第七章-学习动机的激发ppt课件

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物教育心理学教育心理学第七章第七章 学习动机的激发学习动机的激发教育心理学教育心理学第七章第七章 学习动机的激发学习动机的激发我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第七章第七章第七章第七章 学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养*学习动机概述学习动机概述*学习动机的理论学习动机的理论*学习动机的培养与激发学习动机的培养与激发第七章第七章 学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养*学习动机概述学习动机概述我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第七章第七章第七章第七章 学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养学习动机的激发与培养本章要点本章要点掌握学习动机的概念掌握学习动机的概念掌握学习动机的基本结构掌握学习动机的基本结构掌握学习动机与学习效果的关系掌握学习动机与学习效果的关系掌握学习动机的理论掌握学习动机的理论了解学习动机的种类了解学习动机的种类了解动机的概念和功能了解动机的概念和功能第七章第七章 学习动机的激发与培养本章要点学习动机的激发与培养本章要点我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第一第一第一第一节节 学学学学习动习动机的概述机的概述机的概述机的概述学习动机概述学习动机概述学习动机的理论学习动机的理论学习动机的培养与激发学习动机的培养与激发第一节第一节 学习动机的概述学习动机概述学习动机的概述学习动机概述我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物请分析下面的话是否妥当？请分析下面的话是否妥当？请分析下面的话是否妥当？请分析下面的话是否妥当？今天我们将学习学习动机的概念，以便在明天的今天我们将学习学习动机的概念，以便在明天的考试中得高分。考试中得高分。你只要努力，就一定会成功的。你只要努力，就一定会成功的。今天发愤读书，明日光宗耀祖。今天发愤读书，明日光宗耀祖。你前一段在学习中表现不错，今后继续努力！你前一段在学习中表现不错，今后继续努力！不想考第一的学生不是好学生！不想考第一的学生不是好学生！读书就是为了挣大钱、娶美女！读书就是为了挣大钱、娶美女！请分析下面的话是否妥当？今天我们将学习学习动机的概念，以便在请分析下面的话是否妥当？今天我们将学习学习动机的概念，以便在我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物人为什么要学习？人为什么要学习？人为什么要学习？人为什么要学习？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第一节第一节 学习动机概述学习动机概述一、学习动机的含义与结构一、学习动机的含义与结构（一）动机及其功能（一）动机及其功能（1 1）概念）概念引起引起和和维持维持个体的活动，并使活动朝向个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。某一目标的内在心理过程或内部动力。（2 2）功能）功能激活激活功能功能指向指向功能功能强化强化或或维持维持功能功能第一节第一节 学习动机概述一、学习动机的含义与结构学习动机概述一、学习动机的含义与结构我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第一节第一节 学习动机概述学习动机概述一、学习动机的含义与结构一、学习动机的含义与结构（二）学习动机及其基本结构（二）学习动机及其基本结构基本成分：基本成分：学习需要（内驱力）学习需要（内驱力）和和学习期待学习期待（诱因）（诱因）请思考：学习需要和学习期待与学习动机有什请思考：学习需要和学习期待与学习动机有什么关系？么关系？