第一章 幼儿行为观察概述

第一章第一章 幼儿行为观察概幼儿行为观察概述述第一章第一章 幼儿行为观察概述幼儿行为观察概述第一节第一节 观察概述观察概述第二节第二节 幼儿行为观察幼儿行为观察 第三节第三节 如何进行幼儿行为观察如何进行幼儿行为观察“观察、观察、再观察、观察、再观察观察”前苏联前苏联 巴甫洛夫巴甫洛夫“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内心的需要和个别差异，以决定如何协调内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。的需要。”意意 蒙台梭利蒙台梭利 第一节第一节 观察概述观察概述一、什么是观察？一、什么是观察？l观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过观察不仅仅是人类感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类大脑积极思维的过程。程，同时又是人类大脑积极思维的过程。l既看，又想（思考）既看，又想（思考）两组活动都是喝水日常活动，如果你两组活动都是喝水日常活动，如果你做位幼儿园老师，你会选择哪一种呢？做位幼儿园老师，你会选择哪一种呢？1 1自然观察与实验室观察自然观察与实验室观察自然观察：自然观察：自然的环境状态中（自然的环境状态中（游戏、教学活动、就餐等游戏、教学活动、就餐等）不对观察对象做任何限制（不对观察对象做任何限制（年龄和性别都不要求年龄和性别都不要求）观察的资料容易出现观察的资料容易出现主观误差（观察者的兴趣）主观误差（观察者的兴趣）二、观察的种类二、观察的种类实验室观察：实验室观察：严格控制观察环境严格控制观察环境主观误差小主观误差小操作难度大操作难度大2 2直接观察与间接观察直接观察与间接观察直接观察：直接观察：现场观察现场观察观察信息不全观察信息不全间接观察间接观察录音、摄像录音、摄像3 3、参与性观察与非参与性观察、参与性观察与非参与性观察（根据观察者不同（根据观察者不同的参与身份）的参与身份）参与性观察参与性观察是观察者参与到被观察者的活动当中去，在相是观察者参与到被观察者的活动当中去，在相互接触与直接体验中倾听和观察被观察者的言行。观察互接触与直接体验中倾听和观察被观察者的言行。观察者既是研究者又是参与者。者既是研究者又是参与者。非参与性观察非参与性观察是研究者不介入被观察对象的活动，而是以是研究者不介入被观察对象的活动，而是以局外人或旁观者的身份来进行观察。局外人或旁观者的身份来进行观察。4 4、结构观察与非结构观察、结构观察与非结构观察结构观察结构观察结构比较严谨，观察前要做大量准备工作，如需预结构比较严谨，观察前要做大量准备工作，如需预先作周密的计划，且通常需要严格确定行为定义和编制记先作周密的计划，且通常需要严格确定行为定义和编制记录表格，还需预先训练观察者和建立观察的信度，对观察录表格，还需预先训练观察者和建立观察的信度，对观察结果可以进行数量化统计分析。结果可以进行数量化统计分析。难度大，结果可靠，可以验证难度大，结果可靠，可以验证非结构观察非结构观察结构比较松散，较易实施，观察前没有周密的计结构比较松散，较易实施，观察前没有周密的计划，只是带着一定目的，进行观察。划，只是带着一定目的，进行观察。文字描述文字描述方便实施方便实施适于老师日常教育和教学适于老师日常教育和教学第二节第二节 幼儿行为观察幼儿行为观察一、什么是幼儿行为？一、什么是幼儿行为？1.1.行为的内涵行为的内涵l行为囊括了个人所说和所做的的一切。行为囊括了个人所说和所做的的一切。l影响因素影响因素l家庭结构家庭结构l文化文化l宗教宗教l性别性别l年龄年龄l教育教育2.2.幼儿行为的内涵幼儿行为的内涵 幼儿的行为幼儿的行为是指幼儿在主客观因素影响下而是指幼儿在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。依据直接的观察，可产生的外部（外显）活动。依据直接的观察，可以把幼儿的行为简要概括为动作、语言、表情、以把幼儿的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此推导出的幼儿心理活动。神态等，以及由此推导出的幼儿心理活动。3 3.幼儿行为的特点幼儿行为的特点l爱游戏爱游戏l爱模仿爱模仿l好奇又好动好奇又好动l喜欢和同伴交往喜欢和同伴交往l喜欢户外活动喜欢户外活动l注意力容易转移注意力容易转移l情感容易冲动情感容易冲动l自制力弱，容易言行脱节自制力弱，容易言行脱节二、什么是幼儿行为观察二、什么是幼儿行为观察 幼儿行为观察，顾名思义，就是对幼儿行为观察，顾名思义，就是对幼儿行为进行的观察，是在对幼儿行为幼儿行为进行的观察，是在对幼儿行为了解的基础上，对他们的个性、需要、了解的基础上，对他们的个性、需要、兴趣等不同方面的了解，以便调整教育兴趣等不同方面的了解，以便调整教育行为和教育策略行为和教育策略。