专题三教师行动策略

专题三：新课程有效教学教师行动策略目目 录录一、教师结构化备课行动策略一、教师结构化备课行动策略二、教师智慧型导学行动策略二、教师智慧型导学行动策略三、教师回归型指导行动策略三、教师回归型指导行动策略一、教师结构化备课行动策略一、教师结构化备课行动策略 思维转型：思维转型：思维转型：思维转型：由过去备知识由过去备知识由过去备知识由过去备知识备问题，实现知识问题化备问题，实现知识问题化备问题，实现知识问题化备问题，实现知识问题化 由过去备少数由过去备少数由过去备少数由过去备少数备全体，实现关注人文化备全体，实现关注人文化备全体，实现关注人文化备全体，实现关注人文化 由过去教案本由过去教案本由过去教案本由过去教案本备课文件夹，实现备课生活化备课文件夹，实现备课生活化备课文件夹，实现备课生活化备课文件夹，实现备课生活化 由封闭性学案由封闭性学案由封闭性学案由封闭性学案开放性工具，实现工具灵活化开放性工具，实现工具灵活化开放性工具，实现工具灵活化开放性工具，实现工具灵活化 由过去教案设计由过去教案设计由过去教案设计由过去教案设计学习方案设计，实现设计科学化学习方案设计，实现设计科学化学习方案设计，实现设计科学化学习方案设计，实现设计科学化 结构化备课策略结构化备课策略教师知识性备课教师知识性备课看教材看教材(只可用不可搬只可用不可搬)看教参看教参(只可看不可模只可看不可模)看教辅看教辅(只可选不可套只可选不可套)误区：许多教师误区：许多教师认为备知识！认为备知识！结构化备课行动策略：结构化备课行动策略：全：全：全景式全景式评评价表价表单：结构化教学设计单：结构化教学设计 一案三单一案三单：学习方案设计学习方案设计问题导读问题导读-评价单评价单问题解决问题解决-评价单评价单问题训练问题训练-评价单评价单定：定：落落实实“五定五定”要求要求定内容定内容定标准定标准定时间定时间定目标定目标定期望定期望研：组本教研严把质量研：组本教研严把质量有效教学视野下教师备课行为有效教学视野下教师备课行为以前视野下教师备课以前视野下教师备课二、教师智慧导学行动策略二、教师智慧导学行动策略思维转型：思维转型：思维转型：思维转型：由过去告知教学由过去告知教学指导学习指导学习 由过去勤奋讲授由过去勤奋讲授智慧指导智慧指导 由过去权威管理由过去权威管理民主自律民主自律 由过去专制课堂由过去专制课堂开放多元开放多元核心问题：教师要想法设法让学生学会学习核心问题：教师要想法设法让学生学会学习核心问题：教师要想法设法让学生学会学习核心问题：教师要想法设法让学生学会学习 一放一放 二扶二扶 三退三退 四隐四隐话语转型：讲课话语转型：讲课话语转型：讲课话语转型：讲课上课上课上课上课课堂学习课堂学习课堂学习课堂学习智慧型指导策略智慧型指导策略讲授式教学讲授式教学知识讲授先讲后练照顾优生误区：许多误区：许多教师上课教师上课就是讲授就是讲授知识！知识！教师智慧教学行动策略：教师智慧教学行动策略：型：按课型组织课堂学习型：按课型组织课堂学习（如按问题解决课展示学习）（如按问题解决课展示学习）问题呈现问题呈现-自主合作自主合作-展示评价展示评价-问题训练问题训练-提升意义提升意义组：组织新型小组合作学习组：组织新型小组合作学习实现“三化”，“狼性”学习智：智慧性指导教学智：智慧性指导教学角色行动策略（“生进师退”）关注问题与“差生”随堂记录评价卡实抓“一激二评三落实”成长趋势：做智慧型成长趋势：做智慧型“懒懒”教师教师！