四年级上册教材介绍

义义务务教教育育教教科科书书数学数学（四年级上册）（四年级上册）简简 介介1.1.从三年级年级下册移来从三年级年级下册移来“面积面积”单元的单元的“公顷公顷 和平方千米和平方千米”内容，单编为一个单元。内容，单编为一个单元。2.2.把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三把原一年级下册、二年级上册、二年级下册和三 年级下册的年级下册的“统计统计”内容按课标要求进行了调整内容按课标要求进行了调整 整合，统一安排在本册第七单元。整合，统一安排在本册第七单元。3.3.编排了一个编排了一个“综合与实践综合与实践”的主题活动。的主题活动。主要变化方面 4.4.原原“统计统计”（复式条形统计图）移到四年级下册。（复式条形统计图）移到四年级下册。5.5.“角的度量角的度量”“”“平行四边形和梯形平行四边形和梯形”“”“除数是两位除数是两位 数的除法数的除法”“”“数学广角数学广角”等单元教学内容发生较等单元教学内容发生较 大变化。大变化。主要变化方面 注重体现数学背景知识。注重体现数学背景知识。编排特点编排特点 在完整的过程中培养解决问题的能力。在完整的过程中培养解决问题的能力。注重方法、注重方法、规律规律的梳理总结。的梳理总结。三、各单元教材分析三、各单元教材分析第一单元大数的认识第一单元大数的认识一、教学内容一、教学内容u亿以内数的认识亿以内数的认识u数的产生和十进制计数法数的产生和十进制计数法u亿以上数的认识亿以上数的认识u计算工具的认识及计算计算工具的认识及计算 计算工具的发展作为正文教学计算工具的发展作为正文教学 增加了增加了“你知道吗你知道吗”版块的内容。版块的内容。新增了新增了“整理和复习整理和复习”。四、教学建议1.1.结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。2.2.加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创再创造造”的过程。的过程。3.3.紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。4.4.有意识地培养学生良好的学习习惯有意识地培养学生良好的学习习惯。第二单元 公顷和平方千米一、教学内容u认识公顷认识公顷u认识平方千米认识平方千米二、教学目标二、教学目标1.1.从生活引入，激发学生的学习兴趣。从生活引入，激发学生的学习兴趣。2.2.借助熟悉的场景、物体来体会借助熟悉的场景、物体来体会。3.3.设计实践活动，丰富学生的感性经验。设计实践活动，丰富学生的感性经验。教学建议情境引出新知情境引出新知正方形表征正方形表征 联系、迁移联系、迁移实物表象实物表象实践活动，间接体验实践活动，间接体验第三单元角的度量一、教学内容u 认识认识线段、直线、射线线段、直线、射线u 角的度量角的度量2 2.让学生通过比较两个角的大小，经历要准确测量让学生通过比较两个角的大小，经历要准确测量一个角的大小，应用一个合适的角作为度量单位一个角的大小，应用一个合适的角作为度量单位的过程的过程，使学生切身体会到：量角的过程就是要使学生切身体会到：量角的过程就是要知道角包含多少个角的单位的过程。知道角包含多少个角的单位的过程。3 3.量角和画角都结合图示，以填空的方式给出了具量角和画角都结合图示，以填空的方式给出了具体步骤。体步骤。4 4.平角、周角，从射线转动的角度进行认识。平角、周角，从射线转动的角度进行认识。编写特点：编写特点：1.1.从直观到抽象，关注概念形成过程。从直观到抽象，关注概念形成过程。2.2.注重概念间的联系，强调概念认识的系统性。注重概念间的联系，强调概念认识的系统性。3.3.强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。强调一般步骤的梳理，关注操作技能的形成。4.4.重视空间观念培养，关注基本活动经验积累。重视空间观念培养，关注基本活动经验积累。