《爱莲说》优秀实用ppt课件

实用课件制作：涡阳八中臧文清实用课件制作：涡阳八中臧文清爱爱莲莲说说周周敦敦颐颐 莲，又名莲花、莲，又名莲花、荷花荷花、芙蕖、水芙蓉等，芙蕖、水芙蓉等，被誉为被誉为“中国十大花卉中国十大花卉”之一，之一，千百年来它以自己清丽千百年来它以自己清丽的外表和高洁的品格为人们所深深喜爱和传诵。的外表和高洁的品格为人们所深深喜爱和传诵。李白赞它：李白赞它：“清水出芙蓉，天然去雕饰清水出芙蓉，天然去雕饰”；杨万；杨万里也曾挥笔写下里也曾挥笔写下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红样红”来赞誉了满湖荷花清雅绝伦来赞誉了满湖荷花清雅绝伦而宋代哲而宋代哲学家周敦颐学家周敦颐对莲花更是情有独钟，对莲花更是情有独钟，曾亲自率领属曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲，凭栏放目凭栏放目时，遥望荷花摇曳生姿时，遥望荷花摇曳生姿，触景生情，写下了赞美触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。莲花的传世名篇爱莲说。今天，我们一起来今天，我们一起来领略莲的无穷魅力。领略莲的无穷魅力。导入新课导入新课清水出芙蓉天然去雕饰 小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红 1 1、累积一些文言词汇。、累积一些文言词汇。2 2、了解、了解“说说”这种古代文体及其特点。这种古代文体及其特点。3 3、了解本文衬托、借物喻人、托物言志、了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法。的写作手法。4 4、学习作者不慕名利、洁身自好、保持、学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。坚贞气节和高尚品德的生活态度。学习目标学习目标 周周敦敦颐颐（1017-1017-10731073），北北宋宋著著名名的的唯唯心心主主义义哲哲学学家家，字字茂茂叔叔，谥谥号号元元公公，道道州州营营道道（今今湖湖南南道道县县）人人。少少时时喜喜爱爱读读书书，志志趣趣高高远远，博博学学力力行行，后后研研究究易易经经，在在亲亲友友之之助助下下，谋谋了了些些小小官官，不不久久辞辞官官而而去去，在在庐庐山山西西北北麓麓筑筑堂堂定定居居，创创办办了了濂濂溪溪书书院院，世世称称“濂濂溪溪先先生生”。他他推推崇崇孔孔孟孟的的儒儒家家学学说说，同同时时继继承承了了古古代代部部分分道道家家以以及及道道教教思思想想，后后被被他他的的弟弟子子发发展展成成了了“濂濂溪溪学学派派”。著著有有太极图说通书等。太极图说通书等。作者简介作者简介 周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。莲花。任职南康郡任职南康郡(今江西星子县今江西星子县)时，曾率时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为后被称为“爱莲池爱莲池”），池中建），池中建“赏莲亭赏莲亭”。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下爱莲说，借花述志。生情，写下爱莲说，借花述志。爱莲说虽短，但字字珠玑，历来为人所爱莲说虽短，但字字珠玑，历来为人所传诵。传诵。背景链接背景链接 “说说”：是是古古代代一一种种文文体体，可可以以记记事事，也也可可以以议议论论，都都是是为为了了说说明明一一个个道道理理。写法不拘一格，行文自由活泼。写法不拘一格，行文自由活泼。本本文文题题目目爱爱莲莲说说，意意思思是是“说说说说爱爱好莲花的问题好莲花的问题”。文体知识文体知识 水水陆陆/草草木木之之花花，可可爱爱者者/甚甚蕃蕃(fnfn)。晋晋/陶陶渊渊明明/独独爱爱菊菊。自自/李李唐唐来来，世世人人/甚甚爱爱/牡牡丹丹。