幼儿教育心理学概述公开课课件

幼儿教育心理学制作人：彭艳丽第一篇 导论第一章 幼儿教育心理学概述教学目的1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法 教学重、难点 重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。难点：幼儿教育心理学的作用。.第一节 幼儿教育心理学的研究对象与任务 一、什么是幼儿 幼儿一般指的是幼儿一般指的是36、7岁的儿童岁的儿童二、什么是教育广义：教育是造就、培养人才的经验传广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统递系统.既包括传统意义上的学校教育，也包括各种正式或非正式的家庭教育，社会教育，企业培训等例如你父亲教你怎样做人。看了这场电影对你有什么意义。狭义：指的是学校情境中的教育狭义：指的是学校情境中的教育从以下几个方面了解：1、教育以满足社会存在于发展，促进个体社会化的需要为根本职能。2、教育是经验传递系统。经验有多种不同的表现形式，如知识、技能、社会规范、态度等。3、教育是培养和造就人才的系统。人才是指能适应发展着的人类社会生活是我要求，能参与社会生活，承担社会职能，完成社会活动的社会成员。需要有健康的身体和适应社会所必需的知识、技能和品德。三、幼儿教育与幼儿园教育三、幼儿教育与幼儿园教育定义：幼儿教育即以幼儿为对象的教育，包括幼儿园教育与非幼儿园教育（如家庭教育、各种传播媒介的教育等）。一般情况下，幼儿教育的最典型的形式是幼儿园教育。定义：幼儿园教育是在幼儿园情境中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统。它主要由幼儿园来承担，由专职幼教工作者依据幼儿身心发展规律来实施各种有计划、有目的、有组织的教育活动。在幼儿教育中，教师及其活动与幼儿及其活动之间的交互作用是最典型、最普遍的形式。体现在以下方面：1、教师应尊重和发挥幼儿的主体作用，遵循幼儿身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施。2、幼儿必须接受教师或成人的合理指导，而非自然、自发地进行学习。总之，教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节。四、幼儿教育心理学的研究对象1、定义：幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。2、幼儿教育心理学的研究对象 研究幼儿（36、7岁）心理的形成规律。如何应用规律。五、幼儿教育心理学的任务 幼儿心理学以促进心理科学和教育科学在幼儿教育领域的全面发与整合为根本任务。从以下两方面说：揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则 六、幼儿教育心理学的内容体系即本书的知识体系，简单来说，本书由四部分组成：导论 幼儿心理形成规律与教育幼儿的心理健康 幼儿教学心理与教师心理 第第 二二 节节 幼儿教育心理学的作用与意义幼儿教育心理学的作用与意义一、幼儿教育心理学的作用：（一）理论作用：有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。有助于树立正确的教育理念，建构科学的教育理论与模式。（二）实践作用 幼儿教育心理学所揭示的幼儿心理发展的各种规律为幼儿教育实践提供了科学依据和可操作性、可实施的具体方案，有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。例如：某市机关幼儿园大班不要求写字；代币强化幼儿的良好行为。二、学习幼儿教育心理学的意义二、学习幼儿教育心理学的意义（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）历史证明，无论是遗传决定论与环境决定论，还是唯心主义和机械唯物主义，在幼儿身心发展问题上，它们都毫无助益，甚至会阻碍幼儿身心发展的进程。相反，辩证唯物主义的世界观是科学、合理的世界观，应当也必须成为幼儿教育工作者的思想武器。学习幼儿心理学，不仅有助于树立辩证唯物主义世界观，而且为正确处理幼儿教育中的各种问题，加强自身修养和自我教育提供了有力的思想武器。（二）提高幼儿教育工作效率。“人生百年，立于幼学”。随着社会的发展和人们教育意识的提高，儿童早期的智力开发和教育培训越来越成为社会关注的焦点。作为幼教工作者，积极学习和利用各种有关幼儿心理形成和发展规律，可以科学地选择教学内容以及教学方法合理组织教学活动，采取各种正确的教育措施与手段来开发幼儿的智力，培养和塑造良好的个性品质。针对幼儿心理发展的个别差异进行因材施教，可以使每个幼儿的身心都得到充分而和谐的发展。这样，就可以避免幼儿教育的盲目性，减少幼儿教育的失误，提高幼儿教育的效能。（三）提高教师素质，促进教师的专业成长。提升幼儿教育的质量和效能，关键在于培养和造就一批理论素质高，实践能力强的一线幼教工作者。第 三 节工欲善其事，必先利其器幼儿教育心理学的研究原则与研 究方法一、幼儿教育心理学的基本研究原则1、客观性原则 定义：客观性原则是指从客观实际出发，来揭示教育过程中幼儿心理发生、发展的客观规律。