习作起步阶段的指导

习作教学起步阶段的指导习作教学起步阶段的指导 一、解除恐惧心理，培养习作兴趣。一、解除恐惧心理，培养习作兴趣。一、解除恐惧心理，培养习作兴趣。一、解除恐惧心理，培养习作兴趣。1、设计写话的环节，让学生动笔。设计写话的环节，让学生动笔。一、解除恐惧心理，培养习作兴趣。一、解除恐惧心理，培养习作兴趣。1、设计写话的环节，让学生动笔。设计写话的环节，让学生动笔。2、跟学生玩小游戏跟学生玩小游戏：猜猜他（她）是谁？猜猜他（她）是谁？二、科学进行指导，学会留心观察。二、科学进行指导，学会留心观察。二、科学进行指导，学会留心观察。二、科学进行指导，学会留心观察。1、鼓励孩子们多观察，将自己的鼓励孩子们多观察，将自己的 观察发现及时记录下来，为习观察发现及时记录下来，为习 作记录素材。作记录素材。二、科学进行指导，学会留心观察。二、科学进行指导，学会留心观察。1、鼓励孩子们多观察，将自己的鼓励孩子们多观察，将自己的 观察发现及时记录下来，为习观察发现及时记录下来，为习 作记录素材。作记录素材。2、根据每一组课文的作文训练的根据每一组课文的作文训练的 要点，让学生提前收集有关的要点，让学生提前收集有关的 写作素材。写作素材。三、课余大量读书，积累好词佳句。三、课余大量读书，积累好词佳句。三、课余大量读书，积累好词佳句。三、课余大量读书，积累好词佳句。1、词汇是作文中塑造形象，表达词汇是作文中塑造形象，表达 思想的基本语言材料。思想的基本语言材料。三、课余大量读书，积累好词佳句。三、课余大量读书，积累好词佳句。1、词汇是作文中塑造形象，表达词汇是作文中塑造形象，表达 思想的基本语言材料。思想的基本语言材料。2、在作文前向学生提供可能运用在作文前向学生提供可能运用 到的优美词句到的优美词句。三、课余大量读书，积累好词佳句。三、课余大量读书，积累好词佳句。1、词汇是作文中塑造形象，表达词汇是作文中塑造形象，表达 思想的基本语言材料。思想的基本语言材料。2、在作文前向学生提供可能运用在作文前向学生提供可能运用 到的优美词句到的优美词句。3、设计读书卡，摘抄好词佳句。设计读书卡，摘抄好词佳句。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。1、充分利用课文充分利用课文。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。1、充分利用课文充分利用课文。2、归纳课文的构段方法归纳课文的构段方法。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。1、充分利用课文充分利用课文。2、归纳课文的构段方法归纳课文的构段方法。3、模仿课文的写法，进行小练笔。模仿课文的写法，进行小练笔。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。四、教给方法，鼓励模仿，学会表达。1、充分利用课文充分利用课文。2、归纳课文的构段方法归纳课文的构段方法。3、模仿课文的写法，进行小练笔。模仿课文的写法，进行小练笔。读中取法，读写结合，以读促写读中取法，读写结合，以读促写五、给予激励性评价，提高习作能力。五、给予激励性评价，提高习作能力。五、给予激励性评价，提高习作能力。五、给予激励性评价，提高习作能力。1、选出有代表性的作文，进行集体选出有代表性的作文，进行集体 讲评。讲评。五、给予激励性评价，提高习作能力。五、给予激励性评价，提高习作能力。1、选出有代表性的作文，进行集体选出有代表性的作文，进行集体 讲评。讲评。2、引导学生学会修改，培养、提高引导学生学会修改，培养、提高 习作能力。习作能力。五、给予激励性评价，提高习作能力。五、给予激励性评价，提高习作能力。1、选出有代表性的作文，进行集体选出有代表性的作文，进行集体 讲评。讲评。2、引导学生学会修改，培养、提高引导学生学会修改，培养、提高 习作能力。习作能力。3、激励性评价激起学生的自信心。激励性评价激起学生的自信心。谢谢！谢谢！