学习需要与内驱力学习需要与内驱力如：饥渴、求知欲如：饥渴、求知欲学习期待与诱因学习期待与诱因如：奖品、罚站等如：奖品、罚站等动机动机第一节第一节 学习动机概述一、学习动机的含义与结构学习需要与内驱学习动机概述一、学习动机的含义与结构学习需要与内驱我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第一节第一节第一节第一节 学习动机概述学习动机概述学习动机概述学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系二、学习动机与学习效果的关系（一）学习动机与（一）学习动机与学习过程学习过程的关系的关系学习动机对学习动机对学习行为学习行为有有启动启动、定向定向和和维持维持作用作用学习结果也可以学习结果也可以进一步增强进一步增强学生的学学生的学习动机习动机第一节第一节 学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第一节第一节第一节第一节 学习动机概述学习动机概述学习动机概述学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系二、学习动机与学习效果的关系（二）学习动机与（二）学习动机与学习效果学习效果的关系的关系学习动机可以提高学习效果，学习效果可学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用以增强动机作用；学习动机和学习效果的关系学习动机和学习效果的关系并不总是一致并不总是一致的。的。动机是以动机是以学习行为学习行为为中介来影响学习效果为中介来影响学习效果的。的。请思考：如何理解动机是以请思考：如何理解动机是以“学习行学习行为为”为中介来影响学习效果的。为中介来影响学习效果的。第一节第一节 学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第一节第一节第一节第一节 学习动机概述学习动机概述学习动机概述学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系二、学习动机与学习效果的关系1.1.一定范围内一定范围内有有一致性一致性2.2.动机的动机的最佳水平最佳水平还随学习任务的还随学习任务的难难度度、学生的、学生的个性个性不同而不同而不同不同。请思考：学习动机是越强越好吗？为什请思考：学习动机是越强越好吗？为什么？请举例说明。么？请举例说明。第一节第一节 学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系学习动机概述二、学习动机与学习效果的关系我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物耶基斯耶基斯耶基斯耶基斯多德森定律（多德森定律（多德森定律（多德森定律（Yerkes&DodsonYerkes&Dodson,1908),1908),1908),1908)效 高 容易 率 水 平 一般程度 困难 低 低 动机水平 高二、学二、学习动机与学机与学习效果的关系效果的关系耶基斯耶基斯多德森定律（多德森定律（Yerkes&Dodson,1908)我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、学二、学二、学二、学习动习动机的种机的种机的种机的种类类（一）直接近景动机与间接远景动机（一）直接近景动机与间接远景动机与学习活动直接联系、与学习活动直接联系、范围小、持续时间短范围小、持续时间短如：学生仅为考试得高分如：学生仅为考试得高分而做出的应付性努力。而做出的应付性努力。远景动机远景动机近景动机近景动机如：小王同学想在将来如：小王同学想在将来成为一名优秀教师而进成为一名优秀教师而进行努力。行努力。与社会意义相联系、与社会意义相联系、范围大、持续时间长范围大、持续时间长与学习活动直接联系、与学习活动直接联系、范围小、持续时间短范围小、持续时间短如：学生仅为考试得高分如：学生仅为考试得高分而做出的应付性努力。而做出的应付性努力。二、学习动机的种类（一）直接近景动机与间接远景动机与学习活动二、学习动机的种类（一）直接近景动机与间接远景动机与学习活动我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类（二）内部动机与外部动机（二）内部动机与外部动机由学习活动本身产生由学习活动本身产生的快乐和满足所引起的快乐和满足所引起的。的。好奇心（求知欲）好奇心（求知欲）胜任力（完成欲）胜任力（完成欲）自居作用（认同欲）自居作用（认同欲）互易性（互惠欲）互易性（互惠欲）外部动机外部动机内部动机内部动机外部强化与强化物：外部强化与强化物：一级强化物：食物、水、一级强化物：食物、水、安全、温暖、性等；安全、温暖、性等；二级强化物：金钱；社二级强化物：金钱；社会接纳、活动等会接纳、活动等由外部诱因所引起的动由外部诱因所引起的动机。