予予(yy)/独独爱爱莲莲之之/出出淤淤(yy)泥泥而而不不染染(rnrn)，濯濯(zhuzhu)清清涟涟(linlin)/而而不不妖妖，中中通通/外外直直，不不蔓蔓(mnmn)/不不枝枝，香香远远/益益清清，亭亭亭亭/净净植植，可远观可远观/而不可亵而不可亵(xixi)玩焉。玩焉。予予/谓谓菊菊，花花之之/隐隐逸逸(yy)者者也也；牡牡丹丹，花花之之/富富 贵贵 者者 也也；莲莲，花花 之之/君君 子子 者者 也也。噫噫(yy)！菊菊之之爱爱，陶陶后后/鲜鲜(xinxin)有有闻闻。莲莲之之爱爱，同同予予者者/何何人人？牡牡丹丹/之之爱爱，宜宜(yy)乎乎/众众矣矣。读音停顿读音停顿 水陆草木之花，可爱者甚水陆草木之花，可爱者甚蕃蕃。晋陶渊明。晋陶渊明 独独爱爱菊。自菊。自李唐李唐来，世人甚爱牡丹。来，世人甚爱牡丹。予予独爱莲独爱莲 之之出出淤泥淤泥而不而不 染染，濯濯 清涟清涟而不而不 妖妖，只只污泥污泥译文：译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多，晋朝水上、地上各种草木的花，可爱的很多，晋朝的陶渊明独爱菊花，从唐朝以来，世间的人很爱牡丹。的陶渊明独爱菊花，从唐朝以来，世间的人很爱牡丹。我惟独喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来，却不沾我惟独喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过，但不显得妖艳，染污秽，在清水里洗涤过，但不显得妖艳，洗洗多多过分艳丽过分艳丽清水。涟，清水。涟，水波水波沾染（污秽）沾染（污秽）指唐朝指唐朝我我用在主谓间，取消用在主谓间，取消句子的独立性句子的独立性疏通文意疏通文意中通外直中通外直，不不蔓蔓 不不枝枝，香远，香远益益清，清，亭亭亭亭净净 植植，可远观而不可，可远观而不可亵亵玩玩 焉焉。长枝节长枝节竖立竖立译文：译文：（它的茎）中间空，外面直，不牵牵连连的，（它的茎）中间空，外面直，不牵牵连连的，不枝枝节节的，香气越远越清芳，挺拔地洁净地立不枝枝节节的，香气越远越清芳，挺拔地洁净地立在水上，可以远远的观赏，却不能轻慢地玩弄它啊！在水上，可以远远的观赏，却不能轻慢地玩弄它啊！语气词语气词生枝蔓生枝蔓亲近而不庄重亲近而不庄重中间空，外面直中间空，外面直更加更加耸立的样子耸立的样子疏通文意疏通文意 予予谓谓菊，花之菊，花之隐逸隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。莲，花之君子者也。噫噫！菊之爱菊之爱，陶后，陶后鲜鲜有闻。有闻。莲之爱，莲之爱，同予者何人同予者何人？牡丹之爱，牡丹之爱，宜宜乎众矣。乎众矣。隐居避世隐居避世译文：译文：我认为菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵我认为菊花是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊者，莲花是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有谁呢？（至于）对牡丹的喜爱，人该是很多了。还有谁呢？（至于）对牡丹的喜爱，人该是很多了。认为认为应当应当对于菊花对于菊花的喜爱的喜爱叹词，表叹词，表示感慨示感慨少少像我一样的还有像我一样的还有什么人呢？什么人呢？疏通文意疏通文意1 1、一词多义一词多义水水陆草木陆草木之之花花（助词，的助词，的)予独爱莲予独爱莲之之出淤泥而不染出淤泥而不染（用在主用在主 谓间，取消句子独立性，不译谓间，取消句子独立性，不译)文言积累文言积累之之香香远远益清益清（动词，远播动词，远播)可可远远观而不可亵玩焉观而不可亵玩焉（名词，在远处名词，在远处)远远2 2、词类活用词类活用不不蔓蔓不不枝枝（蔓、枝，（蔓、枝，名词作动词，长枝名词作动词，长枝蔓，长枝杈蔓，长枝杈）香香远远益清益清（形容词作动词，远播形容词作动词，远播）文言积累文言积累予谓菊，花之隐逸者也予谓菊，花之隐逸者也。