第6章 体育教学过程

第六章第六章 体育教学过程体育教学过程第一节第一节 体育教学过程概述体育教学过程概述第二节第二节 体育教学过程的特点及交往体育教学过程的特点及交往第三节第三节 体育教学原则体系及特殊规律体育教学原则体系及特殊规律第一节 体育教学过程概述一、体育教学过程概念一、体育教学过程概念 体育教学过程是指在体育教学中为达成一体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的定的体育教学目标体育教学目标，体育教师与学生等教学，体育教师与学生等教学组成组成要素相互作用要素相互作用而展开的教学活动的而展开的教学活动的行程行程。该行程包含该行程包含时间时间和和空间空间两个维度。两个维度。1、双边活动、双边活动 2、系统的动态过程、系统的动态过程 3、感同身受的体验过程、感同身受的体验过程其内涵：其内涵：二、体育教学过程的构成要素A、三要素说：、三要素说：体育教师、学生、体育教材体育教师、学生、体育教材B、四要素说：、四要素说：体育教师、学生、体育教材体育教师、学生、体育教材、体、体育教学手段育教学手段C、五要素说：、五要素说：体育教师、学生、体育教材体育教师、学生、体育教材、体、体育教学方法、教学物质条件育教学方法、教学物质条件（一）体育教师（一）体育教师1 1、体育教学指导思想、体育教学指导思想2 2、教材的选择与加工、教材的选择与加工健康第一的终身体育思想健康第一的终身体育思想内容选择与加工、过程与方法内容选择与加工、过程与方法学生的身心特点学生的身心特点学生的体育基础学生的体育基础3 3、选用体育教学方法和手段、选用体育教学方法和手段根据项目特点根据项目特点学生特点学生特点4 4、进行体育学习的评价、进行体育学习的评价技能的结果评价技能的结果评价过程的即时评价过程的即时评价心理环境心理环境物质环境物质环境5、创设体育教学环境、创设体育教学环境6 6、“导航导航”学生的体育学习方式学生的体育学习方式（二）学生1、学生明晰目标与内容2、学生要自主地学习3、学生要能动地学习（三）体育教材A、宏观上认识教材教教材还是用教材去教人教教材还是用教材去教人 B、微观上认识教材教材的作用及知识结构教材的作用及知识结构（四）体育教学过程要素的关系（四）体育教学过程要素的关系体育教师体育教师学生学生体育教材体育教材小结：小结：在体育教学过程在体育教学过程中，体育教师是（中，体育教师是（），学生是（），学生是（），体育教材是（），体育教材是（）。）。三、体育教学过程的性质1、学生掌握运动技能与提高身体素质的过程2、学习知识和形成运动认知的过程3、集体学习和集体思考的过程4、体验运动乐趣的过程。四、体育教学过程的基本阶段 （一）体育教学过程的准备阶段（一）体育教学过程的准备阶段 教师备课：教师备课：熟悉教学内容、了解学生、确定熟悉教学内容、了解学生、确定教学方法、撰写教案。教学方法、撰写教案。学生预习：学生预习：预习上课内容，做好身体和心理预习上课内容，做好身体和心理的准备。的准备。（二）体育教学过程的实施阶段 目标明确：目标明确：本教学过程的目标是什么？是否本教学过程的目标是什么？是否围绕教学目标展开的。围绕教学目标展开的。调控得当：调控得当：方法合理，内容难易程度及时间方法合理，内容难易程度及时间分配合适，掌握好教学进度。分配合适，掌握好教学进度。积极互动：积极互动：教师指导，学生主体。教师指导，学生主体。（三）体育教学过程的检查与评价阶段（三）体育教学过程的检查与评价阶段 主要是为了获得反馈信息，包括运动技能、主要是为了获得反馈信息，包括运动技能、体育知识、情感。体育知识、情感。主要测试方式：主要测试方式：教师观察、一些项目的测量教师观察、一些项目的测量 评评 价价 和和 鉴鉴 定：定：对学校体育工作的整体评价对学校体育工作的整体评价填空：填空：在体育教学过程在体育教学过程中，体育教师是（中，体育教师是（），学生是（），学生是（），体育教材是（），体育教材是（）。）。