2、发展性原则 学前儿童心理发展的特征既有稳定性又有可变性，既有共性又有个性，是先天和后天、内部和外部、发展和教育等多种因素共同作用的结果。3、实践性原则 4、综合创造性原则 实践性原则实际上体现了理论与实践的相互制约但又不可互相替代的关系，一方面，理论对实践具有一定的依赖性；另一方面，理论对实践也具有指导作用。幼儿教育心理学研究应立足于创新，而不是因循守旧或盲从潮流。创新是衡量和评价幼儿教育心理学研究的重要标准之一。5、教育性原则 要求研究者在研究设计、具体实施、数据收集等诸多环节，都要充分体现尊重幼儿，促进幼儿健康成长的教育原则。二、幼儿教育心理学的主要研究方法 幼儿教育心理学的研究方法有多种，如观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等 比较实用的方法是：观察法和作品分析法1、观察法观察法的含义：指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器、录音笔、摄像机和照相机等），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，然后分析处理，从而了解判断被观察者心理和行为活动的一种方法。观察法的作用有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。观察的程序对观察结果的记录、描述。应将观察到的幼儿表情、态度、行为及其事件发生的频率，持续时间等内容详细，准确地记录下来，不加入观察者的任何个人意见，假设或推论，指描述或记录事实，确保观察结果的客观性。对观察结果的解释 对观察结果进行准确记录后，下一步要做的就是对所记录的资料进行认真的思考，并做出分析，解释或推论。推论时应该考虑幼儿的年龄、身体状况、家庭背景、幼儿生活经验，还要对观察事件发生时的现场氛围、环境有准确的把握，这样才能做出比较合理的解释。外行看热闹，内行看门道。避免参入个人偏见。（4）有效观察的条件、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、制定计划、准备工具等）、做好观察记录（eg：描述性的文字、数字、等级记录、视听设备等）、消除观察误差（5）几种常见的观察方法、轶事记录：是指选取一件简短的个别事件进行完整的记录。这种记录方式比较简便易行，也为教师普遍采用。eg：幼儿玩玩具是单独玩/合群玩（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）轶事记录法要求尽量在事件发生时或发生后不久，把中心人物的言谈举止，在场其他人的活动以及活动背景情景等如实记录下来。、时间取样：是指依据观察的目的，对幼儿在一定时间内的某种行为发生的频率进行记录观察与记录。eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。、事件取样：是指对要考察的特定的行为、事件进行观察记录，即等待所选定的行为出现时才做记录，不受时间的限制。时间取样与事件取样都是以幼儿的某种行为为观察对象，但时间取样关注的是某一行为在规定时间间隔内出现的频率，而事件取样则不受时间的限制，只关心某一特定的行为是否出现。核查表：即事先设计好的简便易行的记录表单，观察者观察到相应的行为时，就在相应的栏目中做记号。作用：可以快速便捷地记录观察到的内容。2.作品分析法作品：幼儿通过自己的亲身活动，可以产生多种不同形式的结果。（1）作品分析法的含义 作品分析法是指通过对儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型、玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。（2）作品分析法的作用通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展特点与规律。如：通过幼儿的绘画，可以了解其情绪情感的特点，了解幼儿的创造力与认知能力（如观察力想象力等）的特点，了解幼儿的社会态度，社会交往的特点等。基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或者矫正幼儿的身心疾患。（3）作品分析过程中的幼儿参与 虽然作品分析的工作主要是由研究者或者幼儿教师来完成的，但是，鉴于我们对幼儿进行活动的初始动机，活动过程中的真实感受等内在心理状况无法准确把握，因此，难免对作品进行表面的分析，或者只是从成人的角度进行技术层面上的评价，而没有真实的从幼儿的角度来考虑，所以有必要鼓励幼儿参与到作品凭借的活动中来，让幼儿自己解释，有助于更准确的了解幼儿的真实想法与感受。本章作业：1、教育的含义？2、幼儿教育心理学的含义？3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？4、幼儿教育心理学的任务有哪些？5、学习幼儿教育心理学有什么作用？6、学习幼儿教育心理学有什么意义？7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？谢谢，再见！