判断句，翻译时加判断句，翻译时加“是是”字。字。菊之爱菊之爱。宾语前置，译为宾语前置，译为“对于菊花的喜爱对于菊花的喜爱”。3 3、特殊句式特殊句式u课文课文标题爱莲说，除了标题爱莲说，除了莲，还写莲，还写了哪几种花了哪几种花？作者把它们？作者把它们分别比作什分别比作什么么？还写了菊和牡丹。还写了菊和牡丹。分别分别把菊、牡丹、莲比作把菊、牡丹、莲比作隐逸者、富贵者隐逸者、富贵者、君子。君子。整体把握整体把握u文章的主旨句是哪一句文章的主旨句是哪一句？“莲，花之君子者也莲，花之君子者也。”整体把握整体把握u下面几个句子应该读出什么样语气下面几个句子应该读出什么样语气？（1 1）菊之爱，陶后鲜有闻。菊之爱，陶后鲜有闻。惋惜的语气惋惜的语气（2 2）莲之爱，同予者何人莲之爱，同予者何人？慨叹慨叹的语气的语气（3 3）牡丹之爱，宜乎众矣牡丹之爱，宜乎众矣!鄙薄的语气鄙薄的语气整体把握整体把握u“水陆草木之花，可爱者甚蕃水陆草木之花，可爱者甚蕃”在全在全文中有什么作用文中有什么作用？统领全文，引出下文人们对各种花的统领全文，引出下文人们对各种花的不同爱好，同时以众多的花总衬托莲不同爱好，同时以众多的花总衬托莲花。花。合作探究合作探究u陶渊明为什么独爱菊？陶渊明为什么独爱菊？因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。菊是本文的反面形象。菊是本文的反面形象。合作探究合作探究u世人为什么甚爱世人为什么甚爱牡丹？牡丹？因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。富贵的象征。“世人甚爱牡丹世人甚爱牡丹”说明人说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象。文的反面形象。合作探究合作探究u请从课文中找出描写莲花的句子。请从课文中找出描写莲花的句子。“予予独独爱爱莲莲之之出出淤淤泥泥而而不不染染，濯濯清清涟涟而而不不妖妖，中中通通外外直直，不不蔓蔓不不枝枝，香香远远益益清清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”合作探究合作探究u我们该用怎样的感情来朗读这一个长我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢句呢？敬佩、赞美之情。敬佩、赞美之情。合作探究合作探究u作者是从哪些方面描写莲花的作者是从哪些方面描写莲花的？（1 1）生长环境：生长环境：“出淤泥而不染，濯清出淤泥而不染，濯清涟而不妖涟而不妖。”（2 2）体态、香气：）体态、香气：“中通外直，不蔓不中通外直，不蔓不枝，香远益清枝，香远益清。”（3 3）风度气质：风度气质：“亭亭净植，可远观而亭亭净植，可远观而不可亵玩焉不可亵玩焉。”合作探究合作探究u作者眼中的作者眼中的“莲莲”具有哪些君子品质？具有哪些君子品质？“出出淤淤泥泥而而不不染染”象象征征君君子子不不同同流流合合污污、洁身自好的品质；洁身自好的品质；“濯濯清清涟涟而而不不妖妖”象象征征君君子子的的庄庄重重、质质朴朴；“中中通通外外直直，不不蔓蔓不不枝枝”象象征征君君子子行行为为方方正，通达事理，不攀附权贵；正，通达事理，不攀附权贵；“香香远远益益清清，亭亭亭亭净净植植”象象征征君君子子志志洁洁行行廉廉，美名传扬；美名传扬；“可可远远观观而而不不可可亵亵玩玩焉焉”象象征征君君子子仪仪态态庄庄重重，令人敬重。令人敬重。合作探究合作探究u文中对莲花的描写有什么作用？文中对莲花的描写有什么作用？通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，表现出作者不慕名质，进而以花喻人，表现出作者不慕名利，洁身自好的品质。利，洁身自好的品质。