四、具体编排直观呈现直观呈现语言描述语言描述符号表示符号表示以线段为基础定义：以线段为基础定义：抽象抽象 联系联系生活生活“原型原型”感性经验感性经验模糊比较模糊比较 精确比较精确比较测量标准测量标准单位单位工具工具建议建议：1.1.体会体会“单位单位”产生的必要性。产生的必要性。2.2.了解单位产生的过程，了解单位产生的过程，理解量角器的构成要件和工作原理。理解量角器的构成要件和工作原理。巩固概念巩固概念分的过程加深认识分的过程加深认识比实验教材清晰比实验教材清晰动态定义动态定义图示与文字对应图示与文字对应两个方向两个方向转化思想转化思想1.1.准确把握学习起点，恰当定位教学目标。准确把握学习起点，恰当定位教学目标。2.2.重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。重视学生的自主探究，关注方法的适度提炼。3.3.结合相关知识的学习，体验数学思想方法结合相关知识的学习，体验数学思想方法 的应用。的应用。五、教学建议第四单元三位数乘两位数一、教学内容u三位数乘两位数的笔算乘法三位数乘两位数的笔算乘法u积的变化规律积的变化规律u常见的数量关系常见的数量关系1.1.删去了删去了“口算乘法口算乘法”，移至三下，估算也不单移至三下，估算也不单出例题。出例题。主要变化2.增加了一组数量关系。3.以填空的形式，给出了积的变化规律文本。四、具体编排教材结构教材结构：三位数乘两位数笔算乘法笔算乘法常见的数量关系常见的数量关系积的变化规律积的变化规律三种算法三种算法有有0的的价格价格行程行程例例1例例2例例3例例4例例5渗透了数量关系渗透了数量关系引导更清晰引导更清晰归纳总结归纳总结1.1.充分发挥学生原有经验的作用，突出学生的自主探索充分发挥学生原有经验的作用，突出学生的自主探索。2.2.重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方重视引导学生探索运算中的数量关系，初步学习模型化的数学方法法。3.3.重视引导学生探究运算中的规律，并作一定的归纳与抽象重视引导学生探究运算中的规律，并作一定的归纳与抽象。4.4.适当增加计算量，加强计算技能训练适当增加计算量，加强计算技能训练。五、教学建议第五单元平行四边形和梯形一、教学内容u平行与垂直平行与垂直u平行四边形和梯形平行四边形和梯形二、教学目标1.1.通过观察、操作等活动，认识平行线、垂线，通过观察、操作等活动，认识平行线、垂线，理解平行与垂直的概念。理解平行与垂直的概念。2 2使学生经历动手操作和自主探究的过程，掌握平使学生经历动手操作和自主探究的过程，掌握平行四边形和梯形的特征行四边形和梯形的特征。3.3.通过分类、比较、归纳等多种方式，理解平行四通过分类、比较、归纳等多种方式，理解平行四边形、梯形、正方形、长方形之间的关系，渗透分边形、梯形、正方形、长方形之间的关系，渗透分类思想、集合思想。类思想、集合思想。三、主要变化1.1.在学生研究两条直线的位置关系基础上分别认识平行与垂在学生研究两条直线的位置关系基础上分别认识平行与垂直。并介绍用符号表示两条直线的平行、垂直直。并介绍用符号表示两条直线的平行、垂直关系。关系。2.2.平行线之间的距离处处相等、直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短合并为一个例题。3.3.编排了一些有趣的，活动性比较强的习题。编写特点：编写特点：1.1.合理设计操作活动及情境，使学生经历数学概合理设计操作活动及情境，使学生经历数学概念的形成过程。念的形成过程。2.2.有层次地安排作图教学。有层次地安排作图教学。3.3.提供探索性素材，注重数学基本思想的渗透。提供探索性素材，注重数学基本思想的渗透。