第六章_护理教学过程和原则

第六章第六章_ _护理教学过程和护理教学过程和原则原则学习目标识记：1.正确概述教学正确概述教学过程的程的阶段、各段、各阶段之段之间关系及主要任关系及主要任务2.正确分述各条正确分述各条护理教学原理教学原则的依据、含的依据、含义和运用要求和运用要求理解：理解：1.用通俗用通俗语言解言解释：护理教学、理教学、护理教学理教学过程、教学原程、教学原则、教学教学规律、形式教育、律、形式教育、实质教育教育 2.举例例说明明护理教学理教学过程的特点程的特点 3.说明教学原明教学原则和教学和教学规律的区律的区别和和联系系运用：运用：1.运用教学基本运用教学基本规律分析、律分析、评论护理教学中常理教学中常见的理的理论与与实践践问题 2.运用运用1-2个个护理教学原理教学原则，评价你价你认为上的最好的一上的最好的一课护理教学理教学第一第一节教学教学过程程第二第二节教学原教学原则本章主要内容本章主要内容教学教学过程程(teaching process)指教学活指教学活动的启的启动、发展、展、变化和化和结束在束在时间上上连续展开的程序展开的程序结构；是一个包含教构；是一个包含教师、学生、学生及及师生相互活生相互活动的复的复杂过程。程。第一第一节 护理教学理教学过程程护理教学理教学过程程 是是教教师与学生与学生双方双方为完成教学完成教学任任务,以以教学内容、教学手段教学内容、教学手段为中介中介,所所进行的行的独立和共同活独立和共同活动的的过程。程。是使学生掌握是使学生掌握护理理专业知知识体系体系和和基本基本护理操理操作技能作技能，形成独立从事，形成独立从事护理工作能力的理工作能力的过程程.教学教学过程的基本要素：教育者（教程的基本要素：教育者（教师）、）、受教育者（学生）、教学影响（教学内容受教育者（学生）、教学影响（教学内容和教学手段）和教学手段）教教师起主起主导作用作用学生是学学生是学习的主体的主体护理教学理教学过程的构成要素程的构成要素学生的学生的认识主要是主要是 系系统地学地学习间接知接知识的的过程程 在教在教师指指导下下进行的行的过程程 德智体全面德智体全面发展和个性全面培养的展和个性全面培养的过程程护理教学理教学过程的特点程的特点系系统的学的学习间接知接知识的的过程程 学生的学生的认识活活动在教在教师指指导下下进行行 学生学生认识过程是德智体全面程是德智体全面发展和个展和个性全面培养的性全面培养的过程程护理教学理教学过程的特点程的特点11、激、激发学生的学学生的学习动机机 22、感知感知教学内容教学内容 33、理解理解教学内容教学内容 44、巩固巩固所学的知所学的知识 55、运用运用所学的知所学的知识 66、检查所学的知所学的知识 护理教学理教学过程的基本程的基本阶段段 护生的学生的学习动机是什么？机是什么？直接推动学生学习以达到某种目的的心理动因教学的前提，教学全过程的动力感知的目的感知的目的为理解、掌握知理解、掌握知识提供感性基提供感性基础,使学生形成使学生形成认知知对象的表象。象的表象。理解书本知识必须以感性知识为基础教教师常用方法常用方法：1.1.提供直提供直观感性教材感性教材2.2.提提问及要求，引及要求，引导学生学生观察，培养察，培养观察力察力3.3.引引导学生回学生回忆以往的以往的经验4.4.唤起学生已有的表象和起学生已有的表象和经验5.5.