机。二、学习动机的种类（二）内部动机与外部动机由学习活动本身产生二、学习动机的种类（二）内部动机与外部动机由学习活动本身产生我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力驱力认知认知内驱力：一种要求理解事物、掌握知识，内驱力：一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并系统地阐述并解决问题解决问题的需要。的需要。以以求知求知作为目标，从知识的获得中得到满作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的足，是学习的内部动机内部动机思考讨论：成功的学习经验与认知内驱力的关思考讨论：成功的学习经验与认知内驱力的关系？系？二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力驱力自我提高自我提高内驱力：个体经由自己的学业成就内驱力：个体经由自己的学业成就而获得相应的而获得相应的地位地位和和威望威望的需要。的需要。思考讨论：思考讨论：这种内驱力从何而来？这种内驱力从何而来？学学校校中中哪哪些些教教育育手手段段是是利利用用这这种种自自我我提提高高的的内内驱驱力力？二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力驱力附属附属内驱力：一个人想获得长者（如教师、内驱力：一个人想获得长者（如教师、家长）的家长）的赞许赞许和和认可认可，取得应有的，取得应有的赏识赏识，而，而表现出来的学习需要。表现出来的学习需要。请思考：这种动机一般在哪个年龄段的学生比请思考：这种动机一般在哪个年龄段的学生比较常见？较常见？二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱二、学习动机的种类（三）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 案例一：案例一：案例一：案例一：英国教英国教英国教英国教师师吻猪的故事吻猪的故事吻猪的故事吻猪的故事 案例一：案例一：英国教师吻猪的故事英国教师吻猪的故事我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 案例一：案例一：案例一：案例一：英国教英国教英国教英国教师师吻猪的故事吻猪的故事吻猪的故事吻猪的故事思考讨论：思考讨论：1.1.这位老师为什么能够激励学生达到这位老师为什么能够激励学生达到目标？目标？2.2.这位老师激发的是学生哪种类型的这位老师激发的是学生哪种类型的学习动机？学习动机？案例一：案例一：英国教师吻猪的故事思考讨论：英国教师吻猪的故事思考讨论：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论强化论强化论需要层次论需要层次论动机归因理论动机归因理论成就动机理论成就动机理论自我效能理论自我效能理论第二节第二节 学习动机理论强化论学习动机理论强化论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论一、强化论一、强化论（一）基本观点（一）基本观点（1 1）行为主义行为主义认为，一种认为，一种操作操作发生以后，接着发生以后，接着呈现呈现强化刺激强化刺激，那么这个操作发生的，那么这个操作发生的概率概率就就增增加加。（2 2）强化：有机体在学习过程中）强化：有机体在学习过程中增强增强某种反应某种反应重复出现重复出现可能性的力量。可能性的力量。强化后果对操作行为的增强作用是强化后果对操作行为的增强作用是自动实现自动实现的，无的，无需认知的中介作用。需认知的中介作用。第二节第二节 学习动机理论一、强化论学习动机理论一、强化论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物强强化理化理化理化理论应论应用用用用请分析下列强化物是否为有效强化物请分析下列强化物是否为有效强化物1.张三付给李四张三付给李四60块，让他油漆家具。李四觉得块，让他油漆家具。李四觉得60块对于这块对于这项工作而言绰绰有余，所以他倾其全力来做。可是，当他干项工作而言绰绰有余，所以他倾其全力来做。