2020年高中生物高效二轮备考策略：借厚积而薄发

2020年高中生物高效二轮备考策略：借厚积而薄发2020年高中生物高效二轮备考策略：借厚积而薄发一二l认知篇l方法篇目录CONTENTS一二认知篇方法篇目录CONTENTS三、二轮备考的依据四、二轮备考的规划一、对高考备考的认识二、二轮备考的目标认 知 篇三、二轮备考的依据四、二轮备考的规划一、对高考备考的认识二、阶段阶段时间（参考）时间（参考）高考备考中的作用高考备考中的作用一轮备考（积累）八月底-二月底系统复习阶段，要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，追求知识点的科学性，完整性，系统性，逻辑性，既有横向联系也有纵向深入。二轮备考（爆发）三月初-五月初专题复习阶段，更注重知识间的内在联系、能力的提升、完善知识网络、解题策略和方法技巧的形成，形成思想方法，提高解题能力。该阶段依靠一轮基础，巩固一轮结果，强化专题讲练，剖解命题套路，模拟形成技巧。要关注核心考点、高频考点以及易得分点。三轮备考（稳定）五月初-五月底模拟训练阶段，引导学生梳理知识，集中精力做成套模拟试题，巩固记忆效果，提高解题能力，同时把以往做过的试题中的典型错误浏览回顾，把前三年的高考题重新做一遍，进入考试状态。考前调整（适应）高考前一周高考适应阶段，学习上将整理的易错、易忘知识点进行巩固；心理上调整好心态，将考试视作一种练习；生活上调整好身体，防止身体状况对考试的影响。一、对高考备考的认识一、对高考备考的认识认 知 篇阶段时间（参考）高考备考中的作用一轮备考（积累）八月底-二月1.进一步夯实基础，完善知识网络2.对知识进行综合、归纳、整理、提高3.提高学生分析问题、解决问题的能力4.加强应试训练，形成应试技巧，提高心理素质认 知 篇二、二轮备考的目标二、二轮备考的目标1.进一步夯实基础，完善知识网络2.对知识进行综合、归纳、整b.试卷的效度认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据精研考纲，感悟高考，回归教材教育部考试中心颁发的2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（以下简称考试说明）依据2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲制定。考试说明对2018年普通高等学校招生全国统一考试全国统一命题试卷的考试内容、考试范围、试卷结构等方面做出具体规定，是高考命题的规范性文件和标准，是高考命题的依据。b.试卷的效度认知篇三、二轮备考的依据精研考纲，感悟高考，回b.试卷的效度认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据考试大纲考试大纲1.理解能力(1)能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。2.实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。（基础性实验）(2)具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。（验证性实验）(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（探究性实验）(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。（评价性实验）重点研究：试卷结构、题型、知识要求、能力要求等。b.试卷的效度认知篇三、二轮备考的依据考试大纲1.理解能3.获取信息的能力(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。4.综合运用能力理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据考试大纲考试大纲3.获取信息的能力4.综合运用能力认知篇三、二轮备考的依b.试卷的效度认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据考试大纲考试大纲注意考试内容与能力及其考查情景的结合（三个维度）。b.试卷的效度认知篇三、二轮备考的依据考试大纲注意考试内c.试卷的信度d.试卷的区分度b.试卷的效度认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据高考评价体系高考评价体系c.试卷的信度d.试卷的区分度b.