复复习学学过的基的基础知知识，促，促进新旧知新旧知识连接，接，引引发联想，想，产生新的表象生新的表象领会会,即了解教学内容并即了解教学内容并对其作出初步的解其作出初步的解释分析分析,即即对教学内容教学内容进行分解行分解,弄清它所包含的要弄清它所包含的要素、素、观点及其内在点及其内在联系和构成方式系和构成方式,目的在于在分目的在于在分析的基析的基础上理解教学内容的基本上理解教学内容的基本结构构综合合,即即对教学内容所包含的要素、教学内容所包含的要素、观点和各部分点和各部分内容内容 进行加工行加工,使其形成一个整体使其形成一个整体,从整体上把握从整体上把握教学内容教学内容评价价,即即对教学内容所包含的意教学内容所包含的意义作出价作出价值评判判丰富和利用学生理解教学内容所必丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材料、的感性材料、基基础知知识,使学生使学生获得丰富清晰的表象得丰富清晰的表象提供多种形式的教学提供多种形式的教学,使学生从不同角度去使学生从不同角度去认识教教学内容学内容,并并进行比行比较创设问题情境情境,适当安排适当安排问题的的难度度,启启发学生学生积极思极思维通通过良好的教学良好的教学设计,合理的教学安排合理的教学安排,促促进保持保持和迁移和迁移设计使用符号使用符号标志志,使教学内容使教学内容结构构层次分明次分明帮助学生帮助学生认识和掌握和掌握记忆的基本的基本规律，律，帮助学生帮助学生认清机械清机械记忆和理解和理解记忆的特点的特点和作用，着重培养学生理解和作用，着重培养学生理解记忆的能力的能力帮助学生掌握或形成适合自己的帮助学生掌握或形成适合自己的记忆知知识经验的方法。的方法。1.1.研究保持研究保持记忆规律，律，发展学生展学生记忆2.2.引引导学生在理解基本上学生在理解基本上记忆，注意，注意记忆技技巧，提高巧，提高记忆效果效果3.3.科学地科学地组织学学习材料材料4.4.指指导学生掌握学生掌握记忆方法方法5.5.根据根据遗忘忘规律，正确律，正确组织复复习。对教教师的具体要求：的具体要求：12 对脑神神经一嗅二一嗅二视三三动眼，眼，四滑五叉六外展，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，七面八听九舌咽，迷走及副舌下全。迷走及副舌下全。掌握知掌握知识的最的最终目的是目的是应用知用知识、解决、解决实际问题运用知运用知识要要动口、口、动手、反复手、反复练习和和实际操作操作1.1.根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，根据教学要求，组织多种形式的教学实践活动，并逐步加深，改变方法，提高难度并逐步加深，改变方法，提高难度2.2.学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性学生明确实践要求，调动其参与实践的积极性3.3.适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会适当组织社会实践活动，提供运用知识的机会4.4.对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养自己按排活动、检查结果的习惯和能力己按排活动、检查结果的习惯和能力模拟教学、模拟教学、情景案例教学情景案例教学随随时了解学生了解学生对知知识技能的理解和掌握情况技能的理解和掌握情况,及及 时采取措施采取措施调整教学内容、改整教学内容、改进教学方法和教学方法和进度度通通过专门的的检查,了解学生掌握知了解学生掌握知识和和发展能力展能力的情况的情况,以便改以便改进教学教学,巩固成巩固成绩,弥弥补不足不足,提高提高教学教学质量量要注意培养学生的自要注意培养学生的自查能力和能力和习惯,以便学生及以便学生及时发现不足不足,寻求教求教师的帮助的帮助 上上述述教教学学过程程的的基基本本阶段段反反映映了了教教学学过程程时间连续性的特征性的特征各各个个环节都都有有自自己己独独立立地地位位，发挥着着独独特特的的作作用用；彼彼此此之之间又又是是有有机机联系系、相相互互衔接的。既相互区接的。既相互区别又相互又相互联系系应根据教学根据教学对象、学科特点灵活掌握象、学科特点灵活掌握应用用注注 意意！