（洁身自好：形容在污浊的环境中，保洁身自好：形容在污浊的环境中，保持自身清白，不同流合污持自身清白，不同流合污）合作探究合作探究u作者借莲的形象来言君子之志，这是作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了自己怎样一种什么表现手法？抒发了自己怎样的志向？的志向？这是托物言志的写法。这是托物言志的写法。作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。洁身自好的操守和感情。合作探究合作探究u作者写莲的同时，还写了菊与牡丹，这作者写莲的同时，还写了菊与牡丹，这样写的用意是什么？样写的用意是什么？作者用菊花的傲然凌霜从正面来衬托莲作者用菊花的傲然凌霜从正面来衬托莲的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面的洁身自好，用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过不同角度来衬托莲的质朴、自然。通过不同角度的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了的衬托，从而突出莲花的高洁，烘托了文章的主题。文章的主题。合作探究合作探究u第二段作者对第二段作者对菊、牡丹菊、牡丹、莲莲分别作了分别作了怎样的评价怎样的评价？菊，菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。也；莲，花之君子者也。合作探究合作探究u本文将花的形象比拟人的品质，莲、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？莲比拟不慕莲比拟不慕名利名利，洁身自好的生活态度，洁身自好的生活态度；菊比拟菊比拟隐居避世隐居避世的生活态度；的生活态度；牡丹比拟牡丹比拟追名逐利追名逐利的生活态度。的生活态度。合作探究合作探究u最后三句使用了什么修辞手法？分别最后三句使用了什么修辞手法？分别表表达了怎样的思想情感？达了怎样的思想情感？反问，排比反问，排比。“菊菊之之爱爱 ，陶陶后后鲜鲜有有闻闻”，感感叹叹真真正正的的隐隐逸逸之之士士从从陶陶渊渊明明之之后后就就几几乎乎不不再再有有了了，诗诗人人很很是是惋惋惜。惜。“莲莲之之爱爱，同同予予者者何何人人”，表表达达了了作作者者对对莲莲花花的的喜喜爱爱，也也感感慨慨知知音音甚甚少少。表表明明自自己己不慕名利、洁身自好的生活态度。不慕名利、洁身自好的生活态度。“牡牡丹丹之之爱爱，宜宜乎乎众众矣矣”，讽讽刺刺追追逐逐名名利利，庸俗浮华，庸俗浮华的世风的世风。合作探究合作探究 第一段描述了莲花优美的姿态，突出它第一段描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。第二段先对三种花进行评价第二段先对三种花进行评价，再抒发感再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势、追求慨，婉曲地批判了当时趋炎附势、追求富贵的不良世风。富贵的不良世风。合作探究合作探究u理清作者思路，掌握文章内容结构层次。理清作者思路，掌握文章内容结构层次。合作探究合作探究主主 旨旨 爱莲说是一篇脍炙人口的千古美文。爱莲说是一篇脍炙人口的千古美文。作者采用托物言志的写法，在莲的形象作者采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也表达了自己对追求富贵活态度，同时也表达了自己对追求富贵之风的批判与鄙视。之风的批判与鄙视。u“独独爱爱莲莲”与与“独独爱爱菊菊”中中的的两两个个“独独”字字，表表现现了了作作者者和和陶陶渊渊明明处处世世态态度有何异同度有何异同？相相同同之之处处：他他们们都都遗遗世世独独立立，不不随随波波逐逐流。流。不不同同之之处处：他他们们虽虽然然都都不不满满现现实实，但但陶陶渊渊明明采采取取逃逃避避态态度度，周周敦敦颐颐则则敢敢于于面面对对现现实实，在在污污浊浊的的社社会会生生活活中中仍仍保保持持高高洁洁的情操。