可是，当他干完活时，张三说，完活时，张三说，“我认为你干的不怎么样，给你我认为你干的不怎么样，给你50块。！块。！”2.与上述情况相似，只是张三开始时答应付给李四与上述情况相似，只是张三开始时答应付给李四40块。当块。当李四做完时，张三表扬他干得不错，给了他李四做完时，张三表扬他干得不错，给了他50块。块。3.小明和小梅在一个聚会中相遇，双方一见钟情。聚会结束小明和小梅在一个聚会中相遇，双方一见钟情。聚会结束后，他们在月光下漫步许久。当送小梅到家门口时，小明说：后，他们在月光下漫步许久。当送小梅到家门口时，小明说：“梅，跟你在一起很愉快。这里有梅，跟你在一起很愉快。这里有50块，希望你能接受！块，希望你能接受！”4.小爱的姑姑给了她小爱的姑姑给了她50块，让她下周六教她的小表妹唱歌。块，让她下周六教她的小表妹唱歌。如果小爱答应了，那么她将错过参选学校合唱队的机会。如果小爱答应了，那么她将错过参选学校合唱队的机会。在第在第1、3、4种情况下，种情况下，50块并不是一个有效的强化块并不是一个有效的强化物。物。强化理论应用请分析下列强化物是否为有效强化物强化理论应用请分析下列强化物是否为有效强化物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论 管子管子牧民牧民（百姓的）粮仓充足才能知道礼仪，丰衣足食（百姓的）粮仓充足才能知道礼仪，丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱。才会知晓荣誉和耻辱。仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱第二节第二节 学习动机理论仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱学习动机理论仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物需要需要层层次次论图论图需要层次论图需要层次论图我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论二、需要层次理论二、需要层次理论人人本本主主义义心心理理学学家家马马斯斯洛洛（MaslowMaslow）提提出出了了著著名名的的需需要要层层次论。次论。(一一)基本观点基本观点（1 1）人人有有五五种种基基本本需需要要：生生理理、安安全全、爱爱与与归归属属、尊尊重重、自自我我实实现现。（后后来来又又增增加加两两种种：求求知知的的需需要要和和审审美美的需要。）的需要。）（2 2）五种基本需要按一定顺序逐级上升。）五种基本需要按一定顺序逐级上升。（3 3）只只有有低低一一级级需需要要基基本本满满足足后后，高高一一级级需需要要才才能能成成为行为动力。为行为动力。（4 4）高高一一级级需需要要产产生生时时，低低级级需需要要并并不不消消失失。同同一一时时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。第二节第二节 学习动机理论二、需要层次理论学习动机理论二、需要层次理论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论二、需要层次理论二、需要层次理论（二）需要层次理论的教育含义（二）需要层次理论的教育含义 发现学生行为异常时，要了解学生的日常状况，看低级发现学生行为异常时，要了解学生的日常状况，看低级的生理需要是否得到满足；的生理需要是否得到满足；学校的设备要适合于儿童各年龄阶段发展的特点；学校的设备要适合于儿童各年龄阶段发展的特点；学校竞争不过分激烈，不能让孩子产生不安全的心理；学校竞争不过分激烈，不能让孩子产生不安全的心理；尽可能地爱学生，创造一个良好和善的学习环境；尽可能地爱学生，创造一个良好和善的学习环境；让每个孩子都能有成功和获得赞许的机会，让每个孩子让每个孩子都能有成功和获得赞许的机会，让每个孩子都能抬起头来做人；都能抬起头来做人；培养自我实现的人是教育的主要目标。培养自我实现的人是教育的主要目标。第二节第二节 学习动机理论二、需要层次理论学习动机理论二、需要层次理论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物思考题：利用动机理论解释案例思考题：利用动机理论解释案例思考题：利用动机理论解释案例思考题：利用动机理论解释案例有一位同学，他的家庭情况不好，父亲生有一位同学，他的家庭情况不好，父亲生病在家，母亲身体又不好。他认为命运不病在家，母亲身体又不好。