试卷的效度认知篇三、二轮备本质：结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观途径途径结果形成观念、构建网络，对应考纲理解能力对应考纲综合运用能力对应考纲实验与探究能力对应考纲理解能力认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据核心素养的达成核心素养的达成本质：结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据高考真题高考真题2019年2018年2017年 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 卷 1 细胞的凋亡 细胞的结构和功能细胞器的结构、功能和分布生物膜的结构与功能蛋白质功能 科学史细胞间信息交流的方式 减数分裂过程 真核细胞中转录 2 基因指导蛋白质的合成 细胞呼吸 真核生物细胞核DNA-蛋白质复合物物质跨膜运输细胞的结构和生命活动细胞结构与成分 T2噬菌体 细胞的结构功能、细胞癌变、细胞凋亡 3 植物光合作用 物质跨膜运输 体温平衡调节 植物根系吸收利用营养元素人体内激素调节静息状态时离子的分布植物激素 酶 色素的功能 4 动物生命活动的调节 人体水平衡调节 植物种子的呼吸细胞增殖种子 风干处理 有丝分裂和减数分裂激素、神经、过敏反应 质壁分离 渗透压的调节 5 植物的伴性遗传生物基因型的判断人体细胞呼吸与组织液关系 种群密度病毒 细胞呼吸种群数量增长曲线 人体生命活动调节 样方法调查其密度 6 种群数量增长曲线食物链的营养级数目关系 分离定律 基因突变基因重组细胞癌变的原因及特点生态系统的组成成分和信息传递自由组合定律与伴性遗传 自由组合定律 基因型、性状和环境 The user print the presentatioThe user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据高考真题高考真题20192019年年20172017年年20182018年年卷卷 卷卷 卷卷 卷卷 卷卷 卷卷 卷卷 卷卷 卷卷 2929 水分、脱落酸、气孔开度与植物光合作用关系 植物生长素植物矿质元素 同位素标记法，病毒的种类DNA和RNA的区别病毒的培养 光合作用和呼吸作用过程、物质变化 细胞周期、细胞分裂的过程、影响细胞分裂的因素 进化生态研究垂体对机体生长发育的作用 光合作用和细胞呼吸3030 人的排尿反射调节体液调节与减数分裂免疫影响光合作用和有氧呼吸因素 体温调节的实验 脱落酸（ABA）的合成、作用、水的作用 影响光合作用的因素光合作用和细胞呼吸 蛋白质的合成分泌作用3131 种群与群落 生态系统能量流动与光合、呼吸种群数量变化 内环境稳态 种群数量曲线、种群特征、种间关系 血糖的调节（胰岛素、胰高血糖素的作用）考查水盐平衡的调节过程 生态 遗传定律3232 自由组合定律与伴性遗传 自由组合定律 分离定律 分离定律的从性遗传，伴性遗传 伴性遗传、基因及基因型频率 分离、自由定律，伴性遗传 自由组合定律以及伴性遗传分离定律、伴性遗传、自由组合定律 生态、物质运输The user print the presentatio认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据高考真题高考真题2019年年2018年年2017年年卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷37微生物的培养 微生物的培养与筛选微生物的培养 微生物筛选消毒和灭菌微生物的培养和分离微生物分离，培养，培养基中物质作用 微生物的利用 物质的提取38PCR技术、基因工程 植物组织培养 植物组织培养 基因工程基因工程、核移植 克隆技术原核基因与真核基因区别，基因工程基础理论 基因工程基础理论、转录或翻译 PCR技术、基因工程、细胞培养认知篇三、二轮备考的依据高考真题2019年2018年20The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据高考真题高考真题The user print the presentatio认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据高考真题高考真题 2019年高考生物试题围绕年高考生物试题围绕“一核四层四翼一核四层四翼”高考评价体系，贯彻高考评价体系，贯彻全国教育大会全国教育大会精神，充分发挥生物学科育人功能，创新试题呈现方精神，充分发挥生物学科育人功能，创新试题呈现方式，体现式，体现劳动精神劳动精神。试题凸显生物学科鲜明特色，聚焦。试题凸显生物学科鲜明特色，聚焦科学探究，科学探究，注重考查注重考查必备知识、关键能力、学科素养，必备知识、关键能力、学科素养，引导增强引导增强社会责任意识社会责任意识；保持一贯的风格特征，稳中有进；突出保持一贯的风格特征，稳中有进；突出应用性和创新性，应用性和创新性，倡导倡导学以学以致用、开拓创新，致用、开拓创新，助力推进助力推进素质素质教育。教育。认知篇三、二轮备考的依据高考真题 20191 1 1 1、联系农业生产实际，引导树立正确的劳动观念、联系农业生产实际，引导树立正确的劳动观念、联系农业生产实际，引导树立正确的劳动观念、联系农业生产实际，引导树立正确的劳动观念 20192019年高考生物试题精选生物学科在劳动生产实践中的应用实例，着年高考生物试题精选生物学科在劳动生产实践中的应用实例，着意引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘意引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬扬劳动精神劳动精神，反映出生物学科在劳动教育中独特的育人价值。，反映出生物学科在劳动教育中独特的育人价值。全国III卷第29题：氮元素是植物生长的必需元素，合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下列问题。（1）植物细胞内，在核糖体上合成的含氮有机物是_，在细胞核中合成的含氮有机物是_，叶绿体中含氮的光合色素是_。