝句绝句n教学教学目标：目标：1、学习、学习古诗古诗中的生字。中的生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。教学重、难点：教学重、难点：1、认识古诗中的生字，会写生字。认识古诗中的生字，会写生字。2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。教学设计教学设计：一、导入一、导入同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲件播放歌曲春天在哪里春天在哪里）春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两。绝句绝句n只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首绝句绝句这节课，我们就一起来学习这首古诗。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。二、初读古诗二、初读古诗1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。的生字。2、学生学生自由练习朗读古诗。自由练习朗读古诗。3、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（读准了吗？（教师教师随机评价）随机评价）绝句绝句n三、学习生字三、学习生字n小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭鹭”“柳柳”“窗窗”“鸣鸣”）四、再读古诗四、再读古诗1、指名读指名读2、齐读齐读3、老师读老师读4、齐读齐读五、感悟古诗五、感悟古诗n小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？1、两个黄鹂鸣翠柳两个黄鹂鸣翠柳大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！2、一行白鹭上青天一行白鹭上青天读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！光啊！3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？4、小结、小结n同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！可以配上你的动作、表情呢！六、拓展延伸六、拓展延伸杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（课件出示天的诗呢！（课件出示绝句绝句）。）。