第二节 体育教学过程的特点与交往 一、体育教学过程的特点一、体育教学过程的特点1 1、教学环境的开放性、教学环境的开放性教师的组织能教师的组织能力强，口令要力强，口令要求高。求高。2、运动技能学习的重复性、运动技能学习的重复性精讲多练。精讲多练。3、承受身心负荷的双重性、承受身心负荷的双重性生理负荷适宜生理负荷适宜心理负荷适宜心理负荷适宜4、人际关系的多边性、人际关系的多边性注意引导注意引导适时调控适时调控5、教学效果的综合性、教学效果的综合性运动技能、体运动技能、体能、情感等能、情感等二、体育教学过程的交往二、体育教学过程的交往 体育教学过程中交往是指师生师生在体育教学体育教学情境中，以特定的符号系统特定的符号系统为中介，为传递体育知识技能、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的活动。1 1、体育教学过程中的交往概念、体育教学过程中的交往概念2、体育教学过程中交往的类型、体育教学过程中交往的类型双向交往双向交往特点特点:这种形式一般存在这种形式一般存在于师生之间的交往，信息于师生之间的交往，信息量大，速度快，但不利于量大，速度快，但不利于学生之间信息沟通。学生之间信息沟通。多向交往多向交往特点特点:信息来源多渠道，信息来源多渠道，形成师生交往、生生交往形成师生交往、生生交往的交往方式，有利于学生的交往方式，有利于学生心理健康与社会适应目标心理健康与社会适应目标的实现。的实现。3、体育教学过程中交往的过程及要素、体育教学过程中交往的过程及要素3、体育教学过程中交往的过程及要素、体育教学过程中交往的过程及要素接受者与传送者接受者与传送者会相互转换。会相互转换。交流的信息丰富。交流的信息丰富。交流介质多样。交流介质多样。交往的要素有四交往的要素有四个，相互之间产生个，相互之间产生作用。作用。第三节第三节 体育教学原则体系与特殊规律体育教学原则体系与特殊规律一、体育教学原则一、体育教学原则 体育教学原则 是体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。1、学生主体性原则 学生主体性原则指在体育教学过程中，指在体育教学过程中，学生始终是体育学习的主体，学生始终是体育学习的主体，教教 师的一切活师的一切活动应根据学生的主动应根据学生的主 体体 的的 需需 要要 和和 特点来合特点来合理安排；学理安排；学 生生 主体应在教师的有效指导下积主体应在教师的有效指导下积极主动地参极主动地参 与与 教学活动，充分发挥学生主体教学活动，充分发挥学生主体的自主性、主动性和创造性。的自主性、主动性和创造性。1）依据）依据 素质教育的要求和体育课程改革的需要。素质教育的要求和体育课程改革的需要。体育教学规律的反映体育教学规律的反映2）基本要求）基本要求 树立以生为本的观念树立以生为本的观念 重视设计与准备重视设计与准备 重视教师教的方法与学生学的方法的传授重视教师教的方法与学生学的方法的传授 遵循个体差异特点。遵循个体差异特点。2、身心全面发展原则 指在体育教学过程中，教学的重点不仅指向学生的指在体育教学过程中，教学的重点不仅指向学生的身体发展与运动技能掌握，而且更要指向学生的心理身体发展与运动技能掌握，而且更要指向学生的心理发展与完善，促进学生身心协调健康的发展。发展与完善，促进学生身心协调健康的发展。1 1）依据）依据 体育教学目标的要求；人体是一个完整的有机体；体育教学目标的要求；人体是一个完整的有机体；体育教学多功能的体现。体育教学多功能的体现。2 2）要求）要求 内容的全面性，学生成长与全面发展需要相结合。内容的全面性，学生成长与全面发展需要相结合。选择内与方法时注意多样化选择内与方法时注意多样化 教学评价的多元化教学评价的多元化3、技能教学为主原则 指体育教学过程中，利用有限的教学时间重点指体育教学过程中，利用有限的教学时间重点向学生传授必要的运动技能和健身方法，并在教学向学生传授必要的运动技能和健身方法，并在教学实践中使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃实践中使学生尽快掌握，为学生课后的学习锻炼乃至终身体育打下基础。