（一）幼儿行为观察的优缺点（一）幼儿行为观察的优缺点优点优点在在自然状态下自然状态下即时进行即时进行,生动、具体、直观生动、具体、直观,可获得第可获得第一手资料。一手资料。可收集到可收集到非言语行为的数据和资非言语行为的数据和资料料,便于对行为进行研便于对行为进行研究究,特别适合于对学前儿童的研究。特别适合于对学前儿童的研究。可对可对观察对象观察对象作较长时间的跟踪研究作较长时间的跟踪研究,能获取行为现象能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。发展变化趋势的有关资料。观察资料是从观察资料是从被试的常态行为被试的常态行为表现中获得表现中获得,可以排除被可以排除被试的主观反应偏差试的主观反应偏差,具有较好的生态效应。具有较好的生态效应。缺陷缺陷l1.1.对可能影响观察的外部因素难以控制对可能影响观察的外部因素难以控制,并且难以完全并且难以完全重复观察和检验观察结果重复观察和检验观察结果l2.2.观察的主观性较强观察的主观性较强，难以确定因果关系，难以确定因果关系l3.3.样本较少样本较少l4.4.所得资料往往难以系统方式进行编码和分类所得资料往往难以系统方式进行编码和分类,定量困定量困难。难。l5.5.容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来容易引起特殊的心理效应并从而改变被观察者原来的行为方式的行为方式,使观察者接受假象。使观察者接受假象。霍桑效应霍桑效应 又称霍索恩效应，心理学上的一种实验者效应，是指当被又称霍索恩效应，心理学上的一种实验者效应，是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。19241924年年1111月，以哈佛大学心理专家梅奥为首的研究小组进月，以哈佛大学心理专家梅奥为首的研究小组进驻西屋（威斯汀豪斯）电气公司的霍桑工厂，他们的初衷驻西屋（威斯汀豪斯）电气公司的霍桑工厂，他们的初衷是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳是试图通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高劳动生产率的途径。动生产率的途径。他们选定了继电器车间的六名女工作为观察对象。在七个他们选定了继电器车间的六名女工作为观察对象。在七个阶段的试验中，支持人不断改变照明、工资、休息时间、阶段的试验中，支持人不断改变照明、工资、休息时间、午餐、环境等因素，希望能发现这些因素和生产率的关系午餐、环境等因素，希望能发现这些因素和生产率的关系这是传统管理理论所坚持的观点。但是很遗憾，不管这是传统管理理论所坚持的观点。但是很遗憾，不管外在因素怎么改变，试验组的生产效率一直未上升。外在因素怎么改变，试验组的生产效率一直未上升。历时九年的实验和研究，学者们终于意识到了人不仅仅历时九年的实验和研究，学者们终于意识到了人不仅仅受到外在因素的刺激，更有自身主观上的激励，从而诞生了受到外在因素的刺激，更有自身主观上的激励，从而诞生了管理行为理论。就霍桑试验本身来看，当这六个女工被抽出管理行为理论。就霍桑试验本身来看，当这六个女工被抽出来成为一组的时候，她们就意识到了自己是特殊的群体，是来成为一组的时候，她们就意识到了自己是特殊的群体，是试验的对象，是这些专家一直关心的对象，这种受注意的感试验的对象，是这些专家一直关心的对象，这种受注意的感觉使得她们加倍努力工作，以证明自己是优秀的，是值得关觉使得她们加倍努力工作，以证明自己是优秀的，是值得关注的。注的。霍桑效应霍桑效应表现异于平时（如人来疯，苦恼）表现异于平时（如人来疯，苦恼）（二）幼儿行为观察的作用（二）幼儿行为观察的作用1.1.观察是形成幼儿教育观点的基础观察是形成幼儿教育观点的基础2.2.观察是提供真实具体信息的重要途径观察是提供真实具体信息的重要途径3.3.观察是深入理解幼儿的手段观察是深入理解幼儿的手段4.4.观察是幼儿教育的有效评估方法观察是幼儿教育的有效评估方法第三节第三节 如何进行幼儿行为观察如何进行幼儿行为观察一、幼儿行为观察的基本原则？一、幼儿行为观察的基本原则？l客观客观l眼见不一定为真眼见不一定为真l周围环境影响周围环境影响l观察者的角度观察者的角度l观察者的生理或者心理因素观察者的生理或者心理因素l原有的知识经验（思维定势）原有的知识经验（思维定势）第三节第三节 如何进行幼儿行为观察如何进行幼儿行为观察一、幼儿行为观察的基本原则？