他认为命运不公平，但又没有办法，比较悲观。公平，但又没有办法，比较悲观。班主任了解情况后，不仅鼓励他，还给他班主任了解情况后，不仅鼓励他，还给他讲述了许多逆境中出人才的例子，激励他讲述了许多逆境中出人才的例子，激励他奋进。同时，班主任还向学校提议，给他奋进。同时，班主任还向学校提议，给他减免部分学费。该同学在大家的帮助下，减免部分学费。该同学在大家的帮助下，逐步从消极的阴影中走了出来，不仅精神逐步从消极的阴影中走了出来，不仅精神面貌焕然一新，学习成绩也上去了。面貌焕然一新，学习成绩也上去了。思考题：利用动机理论解释案例有一位同学，他的家庭情况不好，父思考题：利用动机理论解释案例有一位同学，他的家庭情况不好，父我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论思考与讨论：如何帮助这些学生？思考与讨论：如何帮助这些学生？家庭贫困的学生？家庭贫困的学生？“留守儿童留守儿童”？头脑聪明、家庭条件优越却学习效果一头脑聪明、家庭条件优越却学习效果一般的学生？般的学生？第二节第二节 学习动机理论思考与讨论：如何帮助这些学生？学习动机理论思考与讨论：如何帮助这些学生？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论小明在这次语文期中考试中得了个小明在这次语文期中考试中得了个C，他觉得这，他觉得这是因为他资质不够。是因为他资质不够。小梅在这次语文期中考试中也得了个小梅在这次语文期中考试中也得了个C，她觉得，她觉得是因为她太贪玩了。是因为她太贪玩了。你认为他们会同样希望在该学期的后半部分努你认为他们会同样希望在该学期的后半部分努力学习吗？为什么？力学习吗？为什么？第二节第二节 学习动机理论小明在这次语文期中考试中得了个学习动机理论小明在这次语文期中考试中得了个C，他觉，他觉我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论三、归因动机理论三、归因动机理论（一）概念：（一）概念：归归因因（AttributionAttribution）：人人们们对对自自己己或或他他人人行行为为结结果果的的原因原因做出的做出的解释解释或或归究归究。学学生生对对自自己己学学业业成成败败结结局局原原因因的的推推断断的的过过程程叫叫学学业成败的归因业成败的归因。归归因因理理论论是是由由美美国国社社会会心心理理学学家家海海德德（HeiderHeider）在其对在其对人际知觉人际知觉的研究中首先提出的。的研究中首先提出的。第二节第二节 学习动机理论三、归因动机理论学习动机理论三、归因动机理论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论三、归因动机理论三、归因动机理论（二）归因理论是一种比较系统的认知动机理论。（二）归因理论是一种比较系统的认知动机理论。归因影响个人归因影响个人期望期望的改变和的改变和情感反应情感反应（归因后果），归因（归因后果），归因后果又影响后果又影响后继的行为后继的行为。于是归因就具有动机功能。于是归因就具有动机功能。对行动成败的归因对行动成败的归因如，将竞赛失败归于能力差后继行为后继行为如，丧失动力、很少参加竞赛情感反应情感反应如，沮丧、灰心对行为结果的期望对行为结果的期望如，下次也不能成功第二节第二节 学习动机理论三、归因动机理论对行动成败的归因后继行学习动机理论三、归因动机理论对行动成败的归因后继行我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论三、归因动机理论三、归因动机理论（三三）维维纳纳（WeinerWeiner）使使归归因因理理论论不不断断完完善善。他他提提出出，归归因因可可按三个维度分类：按三个维度分类：控制点控制点、稳定性、可控性、稳定性、可控性。维度 关系因素稳定性稳定性控制点控制点可控制性可控制性稳稳 定定不稳定不稳定内部内部外部外部可控可控不可控不可控能力高低能力高低努力程度努力程度任务难度任务难度运气好坏运气好坏身心状态身心状态外界环境外界环境第二节第二节 