至终身体育打下基础。1 1）依）依 据据 体育学科的技能性特点；体育教学目标的要求；体育体育学科的技能性特点；体育教学目标的要求；体育课教学与课外体育锻炼的区别。课教学与课外体育锻炼的区别。2 2）要要 求求 防止体育教学竞技化。防止体育教学竞技化。全员参与、粗略掌握、基本运用全员参与、粗略掌握、基本运用 合理安排运动负荷，注意休息，防止伤害事故的发生合理安排运动负荷，注意休息，防止伤害事故的发生 技能教学与适当相关知识相结合技能教学与适当相关知识相结合4、兴趣先导，实践强化原则、兴趣先导，实践强化原则 在体育教学过程中，首先要着力引发培养学在体育教学过程中，首先要着力引发培养学生的体育兴趣，然后再在体育教学实践中有意进生的体育兴趣，然后再在体育教学实践中有意进行强化，使这种能力在体育教学过程中保持长久，行强化，使这种能力在体育教学过程中保持长久，确保体育教学任务的完成。确保体育教学任务的完成。1 1）依据）依据 现代学习理论；终身体育要求现代学习理论；终身体育要求2 2）要求）要求 广泛了解学生的体育兴趣广泛了解学生的体育兴趣 教师精心设计教学，引导学生的兴趣的正确方向教师精心设计教学，引导学生的兴趣的正确方向 学生根据自己的兴趣，积极配合教师教学学生根据自己的兴趣，积极配合教师教学5、为终身体育打基础原则、为终身体育打基础原则 在体育教学过程中，教师在确立教学目标、安在体育教学过程中，教师在确立教学目标、安排教学内容、选择方法和实施教学评价时，都力求排教学内容、选择方法和实施教学评价时，都力求把当前的教学活动和终身体育的目标相结合；既要把当前的教学活动和终身体育的目标相结合；既要完成该阶段的体育教学目标与任务，又使其教学效完成该阶段的体育教学目标与任务，又使其教学效果能为学生的终身体育需要打下基础，为其学校后果能为学生的终身体育需要打下基础，为其学校后的体育生活提供体育知识、兴趣和能力准备。的体育生活提供体育知识、兴趣和能力准备。1 1）依据）依据 体育课程标准体育课程标准的要求的要求 全民健身计划纲要全民健身计划纲要的要求的要求2 2）要求）要求 长期效益与短期效益相结合长期效益与短期效益相结合 突出教会学生学习体育的方法突出教会学生学习体育的方法 注意特长培养，培养终身体育意识注意特长培养，培养终身体育意识6、全面效益原则 在体育教学过程中，应根据体育教学的多在体育教学过程中，应根据体育教学的多方面功能或主要功能，结合体育教学目标的要方面功能或主要功能，结合体育教学目标的要求和学生的身心发展特点，选择体育教学内容，求和学生的身心发展特点，选择体育教学内容，以获得体育教学在各方面的综合效应。以获得体育教学在各方面的综合效应。1）依据）依据 体育教学目标的要求；体育学科的多功能性体育教学目标的要求；体育学科的多功能性2）要求）要求 结合体育学科特点，选择教学内容，发挥其多功能综结合体育学科特点，选择教学内容，发挥其多功能综 合效应合效应 注重多元评价注重多元评价 以全面效益作为指导思想。以全面效益作为指导思想。二、体育教学过程的特殊规律二、体育教学过程的特殊规律（一）动作技能形成规律（一）动作技能形成规律 动作技能的形成表现出一定的规律，动作技能的形成表现出一定的规律，一般为三个阶段，即一般为三个阶段，即粗略掌握动作阶段改进和提高动作阶段巩固与运用自如阶段。粗略掌握动作阶段 大脑皮层兴奋与抑大脑皮层兴奋与抑制扩散，动作表现吃制扩散，动作表现吃力，紧张，不协调，力，紧张，不协调，多余动作多。多余动作多。此阶段的生理、心理表现此阶段的生理、心理表现主要任务：主要任务：建立正确的动作表建立正确的动作表象和概念，防止不必要象和概念，防止不必要的多余动作和错误动作。的多余动作和错误动作。该阶段的教学：该阶段的教学：注意动作的主要环注意动作的主要环节，保证足够的练节，保证足够的练习时间与重复次数。习时间与重复次数。改进和提高动作阶段 此阶段的生理、心理表现此阶段的生理、心理表现 大脑皮层的兴奋与大脑皮层的兴奋与抑制过程处于分化阶抑制过程处于分化阶段，初步建立了动力段，初步建立了动力定型，能比较精确地定型，能比较精确地分析与完成动作。