有效教学视野下教师课中行为有效教学视野下教师课中行为以前视野下教师课中以前视野下教师课中三、教师回归评价指导行动策略三、教师回归评价指导行动策略线性拓展学习线性拓展学习一般是根据计划要求进行复习偶尔布置拓展学习内容教师大量时间判作业误区：许多教师认为误区：许多教师认为布置作业！布置作业！回归评价型指导策略回归评价型指导策略组织单元回归复习“契约”评价学习学生作业评价抓学业成绩评价个性化拓展学习正确：树立老板意识，提供正确：树立老板意识，提供多元发展服务，使学生成多元发展服务，使学生成绩持续提高！绩持续提高！有效教学视野下教师课后行为有效教学视野下教师课后行为以前视野下教师课后以前视野下教师课后课外作业评价课外作业评价 新课程作业不仅限于简单的文字抄写和解题新课程作业不仅限于简单的文字抄写和解题训练，应该是一项研究任务、一次专题采访、一训练，应该是一项研究任务、一次专题采访、一个调查报告、一次用品制作、一次社会公益活动、个调查报告、一次用品制作、一次社会公益活动、一次汇报演出、一个主题绘画、一套摄影作品等一次汇报演出、一个主题绘画、一套摄影作品等都是作业的形式，它可以是文字式，也可以是表都是作业的形式，它可以是文字式，也可以是表演式、实物式、和口头式；可以是教材和教师提演式、实物式、和口头式；可以是教材和教师提供的，也可以是学生自己设计拟订的；可以由个供的，也可以是学生自己设计拟订的；可以由个人独立完成，也可以由学习小组合作完成，甚至人独立完成，也可以由学习小组合作完成，甚至可以由学生与教师、家长共同来完成。更主要是可以由学生与教师、家长共同来完成。更主要是适合学生水平和学生生活，贴近生活、重在实践适合学生水平和学生生活，贴近生活、重在实践行动，有利于培养学生的自信心和成就感。就以行动，有利于培养学生的自信心和成就感。就以主题性作业为例，其形式是多种多样的，如语文主题性作业为例，其形式是多种多样的，如语文作业：画画、制作、观察日记、收集、表演等形作业：画画、制作、观察日记、收集、表演等形式，数学作业有：操作作业、观察作业、访问作式，数学作业有：操作作业、观察作业、访问作业等。业等。有效教学成功的五大支柱有效教学成功的五大支柱态度决定高度态度决定高度“爱情爱情”执着执着知识决定质量学习持续知识决定质量学习持续细节决定成败系统思考细节决定成败系统思考智慧决定态势创新积累智慧决定态势创新积累坚持决定胜利贵在坚持坚持决定胜利贵在坚持思考：新型名师培养的成长路径与策略思考：新型名师培养的成长路径与策略讲述讲述“懒懒”教师的故事教师的故事（一）何谓新型名师（一）何谓新型名师（二）六大新基本功（二）六大新基本功（三）名师培养策略（三）名师培养策略 1、学习型教师行动策略、学习型教师行动策略 2、研究型教师行动策略、研究型教师行动策略 3、智慧型教师行动策略、智慧型教师行动策略 4、艺术型教师行动策略、艺术型教师行动策略（一）何谓新型名师（一）何谓新型名师 新型名师是富有远大的专业愿景、极强的专业热情、先进的教育理想、灵活的教学思维、智慧的教学策略和高超的教学艺术，能够根据不同程度学生的学习和发展需要提供策略性支持和服务，使学生学会高质量学习，并促使自我不断成长的专业化教师。（二）六大新基本功（二）六大新基本功1、学会有效备课2、学会有效上课3、学会有效评课4、学会有效科研5、学会有效学习6、学会有效成长思考思考3 3：大陆教室环境建设是否需要反思？：大陆教室环境建设是否需要反思？名师成长之路学习型学习型教师教师艺术型艺术型教师教师研究型研究型教师教师智慧型智慧型教师教师预祝各位教师预祝各位教师 早日成为专家型教师！早日成为专家型教师！谢谢！谢谢！