（2）农作物吸收氮元素的主要形式有铵态氮（NH4）和硝态氮（NO3）。已知作物甲对同一种营养液（以硝酸铵为唯一氮源）中NH4和NO3的吸收具有偏好性（NH4和NO3同时存在时，对一种离子的吸收量大于另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验证，要求简要写出实验思路、预期结果和结论。传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。促使学生将科学劳动的观念内化于心。促使学生将科学劳动的观念内化于心。促使学生将科学劳动的观念内化于心。认 知 篇1、联系农业生产实际，引导树立正确的劳动观念 202 2 2 2、着力关键能力考查，注重实验探究着力关键能力考查，注重实验探究着力关键能力考查，注重实验探究着力关键能力考查，注重实验探究 生物试题对实验与探究能力的考查是体现生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维科学思维的重要落脚点，是的重要落脚点，是高考生物的显著特征。高考生物试题常常将高考生物的显著特征。高考生物试题常常将科学探究和科学思维结合在科学探究和科学思维结合在一起考查一起考查，在科学探究中考查科学思维是常考方式。此类试题能够反映，在科学探究中考查科学思维是常考方式。此类试题能够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。如全国出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。如全国I I卷有卷有1/21/2的题目的题目间接或直接的以实验为命题素材；全国间接或直接的以实验为命题素材；全国IIIIII卷非选择题均以实验为命题素卷非选择题均以实验为命题素材。要求材。要求“简要写出实验思路、预期结果和结论简要写出实验思路、预期结果和结论”，综合考查考生对生综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对中学实验教学有积极的导向作用。物学实验方案的设计能力，对中学实验教学有积极的导向作用。“简要简要写出实验思路写出实验思路”对语言表达能力提出一定要求，引导学生注重应用写作对语言表达能力提出一定要求，引导学生注重应用写作能力的培养。能力的培养。全国全国IIIIII卷第卷第2929题：题：要求考生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案要求考生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案要求考生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案要求考生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案设计考查实验探究能力要求，有助于中学教学注重实验探究中科学思设计考查实验探究能力要求，有助于中学教学注重实验探究中科学思设计考查实验探究能力要求，有助于中学教学注重实验探究中科学思设计考查实验探究能力要求，有助于中学教学注重实验探究中科学思维的训练和科学方法的掌握。维的训练和科学方法的掌握。维的训练和科学方法的掌握。维的训练和科学方法的掌握。认 知 篇2、着力关键能力考查，注重实验探究 生物试题对实验与探究能该题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因该题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因该题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因该题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验；素，考生需要根据给定的实验材料设计实验；素，考生需要根据给定的实验材料设计实验；素，考生需要根据给定的实验材料设计实验；并且突破了实验设计类题目以往多在遗传题中考查的惯例；并且突破了实验设计类题目以往多在遗传题中考查的惯例；并且突破了实验设计类题目以往多在遗传题中考查的惯例；并且突破了实验设计类题目以往多在遗传题中考查的惯例；全国全国I I卷第卷第2929题：题：将生长在水分正常土壤中的某植物通过减少浇水进行干旱处理，该植物根细胞中溶质浓度增大，叶片中的脱落酸(ABA)含量增高，叶片气孔开度减小，回答下列问题。（1）经干旱处理后，该植物根细胞的吸水能力_。（2）与干旱处理前相比，干旱处理后该植物的光合速率会_ _，出现这种变化的主要原因是_。（3）有研究表明：干旱条件下气孔开度减小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。请以该种植物的ABA缺失突变体(不能合成ABA)植株为材料，设计实验来验证这一结论。要求简要写出实验思路和预期结果。认 知 篇该题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接全国全国IIII卷第卷第3737题：题：（3）土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论，即_。