但分析与完成动作。但不熟练，遇到新的刺不熟练，遇到新的刺激，技术容易返弹。激，技术容易返弹。主要任务：主要任务：进一步消除牵强、紧张和进一步消除牵强、紧张和错误动作，加强细节，提错误动作，加强细节，提高动作的协调性与节奏感，高动作的协调性与节奏感，发展学生的身体。发展学生的身体。该阶段的教学该阶段的教学 运用比较、分析等方法，运用比较、分析等方法，使学生了解动作之间的内使学生了解动作之间的内在联系，保证动作质量的在联系，保证动作质量的前提下，适当加大运动负前提下，适当加大运动负荷，以改进和提高动作的荷，以改进和提高动作的质量。质量。巩固与运用自如阶段 此阶段的生理、心理表现此阶段的生理、心理表现 形成了动力定型，表形成了动力定型，表现为准确、熟练、省力、现为准确、熟练、省力、轻快地完成，运用自如，轻快地完成，运用自如，达到自动化的程度。达到自动化的程度。主要任务主要任务 巩固发展已形成的巩固发展已形成的动力定型，使学生在动力定型，使学生在各种复杂变化的情况各种复杂变化的情况下灵活自如地运用。下灵活自如地运用。该阶段的教学该阶段的教学 运用不同的环运用不同的环境进行练习，提境进行练习，提高动作的运用能高动作的运用能力力。1 1运动技能的难易适度；运动技能的难易适度；2 2学习运动技能的总时间和时间密度；学习运动技能的总时间和时间密度；3 3体育教师的经验和能力（新手还是专家型体育教师的经验和能力（新手还是专家型 教师）；教师）；4 4学生的前期经验积累、体育基础和身体素质学生的前期经验积累、体育基础和身体素质强弱程度。强弱程度。动作技能形成的影响因素动作技能形成的影响因素（二）人体生理机能活动变化的规律（二）人体生理机能活动变化的规律 在一节体育课学生生理机能变化有一定的规律性。在一节体育课学生生理机能变化有一定的规律性。呈呈上升稳定下降上升稳定下降的趋势。如图所示：的趋势。如图所示：上升阶段上升阶段保持和相对稳定阶段保持和相对稳定阶段下降阶段下降阶段人人体体工工作作能能力力水水平平时间时间 1、学生年龄特点、健康状况及训练水平有关、学生年龄特点、健康状况及训练水平有关2、组织教法有关、组织教法有关3、气候条件有关、气候条件有关 人体在运动的过程是能量储备逐步下降人体在运动的过程是能量储备逐步下降的过程，经过休息和调整，体内能量储备的过程，经过休息和调整，体内能量储备逐渐恢复到原有水平，再经过合理休息，逐渐恢复到原有水平，再经过合理休息，机体能量水平可以超过原来水平，称为机体能量水平可以超过原来水平，称为“超量恢复阶段超量恢复阶段”。（三）人体机体适应性规律（三）人体机体适应性规律工作阶段相对恢复阶段超量恢复阶段复原阶段负荷休息练习效应能量消耗机体适应过程示意图机体适应过程示意图 1、合理安排体育课的间隔时间，才能产生、合理安排体育课的间隔时间，才能产生动作技能练习的效果积累。动作技能练习的效果积累。2、合理安排锻炼时间。如果间隔时间过长，、合理安排锻炼时间。如果间隔时间过长，失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间，机体失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间，机体工作能力就会下降到原来水平。工作能力就会下降到原来水平。【课堂小结课堂小结】1 1、请你分析本章开始提出的问题。、请你分析本章开始提出的问题。2 2、运用体育教学的特殊规律解释，为什么体、运用体育教学的特殊规律解释，为什么体育锻炼育锻炼“不能三天打鱼，两天晒网不能三天打鱼，两天晒网”？【课后思考与练习课后思考与练习】1 1、理解体育教学过程的概念及内涵。、理解体育教学过程的概念及内涵。2 2、体育教学过程各要素的关系。、体育教学过程各要素的关系。3 3、体育教学过程的原则有哪些？如何贯彻？、体育教学过程的原则有哪些？如何贯彻？4 4、结合本章导入部分的体育教学现象，分析其可能、结合本章导入部分的体育教学现象，分析其可能的原因？的原因？