综合运用综合运用垂直、长方形特征、画法画平行线画平行线 巩固性质巩固性质 画平行四边形作铺垫画平行四边形作铺垫生活应用生活应用有序思考有序思考生活应用生活应用发现规律发现规律简单推理简单推理 变化：变化：去掉了情境图去掉了情境图实物实物图形图形探究探究概念概念自主操作自主操作变与不变变与不变应用应用不唯一不唯一实物实物图形图形概念概念巩固巩固分类分类集合集合一般到特殊一般到特殊画画 线到面线到面拼拼 想象力想象力量量 发现特征发现特征观察力观察力 有序思考有序思考猜想猜想 验证验证发现发现 验证验证有序观察、思考有序观察、思考五、教学建议1.1.从整体把握平行与垂直的含义从整体把握平行与垂直的含义。2.2.抓住图形本质特征，帮助学生正确理解概念抓住图形本质特征，帮助学生正确理解概念。3.3.加强作图步骤的具体指导加强作图步骤的具体指导。4.4.注重联系生活，感受数学在生活中的应用，拓展注重联系生活，感受数学在生活中的应用，拓展教学的资源教学的资源。第六单元除数是两位数的除法一、教学内容u口算除法口算除法u笔算除法笔算除法u商的变化规律商的变化规律编写特点：编写特点：1.1.加强了加强了“解决问题解决问题”的教学的教学。2.2.按照计算的难易程度分层次编排按照计算的难易程度分层次编排。3.3.注重灵活解决问题意识的渗透注重灵活解决问题意识的渗透。试商试商试商规律试商规律 四舍商四舍商9 9 同头无除同头无除试商试商9 9四舍五入对比四舍五入对比试商方法试商方法试商规律试商规律 五入商五入商9 9、8 8 同头无除试商同头无除试商8 8、9 9试商规律试商规律 除数折半商除数折半商4 4、5 5三个层次三个层次两个角度两个角度 0 0的说明的说明编排变化：编排变化：层次更清晰层次更清晰 结论更明确结论更明确新编新编对比呈现对比呈现应用规律应用规律余数的处理余数的处理五、教学建议1.1.充分借助现实情境引出计算问题，让学生结充分借助现实情境引出计算问题，让学生结合生活探究计算。合生活探究计算。2 2及时概括计算方法，让学生主动经历知识及时概括计算方法，让学生主动经历知识形成的全过程。形成的全过程。第七单元条形统计图一、教学内容 条形统计图条形统计图1.1.实验教材零散，本单元做了整合实验教材零散，本单元做了整合 主要变化主要变化 一下一下 二上二上 二下二下 三下三下 三、主要变化四、具体编排 条形统计图1格表示格表示1例例1 1例例31格表示格表示21格表示多个格表示多个数量数量例例2 2直观呈现直观呈现 对比选择对比选择自主画图自主画图 探索方法探索方法突破难点突破难点灵活选择灵活选择横向条形统计图横向条形统计图合理性角度合理性角度 标准标准五、教学建议1.1.创设贴近生活的情境，让学生经历统计过程。创设贴近生活的情境，让学生经历统计过程。2.2.充分引导学生自主探索、合作交流。充分引导学生自主探索、合作交流。3.3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。第八单元数学广角优化一、教学内容u 烙饼问题烙饼问题u 沏茶问题沏茶问题u 田忌赛马田忌赛马二、教学目标1 1通过简单的生活事例，使学生初步体会运筹学在通过简单的生活事例，使学生初步体会运筹学在解决实际问题中的作用。解决实际问题中的作用。2 2让学生经历自主探究的过程，体验解决问题策略让学生经历自主探究的过程，体验解决问题策略的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累的多样性，并在寻求解决问题最优方案的过程中积累数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。数学的基本活动经验，感悟优化的数学思想。三、主要变化 1.1.删去了排队问题删去了排队问题 四、具体编排 数学广角优化沏茶问题沏茶问题烙饼问题烙饼问题田忌赛马田忌赛马例例1 1例例3例例2 2五、教学建议1.1.整体落实目标，在数学活动中感悟优化思想整体落实目标，在数学活动中感悟优化思想。2.2.由具体到抽象，循序渐进，发展数学思维，理解由具体到抽象，循序渐进，发展数学思维，理解优化思想优化思想。3.3.联系现实生活，让学生在解决问题的过程中内化联系现实生活，让学生在解决问题的过程中内化优化思想优化思想。谢谢各位老师！