一、幼儿行为观察的基本原则？l客观客观l眼见不一定为真眼见不一定为真l周围环境影响周围环境影响l观察者的角度观察者的角度l观察者的生理或者心理因素观察者的生理或者心理因素l原有的知识经验（思维定势）原有的知识经验（思维定势）案例案例 实例一：教师实例一：教师观察对象：小一班观察对象：小一班 黄点点黄点点观察记录：观察记录：20132013年年9 9月月2424日日 今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。会说。20132013年年9 9月月2525日日 今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。原来是不会脱衣服。20132013年年9 9月月2626日日 今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉牛肉2.2.全面性原则全面性原则空间上，各个方面。（身高、体重、智力、社会性空间上，各个方面。（身高、体重、智力、社会性发展、语言发展等等）发展、语言发展等等）时间上，各个年龄段（小、中、大）时间上，各个年龄段（小、中、大）3.3.典型性原则典型性原则4.4.细心原则细心原则二、幼儿行为观察的基本要求二、幼儿行为观察的基本要求1.1.有严密的组织计划。有严密的组织计划。2.2.有一定的知识准备。有一定的知识准备。3.3.要克服观察中主观倾向要克服观察中主观倾向4.4.要讲究观察中的记录方法要讲究观察中的记录方法连续记录法连续记录法频数记录法频数记录法回忆记录法回忆记录法评定记录法评定记录法5.5.要尊重观察对象要尊重观察对象 教师要真正利用观察手段去了解儿童，必教师要真正利用观察手段去了解儿童，必须具备须具备两方面的知识两方面的知识。一是一是关于儿童身心发展方面的科学知识关于儿童身心发展方面的科学知识。只有当教师对儿童身心发展特点和规律有了相只有当教师对儿童身心发展特点和规律有了相当的了解，才能在观察中捕捉到有用的信息，当的了解，才能在观察中捕捉到有用的信息，并将这些信息运用到观察实践中。并将这些信息运用到观察实践中。二是二是关于观察方法的基本知识关于观察方法的基本知识。掌握了。掌握了观察方法和技巧，教师就能利用这些技巧，使观察方法和技巧，教师就能利用这些技巧，使观察活动进行得更有成效。观察活动进行得更有成效。分析：分析：2 2岁左右的幼儿社会合作意识差，容岁左右的幼儿社会合作意识差，容易发生冲突和攻击行为（指向外部世界）。自我易发生冲突和攻击行为（指向外部世界）。自我意识开始发展，这种自我意识更多来自于对特定意识开始发展，这种自我意识更多来自于对特定所有物的保护（指向内部世界）。所有物的保护（指向内部世界）。案例1：观察者在观察2岁幼儿的社会认知发展时，记录到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在大叫：“这是我的！”不是自私的表现 如果缺乏儿童发展理论的支持，就会用如果缺乏儿童发展理论的支持，就会用一种常见的思路来解释，我们经常听见父母一种常见的思路来解释，我们经常听见父母得意地嗔怪：得意地嗔怪：“这小家伙很坏，很淘气。这小家伙很坏，很淘气。”案例2：当观察者记录到一个8个月大的婴儿不断重复着扔掉勺子，然后看着妈妈把勺子捡起来，这一系列动作是外在的、客观的。那么这些动作意味着什么呢？三、幼儿行为观察的设计三、幼儿行为观察的设计（一）明确观察目的和内容（一）明确观察目的和内容（二）大略调查和试探性观察（二）大略调查和试探性观察（三）选择观察方法（三）选择观察方法（四）编制观察记录表（四）编制观察记录表四、幼儿行为观察的实施步骤四、幼儿行为观察的实施步骤（一）明确问题，选择观察对象（一）明确问题，选择观察对象（二）制定观察计划（二）制定观察计划（三）做好观察准备：（三）做好观察准备：1.1.确定观察的项目和指标确定观察的项目和指标2.2.选择观察途径和方法选择观察途径和方法3.3.观察取样观察取样4.4.设计观察表格及记录方法设计观察表格及记录方法5.5.其他准备、包括仪器、人员培训其他准备、包括仪器、人员培训、分工及应变措施等、分工及应变措施等（四）按照计划进入现场实施观察并做好记录：（四）按照计划进入现场实施观察并做好记录：记录要全面、准确、有序记录要全面、准确、有序（五）整理与分析观察资料（五）整理与分析观察资料（六）提出观点并撰写观察报告（六）提出观点并撰写观察报告结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！41