学习动机理论三、归因动机理论维度稳定性控制点可控制学习动机理论三、归因动机理论维度稳定性控制点可控制我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物数学考试成败的原因分析数学考试成败的原因分析数学考试成败的原因分析数学考试成败的原因分析成就状态成就状态原因原因例子例子能力能力我擅长数学我擅长数学成功成功努力努力我复习得很充分我复习得很充分任务难度任务难度这次考试太容易了这次考试太容易了运气运气这次考得好，太运气了这次考得好，太运气了能力能力我不擅长数学我不擅长数学失败失败努力努力我准备得不充分我准备得不充分任务难度任务难度这次考试太难了这次考试太难了运气运气这次我很不走运这次我很不走运数学考试成败的原因分析成就状态原因例子能力我擅长数学成功努力数学考试成败的原因分析成就状态原因例子能力我擅长数学成功努力我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论三、归因动机理论三、归因动机理论（四）维纳归因理论（四）维纳归因理论稳稳定定性性与与个个体体对对今今后后成成功功或或失失败败的的预预期有关期有关控制性控制性与个体今后的与个体今后的努力程度努力程度有关有关第二节第二节 学习动机理论三、归因动机理论学习动机理论三、归因动机理论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三、归因动机理论三、归因动机理论（四）维纳归因理论（四）维纳归因理论积极的归因模式：积极的归因模式：成功成功 能力和努力能力和努力 自尊、自豪，自尊、自豪，增强成功期望增强成功期望 趋向成就任务趋向成就任务失败失败 缺少努力缺少努力 内疚，维持较高内疚，维持较高的成就期望的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务增强坚持性，趋向成就任务第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论三、归因动机理论第二节三、归因动机理论第二节 学习动机理论学习动机理论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物三、归因动机理论三、归因动机理论（四）维纳归因理论（四）维纳归因理论消极的归因模式：消极的归因模式：成功成功 运气运气 不在乎，很少增强对成功不在乎，很少增强对成功的期望的期望 缺乏趋向成就任务的倾向缺乏趋向成就任务的倾向失败失败 缺乏能力缺乏能力 羞愧、无能感、沮丧，羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望降低对成功的期望 缺少坚持性，回缺少坚持性，回避成就任务避成就任务三、学三、学三、学三、学习动习动机机机机产产生的理生的理生的理生的理论论解解解解释释三、归因动机理论三、学习动机产生的理论解释三、归因动机理论三、学习动机产生的理论解释我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物应用：引导学生对学业成败作合理的归因应用：引导学生对学业成败作合理的归因应用：引导学生对学业成败作合理的归因应用：引导学生对学业成败作合理的归因原原因因的的稳稳定定性性影影响响对对未未来来行行动动结结果果（成成功功与与失失败败）的的预预期期。原原因因的的控控制制点点（内内外外源源）与与可可控控性性将影响将影响情绪反应情绪反应。积极的归因模式（请仿写第二句）积极的归因模式（请仿写第二句）（1 1）成成功功能能力力强强自自豪豪、自自尊尊增增强强对对成成功功的的期期望望愿意从事有成就的任务。愿意从事有成就的任务。（2 2）失败）失败 /。消极的归因模式（请仿写第三句）消极的归因模式（请仿写第三句）（3 3）成功）成功 /。（4 4）失失败败缺缺乏乏能能力力羞羞愧愧、无无能能感感、沮沮丧丧降降低低对对成功的期望成功的期望缺乏对有成就任务的坚持性。缺乏对有成就任务的坚持性。应用：引导学生对学业成败作合理的归因原因的稳定性影响对未来行应用：引导学生对学业成败作合理的归因原因的稳定性影响对未来行我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物参考答案参考答案参考答案参考答案（2 2）失败）失败缺乏努力缺乏努力内疚对成功维持相对较高期望内疚对成功维持相对较高期望愿意并坚持从事有成就的任务愿意并坚持从事有成就的任务。（3 3）成功）成功运气好运气好不在乎很少增强对成功的期望不在乎很少增强对成功的期望缺乏从事有成就任务的期望。缺乏从事有成就任务的期望。l学习任务完成后，教师应指导学生进行归因学习任务完成后，教师应指导学生进行归因l一方面：找出真正原因；一方面：找出真正原因；l另一方面：教师应根据学生过去一贯的成绩的优劣差异，从另一方面：教师应根据学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行有利于今后学习的角度进行积极归因积极归因，哪怕这时的归因并不，哪怕这时的归因并不真实。