的情操。合作探究合作探究（1 1）托物言志，立意高远。托物言志，立意高远。作者借赞美莲花来歌颂君子的坚贞气节，作者借赞美莲花来歌颂君子的坚贞气节，既是自况，也是对追名逐利、趋炎附势的既是自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评，表现了不慕名利、洁身自好世态的批评，表现了不慕名利、洁身自好的生活态度。文中分别赋予菊、牡丹和莲的生活态度。文中分别赋予菊、牡丹和莲以特定的象征意义，对当时社会上人们不以特定的象征意义，对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟的概括，突出地表同的处世态度做了精辟的概括，突出地表明作者明作者“出淤泥而不染出淤泥而不染”这一为人立本的这一为人立本的道德信念。道德信念。写作特色写作特色（2 2）巧用衬托手法。巧用衬托手法。本文先后用菊花、牡丹衬托莲：第一次衬本文先后用菊花、牡丹衬托莲：第一次衬托，表明自己喜爱的与众不同；第二次衬托，表明自己喜爱的与众不同；第二次衬托，显出了莲的品格高于百花；第三次衬托，显出了莲的品格高于百花；第三次衬托，以牡丹反衬，以菊花正衬，突出了莲托，以牡丹反衬，以菊花正衬，突出了莲的美好形象。的美好形象。写作特色写作特色（3 3）多种修辞手法的运用。多种修辞手法的运用。“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。贵者也；莲，花之君子者也。”排比、比喻排比、比喻；“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。众矣。”对比；对比；“同予者何人？同予者何人？”反问反问。写作特色写作特色 爱爱莲莲说说是是古古代代短短文文名名篇篇，全全文文共共119119字字，虽虽然然篇篇幅幅短短小小，却却字字字字珠珠玑玑，笔笔笔笔传传神神，句句句句融融情情。文文章章采采用用托托物物言言志志的的写写法法，借借莲莲的的形形象象寄寄寓寓作作者者不不慕慕名名利利、洁洁身身自自好好的的生生活活态态度度，以以爱爱莲莲之之情情来来表表达达对对这这种种态态度度的的赞赞赏赏，表表达达自自己己对对追追逐逐名名利利、趋趋炎炎附附势势的的恶恶浊浊世世风风的的鄙鄙弃弃。本本文文境境界界深深邃邃，读读之如品香茗，唇齿留香之如品香茗，唇齿留香，余味无穷，余味无穷。课堂小结课堂小结生长环境生长环境体态香气体态香气清高风度清高风度板书设计板书设计菊菊隐逸者隐逸者逃避现实逃避现实正衬正衬牡丹牡丹富贵者富贵者追名逐利追名逐利反衬反衬君子君子托物言志托物言志不慕名利不慕名利洁洁身自好身自好莲莲爱爱莲莲说说u你能再找出作者没有写到的莲的其他你能再找出作者没有写到的莲的其他品质吗？品质吗？莲浑身都是宝，可观赏可食用可入药莲浑身都是宝，可观赏可食用可入药，可，可见莲具有见莲具有无私奉献无私奉献的的精神；精神；莲茎随着水面的上升而增长，叶总浮在水莲茎随着水面的上升而增长，叶总浮在水面上面上，可见莲具有，可见莲具有乐观向上、顽强拼搏的乐观向上、顽强拼搏的精神。精神。拓展延伸拓展延伸u根据上联拟写下联根据上联拟写下联。上联：居陋室陷淤泥如莲清净上联：居陋室陷淤泥如莲清净 下联：下联：处深山立幽谷似兰芳香处深山立幽谷似兰芳香 隐深山披霜雪似松高洁隐深山披霜雪似松高洁拓展延伸拓展延伸1 1、按要求默写。、按要求默写。（1 1）爱莲说的结构，我们可以概括为：）爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以一条线索，即以_为线索；两个陪衬，为线索；两个陪衬，即以即以_为莲的总陪衬，以为莲的总陪衬，以_和和_作为莲的旁衬和反衬；三种类型，作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人即以写三种花来写三种人_、_、_。（2 2）与）与“微斯人，吾谁与归？微斯人，吾谁与归？”