教教师与学生的关系与学生的关系 最主要，最本最主要，最本质的关系的关系教与学的矛盾统一体，教师的主导作用，学生的主体地位相辅相成、相互依存、相互促进间接接经验与直接与直接经验的关系的关系学习知识必须以间接经验为主必须有直接经验作补充掌握知掌握知识与与发展能力的关系展能力的关系形式教育形式教育形式教育形式教育论论：教学过程的主要任务是训练学生的思维形式，知识的传授无关紧要实质实质教育教育教育教育论论：教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力无需专门训练知知识教学与思想教育的关系教学与思想教育的关系 掌握知掌握知掌握知掌握知识识是是是是进进行思想教育的基行思想教育的基行思想教育的基行思想教育的基础础 思想教育促思想教育促思想教育促思想教育促进进知知知知识识的掌握的掌握的掌握的掌握课内与内与课外的关系外的关系 课课外教学是教学外教学是教学外教学是教学外教学是教学过过程的重要程的重要程的重要程的重要组组成部分成部分成部分成部分 课课外教学必外教学必外教学必外教学必须须以以以以课课内教学内教学内教学内教学为为基基基基础础主要内容：主要内容：1 1、教学原、教学原则的概念、作用的概念、作用 22、护理教学原理教学原则的体系及的体系及应用要求用要求第二第二节 护理教学原理教学原则 教学原教学原则(teaching principle)是人是人们根据一根据一定的教育目的和教学任定的教育目的和教学任务,在在总结长期教学期教学经验的的基基础上上,经过理理论提高提高而制定出来的而制定出来的指指导教学教学实际工作工作的基本要求。的基本要求。教学原教学原则的概念的概念教学教学规律（律（objective law of teaching)客客观存存在，是教学在，是教学过程中内在的、本程中内在的、本质的、必然的的、必然的联系；系；是制定教学原是制定教学原则的重要依据，是根本。的重要依据，是根本。教学原教学原则是有教学是有教学规律派生的。律派生的。是是学校学校组织教学工作、制定教学教学工作、制定教学计划、划、编写教写教学大学大纲和教科和教科书的的准准则。是是教教师合理合理组织教学教学,运用教学方法和手段运用教学方法和手段,顺利完成教学任利完成教学任务,提高教学提高教学质量的量的指南指南。是是各各级教育部教育部门指指导教学、教学、检查评估教学估教学质量量的的依据依据。教学原教学原则的作用的作用 1.1.教学原则是教学规律的反映教学原则是教学规律的反映2.2.护理教学原则受到护理教学目标的制护理教学原则受到护理教学目标的制约约3.3.护理教学原则是教学实践经验的概括护理教学原则是教学实践经验的概括和总结和总结制定教学原制定教学原则的依据的依据科学性、思想性、科学性、思想性、艺术性相性相统一的原一的原则专业性与性与综合性相合性相结合的原合的原则理理论与与实际相相结合的原合的原则统一要求与因材施教相一要求与因材施教相结合的原合的原则传授知授知识与与发展智能相展智能相结合的原合的原则教学与科研相教学与科研相结合的原合的原则 教教师的主的主导作用和学生主体作用相作用和学生主体作用相结合的原合的原则直直观性与多性与多样性相性相结合的原合的原则 系系统性与循序性与循序渐进性原性原则 巩固性及巩固性及质效效统一的原一的原则 科学性科学性是指是指传授的知授的知识必必须是准确无是准确无误的科学知的科学知识,能反映最先能反映最先进的科学思想及理的科学思想及理论体系体系思想性思想性是指是指护理教材内容的安排和教理教材内容的安排和教师的教学的教学过程必程必须注重培养学生良好的思想品德注重培养学生良好的思想品德,使学生使学生树立立正确的人生正确的人生观和世界和世界观艺术性性是指是指护理教学理教学应遵循学生心理活遵循学生心理活动的的规律律,充分充分发挥教学的感染力教学的感染力,提高学生的学提高学生的学习兴趣趣1.1.