真实。参考答案参考答案（2）失败）失败缺乏努力缺乏努力内疚对成功维持相对较高期内疚对成功维持相对较高期我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论（五）成败归因理论的教育意义（五）成败归因理论的教育意义（1 1）了解心理与行为的因果关系）了解心理与行为的因果关系请思考：如何对这些学生进行归因？请思考：如何对这些学生进行归因？资质中等而成绩甲等的学生；资质中等而成绩甲等的学生；聪明而成绩优异的学生；聪明而成绩优异的学生；经常因病缺课而成绩低落的学生等。经常因病缺课而成绩低落的学生等。（2 2）根根据据行行为为者者当当前前的的归归因因倾倾向向预预测测他他以以后后的的动动机机请请思思考考：两两个个同同样样获获得得考考试试成成绩绩优优秀秀（失失败败）的的学学生生由由于于归归因因不不同同，以以后后的的学学习习动动机机有有什什么么不不一一样样？（3 3）归因训练有助于提高自我认识）归因训练有助于提高自我认识 免除免除习得性无助感习得性无助感（Learned helplessnessLearned helplessness）第二节第二节 学习动机理论（五）成败归因理论的教育意义学习动机理论（五）成败归因理论的教育意义我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物消极的归因模式可能导致习得性无助感：消极的归因模式可能导致习得性无助感：learned helplessness(Seligman,1975)learned helplessness(Seligman,1975)：当有机体接连不断地受到挫折和失败，便会产生无当有机体接连不断地受到挫折和失败，便会产生无能为力、放弃努力的心态。能为力、放弃努力的心态。获得体验：努力却没有结果导致失败与挫折感。获得体验：努力却没有结果导致失败与挫折感。在体验的基础上进行认知：在体验的基础上进行认知：“自己无法控制行为结果或外自己无法控制行为结果或外部事件。部事件。”形成期待：形成期待：“将来结果也不可控。将来结果也不可控。”表现出动机、认知和情绪上的损害：降低学习动机、认知表现出动机、认知和情绪上的损害：降低学习动机、认知出现障碍、情绪失调。出现障碍、情绪失调。习得性无助习得性无助习得性无助习得性无助消极的归因模式可能导致习得性无助感：习得性无助消极的归因模式可能导致习得性无助感：习得性无助我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论四、成就动机理论四、成就动机理论提出者：阿特金森提出者：阿特金森基本观点：指个体努力基本观点：指个体努力克服障碍克服障碍、施展才能施展才能、力、力求又快又好地求又快又好地解决解决某一某一问题问题愿望或动力。愿望或动力。分类：分类：追求成功的倾向追求成功的倾向力求成功者力求成功者避免失败的倾向避免失败的倾向避免失败者避免失败者请思考：力求成功者和避免失败者一般会选择请思考：力求成功者和避免失败者一般会选择成功概率为多少的任务，为什么？成功概率为多少的任务，为什么？第二节第二节 学习动机理论四、成就动机理论学习动机理论四、成就动机理论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物四、成就四、成就四、成就四、成就动动机理机理机理机理论论应用应用成功的成功的可能性可能性和成功的和成功的诱因价值诱因价值之间有之间有某种联系某种联系：如果任务简单，很容易成功，则成功的价值就会降如果任务简单，很容易成功，则成功的价值就会降低。低。教育启示：教育启示：1.如何为学生设计评分制度，为什么？如何为学生设计评分制度，为什么？2.根据成就动机理论，怎样奖励学生才是最科学的根据成就动机理论，怎样奖励学生才是最科学的？四、成就动机理论应用四、成就动机理论应用我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第二第二第二第二节节 学学学学习动习动机理机理机理机理论论五、自我效能理论五、自我效能理论提出者：班杜拉提出者：班杜拉基本观点：基本观点：1.1.自我效能自我效能指人们指人们对自己对自己是否是否能够能够成功地成功地从事从事某种某种成就行为成就行为的的主观判断主观判断。2.2.自我效能的形成主要受自我效能的形成主要受个体自身行为个体自身行为的的成败经验成败经验的影响。的影响。3.3.