意境和语言意境和语言形式相似的是：形式相似的是：_课堂检测课堂检测爱莲爱莲草木之花草木之花菊花菊花牡丹牡丹隐逸者隐逸者富贵者富贵者君子君子莲之爱，同予者何人？莲之爱，同予者何人？2 2、下列句中朗读节奏划分不当的是（下列句中朗读节奏划分不当的是（）A.A.水陆草木之花，可爱者水陆草木之花，可爱者/甚蕃。甚蕃。B.B.自李唐来，世人自李唐来，世人/甚爱牡丹。甚爱牡丹。C.C.予予/独爱莲之出淤泥而不染。独爱莲之出淤泥而不染。D.D.可远可远/观而不可观而不可/亵玩焉。亵玩焉。D D课堂检测课堂检测3 3、作作者者借借花花喻喻人人，揭揭示示了了花花中中蕴蕴涵涵的的君君子子品品质质，作作者者心心中中的的君君子子有有什什么么样样的的品质？品质？作者心中的君子作者心中的君子具具有有洁身自好、不慕名洁身自好、不慕名利、庄重利、庄重质朴质朴、不同流合污、通达事理、不同流合污、通达事理，不攀附权贵，不攀附权贵、特立独行、正直的高贵特立独行、正直的高贵品质品质。课堂检测课堂检测4 4、比较阅读。、比较阅读。【甲】爱莲说【甲】爱莲说【乙】周敦颐，字茂叔，道州营道人【乙】周敦颐，字茂叔，道州营道人，以舅龙图阁学士以舅龙图阁学士郑向任郑向任，为分宁主簿。有狱久不决，敦颐至，一讯立，为分宁主簿。有狱久不决，敦颐至，一讯立辩辩，邑人惊曰邑人惊曰：“老吏不如也。老吏不如也。”部使者荐之，调南安部使者荐之，调南安军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵军司理参军。有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辩，不听，乃委手，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辩，不听，乃委手版版归，将弃官去，曰归，将弃官去，曰：“如此尚可仕如此尚可仕乎乎!杀人以媚杀人以媚人，吾不为也。人，吾不为也。”逵悟，囚得免。逵悟，囚得免。【注】【注】任：推荐。任：推荐。手版：笏板，是古时大臣上朝时手版：笏板，是古时大臣上朝时手中所持的狭长板子，用以列出上奏的事项。手中所持的狭长板子，用以列出上奏的事项。仕：指仕：指做官。做官。课堂检测课堂检测（1 1）下列句中加下列句中加下划线的下划线的词解释错误的一词解释错误的一项是（项是（）A A亭亭净亭亭净植植 植：竖立植：竖立 B B有有狱狱久不决久不决 狱：案件狱：案件C C囚囚法法不当死不当死 法：法律法：法律 D D将弃官将弃官去去 去：离开去：离开 C C课堂检测课堂检测（2 2）下列句中加下列句中加下划线的下划线的词语意义和用法相词语意义和用法相同的一项是（同的一项是（）A A莲莲之之出淤泥而不染出淤泥而不染 敦颐独与敦颐独与之之辩辩B B可远观可远观而而不可亵玩焉不可亵玩焉 人不知人不知而而不愠不愠C C以以舅龙图阁学士郑向任舅龙图阁学士郑向任 杀人杀人以以媚人媚人D D乃乃委手版归委手版归 乃乃不知有汉，无论魏晋不知有汉，无论魏晋 B B课堂检测课堂检测（3 3）将下列句子翻译成现代汉语。将下列句子翻译成现代汉语。莲之爱，同予者何人？莲之爱，同予者何人？逵，酷悍吏也，众莫敢争。逵，酷悍吏也，众莫敢争。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？呢？王逵是个残酷凶悍的官吏，大家没有人敢王逵是个残酷凶悍的官吏，大家没有人敢和他争。和他争。课堂检测课堂检测（4 4）黄黄庭庭坚坚称称周周敦敦颐颐“人人品品甚甚高高，胸胸怀怀洒洒落落，如如光光风风霁霁月月”，结结合合甲甲文文，谈谈谈谈乙乙文中的周敦颐是一个怎样的人。文中的周敦颐是一个怎样的人。周敦颐确实如周敦颐确实如“莲莲”一样，是一个德才兼备一样，是一个德才兼备的的 “君子君子”，一方面他才能过人，处理案件，一方面他才能过人，处理案件，快速准确；另一方面他刚正不阿，敢于据理快速准确；另一方面他刚正不阿，敢于据理力争，不阿谀权贵。力争，不阿谀权贵。课堂检测课堂检测