统编版语文六年级上册 第四单元 口语交际《请你支持我》公开课一等奖创新教学设计及反思

统编版语文六年级上册 第四单元 口语交际请你支持我公开课一等奖创新教学设计及反思 口语交际：请你支持我 【课前解析】 本次口语交际的话题是“请你支持我，要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活动不仅要有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值。 教材分为四部分。 第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。 第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。教材提示了三点:第一，礼貌诚恳地说明来意，意在培养学生良好的交际习惯;第二，要把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的以及怎么做好这件事想清楚、说清楚，这是争取他人支持的关键所在;第三，要设想对方可能的担心，想办法打消对方的疑虑。这部分还提出模拟交流的要求。这里的“表现”包括模拟交流时的礼仪、态度、表达、应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反思，相互学习。 第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。任务情境中的“妈妈、同学、校长，代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题的能力。教材还安排了同学间相互交流“面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么”，让学生总结、反思形成策略。 第四部分，教材中最后的“小贴士从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题:一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体;二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应对，提示学生，要事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。 【教学目标】 1.根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 【教学重点】 寻求别人支持时，能讲清具体的想法和理由，做到有理有据。 【教学难点】 寻求别人支持时，能讲清具体的想法和理由，做到有理有据。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学过程】 一、谈话导入 在我们的生活中，有许多事情需要得到别人的支持才能完成，今天我们进入口语交际，一起来学习如何才能得到别人的支持。今天我们一起来学习口语交际：请你支持我。 二、体验模拟情境，了解如何说服他人 1.教师出示交际内容：假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？ 预设：寻求支持需要以理服人、以情动人。这就要一步步把话说好，从而获得支持。 2.教师提出问题：下面是两位同学向老师寻求支持时说的话，你觉得哪一位能得到老师的支持？ 同学A：张老师，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学的佳作，都编入这份报纸中。我一定能办好报纸的！ 同学B：张老师您好，您能抽五分钟听听我的看法吗？是这样的，我想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事，还有同学们的佳作，都编入这份报纸中。通过办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能提高大家看新闻的能力，更能提升同学们的习作水平。 我相信自己一定能办好报纸，而且绝对不会占用我学习的时间。至于办报的经费问题，我也仔细思考过，尽量由编辑部自行打字，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费就够了。请您支持我，谢谢！ 预设1：A态度生硬，B态度和气。 预设2：A理由不充分，B理由充分。 预设3：B能打消老师的疑虑。 3.（1）教师提出学习要求：一起来讨论寻求支持有什么注意事项呢？ （2）小组讨论寻求支持的注意事项，教师巡视指导。 （3）汇报交流。 预设1：礼貌诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。” 预设2：把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。 预设3：设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。 4.尝试练习。 （1）教师提出要求：按照说话要点，再次练习说服张老师同意自己办报纸吧！ （提示：态度诚恳又有礼，理由充分又完整，设想周道又稳妥，语言得体又清楚） （2）学生根据要求练习说服张老师同意自己办报纸。 三、自主选择情境，试着得到别人的支持 1.教师引导：在生活中，我们也许还会碰到形形色色的人和各种各样的问题。这时我们又该怎样自如应对呢？ 2.教师提出要求：从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 说服同学，在班里设立“生物角。 说服校长，在学校组织一次义卖活动。 3.学生自由讨论：对方可能会有哪些担心，打算如何打消对方的疑虑。 4.汇报交流。 （1）说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 预设1：不会耽误学习，养小狗能培养自己热爱观察的习惯。 预设2：不会得狂犬病，会定期打疫苗。 预设3：不会让家里乱糟糟的，会及时处理好小狗的排泄物。 预设4：小狗很可爱，能给家庭带来新的活力。 （2）说服同学，在班里设立“生物角”。 预设1：可以通过“生物角”观察植物成长的过程。 预设2：可以培养我们热爱大自然的感情。 预设3：可以净化教室里的空气。 预设4：可以改善学习环境。 （3）说服校长，在学校组织一次义卖活动。 预设1：通过义卖，可以处理自己的玩具。 预设2：通过义卖，可以培养理财意识。 预设3：通过义卖，可以帮助困难同学。 预设4：通过义卖，可以提高自己的社交能力。 5.教师提示：因为对象身份不同，我们在交流时的态度和情绪也要有所变化。 预设1：妈妈和校长都是长辈，因此要谦和，要尊敬对方。妈妈更亲近，而校长则相对陌生，亲疏有别，语气上要有所差别。 预设2：同学是同龄人，没有年龄或辈分之差。所以我们在寻求支持时，要诚恳，也要直截了当。 四、演一演 教师提出要求：选择一个你最有把握的任务，同桌之间进行角色扮演，能态度诚恳、语言得体、理由充分地相互寻求支持。 学生自主选择情境，运用学到的基本技巧和方法，尝试获得别人的支持。 【板书设计】 口语交际：请你支持我 【教学反思】 在本节课教学中，学生无拘无束地进行口语交流，引导学生从三个任务中选择其中一个，分析劝说的要点，最后进行分角色扮演。根据同学们的表现，说说老师可能会支持谁。通过这样的形式，学生初步掌握了说服别人的基本技巧和方法，对如何获得别人的支持有了一定的认识和体会。但也有不足之处，反思整节课，感觉教师指导占用时间较多，导致后面组内练习时间不够用，今后在教学中要合理分配时间，做好预案。