人的行为受行为的人的行为受行为的结果因素（强化）结果因素（强化）与与先行因素先行因素的影响。的影响。第二节第二节 学习动机理论五、自我效能理论学习动机理论五、自我效能理论我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物五、自我效能理论五、自我效能理论五、自我效能理论五、自我效能理论强化的分类强化的分类直接直接强化：通过强化：通过外部因素外部因素对学习行为予以强化。对学习行为予以强化。替代强化：通过一定的替代强化：通过一定的榜样榜样来强化相应的学习行为来强化相应的学习行为或学习倾向。或学习倾向。自我自我强化：强化：学习者学习者根据一定的评价标准进行根据一定的评价标准进行自我评自我评价价和和自我监督自我监督，来强化相应的学习行为。，来强化相应的学习行为。思考讨论：思考讨论：1.请分别举例说明三种强化类型。请分别举例说明三种强化类型。2.强化的作用到底是什么，应如何正确使用强化？强化的作用到底是什么，应如何正确使用强化？五、自我效能理论强化的分类五、自我效能理论强化的分类我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物课课堂堂堂堂讨论讨论学习完学习动机的概念和相关理论后，你是如学习完学习动机的概念和相关理论后，你是如何理解何理解“愉快学习愉快学习”的？的？课堂讨论学习完学习动机的概念和相关理论后，你是如何理解课堂讨论学习完学习动机的概念和相关理论后，你是如何理解“愉快愉快我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物家庭作家庭作家庭作家庭作业业：预习预习思考思考思考思考如何激发和培养小学生的学习动机？请举例说如何激发和培养小学生的学习动机？请举例说明。明。家庭作业：预习思考如何激发和培养小学生的学习动机？请举例说明家庭作业：预习思考如何激发和培养小学生的学习动机？请举例说明我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物第三第三第三第三节节 学学学学习动习动机的培养与激机的培养与激机的培养与激机的培养与激发发一、树立信心一、树立信心二、促使学生积极参与学习二、促使学生积极参与学习第三节第三节 学习动机的培养与激发一、树立信心学习动机的培养与激发一、树立信心我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物一、一、一、一、树树立信心立信心立信心立信心（一）（一）提高学生的自我效能感提高学生的自我效能感（二）（二）设置合理的目标设置合理的目标（三）（三）进行归因训练进行归因训练一、树立信心（一）提高学生的自我效能感一、树立信心（一）提高学生的自我效能感我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（一）提高学生的自我效能感（一）提高学生的自我效能感（一）提高学生的自我效能感（一）提高学生的自我效能感1.1.让学生形成让学生形成适当适当的的预期预期“可能自我可能自我”的观念性问题的观念性问题2.2.让学生在活动中让学生在活动中体验体验到更多的到更多的成功成功3.3.提供提供挑战性挑战性任务任务（一）提高学生的自我效能感（一）提高学生的自我效能感1.让学生形成适当的预期让学生形成适当的预期我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）（二）（二）（二）设设置合理的目置合理的目置合理的目置合理的目标标1.具体具体的、短期内的、短期内能实现能实现的、的、难度中等难度中等的目标。的目标。2.对学习目标达到与否的对学习目标达到与否的反馈反馈或或评价评价。你已经完成了设定目标的你已经完成了设定目标的75%。距离目标完成还有距离目标完成还有25%。（二）设置合理的目标（二）设置合理的目标1.具体的、短期内能实现的、难度中等的目具体的、短期内能实现的、难度中等的目我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）（三）（三）（三）进进行行行行归归因因因因训练训练1.帮学生建立帮学生建立积极积极的的自我概念自我概念。2.让学生让学生体验体验到到成功成功的喜悦，从而提高自信。的喜悦，从而提高自信。3.教授教授低成就低成就的学生有效的的学生有效的学习方法学习方法，并让他，并让他们知道，他们的成功或失败取决于在学习中使们知道，他们的成功或失败取决于在学习中使用策略的用策略的努力程度