确保教学科学性确保教学科学性,充分充分发挥科学知科学知识的教育力量的教育力量2.2.结合合护理学科的理学科的专业特点特点,对学生学生进行思想品德行思想品德教育教育3.3.通通过各种教学各种教学环节,培养学生的思想品德培养学生的思想品德4.4.研究教学研究教学艺术,提高教学效率提高教学效率如何做？如何做？以理以理论为主主导,结合合实际进行教学行教学 通通过实践性教学践性教学,强化理化理论知知识的学的学习和和基本技能的掌握基本技能的掌握 根据不同根据不同层次学生的特点次学生的特点,确定理确定理论联系系实际的量与度的量与度 护理是助人的理是助人的专业 人具有多面、复人具有多面、复杂、广泛、广泛、综合性合性 护士除掌握自然科学知士除掌握自然科学知识，还必必须了解社了解社会、人文科学知会、人文科学知识建立合理的知建立合理的知识结构和能力构和能力结构构 以整体化以整体化观点指点指导各种教学活各种教学活动 进行行专业方向性教育和方向性教育和职业道德教育道德教育此原此原则是按学生身心是按学生身心发展的特点和展的特点和规律而律而提出的，是指将科学研究引入教学提出的，是指将科学研究引入教学过程，程，使学生在学使学生在学习护理知理知识的同的同时，掌握科学，掌握科学研究的基本方法，养成科学精神与科学研究的基本方法，养成科学精神与科学态度，度，发展从事展从事护理科学研究的能力。理科学研究的能力。1 1、使学生掌握本学科科学研究的信息、使学生掌握本学科科学研究的信息 2 2、结合教学，合教学，进行科学精神、科学行科学精神、科学态度、度、和科学道德的教育和科学道德的教育3 3、对学生学生进行科学思行科学思维方法的方法的训练护理教学理教学过程中的科学研究途径：程中的科学研究途径：1.1.结合合专业课程在各种教学活程在各种教学活动中中实现；2.2.通通过课题设计、毕业论文及文及临床床调查、学学术活活动等教学形式来等教学形式来实现。坚持持统一要求一要求,严格要求学生格要求学生 掌握掌握学生的特点学生的特点,根据学生的根据学生的实际因材施因材施教教 正确正确对待个待个别差异差异,注意培养学注意培养学习好的学好的学生生,帮助学帮助学习有困有困难的学生的学生 恰当恰当选择，运用直，运用直观手段手段遵循学生感知遵循学生感知规律律 与教与教师讲解密切配合解密切配合从运用直从运用直观过度到度到摆脱具体形象脱具体形象（七）系（七）系统性和循序性和循序渐进相相结合原合原则逻辑体系体系按学科按学科认识发展展顺序序进行行知知识掌握掌握掌握：掌握：基基础知知识、基本技能、基本技能形成：形成：系系统、严密密逻辑思思维能力能力贯彻该原原则要求：要求：按学科知按学科知识的系的系统进行行抓主要矛盾，解决重点和抓主要矛盾，解决重点和难点教学点教学遵循：由已知到未知、由易到遵循：由已知到未知、由易到难、由、由简到繁、由近及到繁、由近及远的教学的教学规律律培养学生系培养学生系统学学习的的习惯灵活灵活处理理“渐进”与与“骤进”的关系的关系（八）启（八）启发性原性原则激激发学生的求知欲学生的求知欲引引导学生学生积极思极思维培养学生独立解决培养学生独立解决问题能力能力发扬教学民主，形成良好教学民主，形成良好师生关系生关系（九）量力性原（九）量力性原则按学生身心按学生身心发展展规律律对教学教学过程的制程的制约性性而提出的而提出的学生接受能力由两方面条件决定：学生接受能力由两方面条件决定：身心身心发展水平展水平积累的知累的知识经验（九）量力性原（九）量力性原则要求要求了解学生了解学生发展水平，从展水平，从实际出出发进行教学；行教学；认真真钻研教材教法，合理研教材教法，合理组织教学教学（十）巩固性原（十）巩固性原则在理解的基在理解的基础上巩固上巩固组织好复好复习在在扩充、充、综合运用知合运用知识中巩固知中巩固知识重重视对学生知学生知识质量的量的检查