全国全国IIIIII卷第卷第3232题：题：玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。（1）在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是_。（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。写出两种验证思路及预期结果。当然选修题目考查还是比较简单的，设问常规，主要考查教材基础内容。当然选修题目考查还是比较简单的，设问常规，主要考查教材基础内容。当然选修题目考查还是比较简单的，设问常规，主要考查教材基础内容。当然选修题目考查还是比较简单的，设问常规，主要考查教材基础内容。全国全国全国全国I I I I卷尤为突出。卷尤为突出。卷尤为突出。卷尤为突出。认 知 篇全国II卷第37题：（3）土壤中的某些微生物可以利用空气中的遗传题的这种考查方式，要求学生进行推理和判断，把考查重点放在遗传定律的形成过程、科学思维方法的理遗传定律的形成过程、科学思维方法的理解和运用以及设计实验解决实际问题的科学探究能力解和运用以及设计实验解决实际问题的科学探究能力上，改变了通常以遗传概率计算为重点的考查思路。教学中重视遗传定律的形成过程以及其中的科学思维方法的讲授，推动重科学探究、重科学思维的课堂教学观念的转变。认 知 篇遗传题的这种考查方式，要求学生进行推理和判断，把考查重点3 3 3 3、关注生态文明，倡导环境保护理念关注生态文明，倡导环境保护理念关注生态文明，倡导环境保护理念关注生态文明，倡导环境保护理念 高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境的高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境的社会责任意社会责任意识识与与建设生态文明的使命建设生态文明的使命担当。担当。认 知 篇3、关注生态文明，倡导环境保护理念 高考生物试题坚全国全国IIII卷第卷第3737题：题：物质W是一种含氮有机物，会污染土壤。W在培养基中达到一定量时培养基表现为不透明。某研究小组欲从土壤中筛选出能降解W的细菌（目标菌）。回答下列问题。（1）要从土壤中分离目标菌，所用选择培养基中的氮源应该是_。（2）在从土壤中分离目标菌的过程中，发现培养基上甲、乙两种细菌都能生长并形成菌落（如图所示）。如果要得到目标菌，应该选择_菌落进一步纯化，选择的依据是_。（3）土壤中的某些微生物可以利用空气中的氮气作为氮源。若要设计实验进一步确定甲、乙菌能否利用空气中的氮气作为氮源，请简要写出实验思路、预期结果和结论，即_。（4）该小组将人工合成的一段DNA转入大肠杆菌，使大肠杆菌产生能降解W的酶（酶E）。为了比较酶E与天然酶降解W能力的差异，该小组拟进行如下实验，请完善相关内容。在含有一定浓度W的固体培养基上，A处滴加酶E的缓冲液，B处滴加含有相同浓度天然酶的缓冲液，C处滴加_，三处滴加量相同。一段时间后，测量透明圈的直径。若C处没有出现透明圈，说明_；若A、B处形成的透明圈直径大小相近，说明_。针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，考查学生对针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；认 知 篇全国II卷第37题：物质W是一种含氮有机物，会污染土壤。W在全国全国I I卷第卷第3737题：题：已知一种有机物X（仅含有C、H两种元素）不易降解，会造成环境污染。某小组用三种培养基筛选土壤中能高效降解X的细菌（目标菌）。号培养基：在牛肉膏蛋白胨培养基中加入X（5 g/L）。号培养基：氯化钠（5 g/L），硝酸铵（3 g/L），其他无机盐（适量），X（15 g/L）。号培养基：氯化钠（5 g/L），硝酸铵（3 g/L），其他无机盐（适量）。X（45 g/L）。回答下列问题。（1）在号培养基中，为微生物提供氮源的是_。、号培养基中为微生物提供碳源的有机物是_。（2）若将土壤悬浮液接种在号液体培养基中，培养一段时间后，不能降解X的细菌比例会_，其原因是_。（3）号培养基加入琼脂后可以制成固体培养基，若要以该固体培养基培养目标菌并对菌落进行计数，接种时，应采用的方法是_。（4）假设从号培养基中得到了能高效降解X的细菌，且该菌能将X代谢为丙酮酸，则在有氧条件下，丙酮酸可为该菌的生长提供_和_。要求对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度要求对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。认 知 篇全国I卷第37题：已知一种有机物X（仅含有C、H两种元素）不 生态观生态观生态观生态观是人类对生态问题总的认识或观点，是重要的生命观念，它是人类对生态问题总的认识或观点，是重要的生命观念，它是人类对生态问题总的认识或观点，是重要的生命观念，它是人类对生态问题总的认识或观点，是重要的生命观念，它包含了一系列的基本概念、原理和规律，以及人对自然和环境的认识，包含了一系列的基本概念、原理和规律，以及人对自然和环境的认识，包含了一系列的基本概念、原理和规律，以及人对自然和环境的认识，包含了一系列的基本概念、原理和规律，以及人对自然和环境的认识，如种群的特征和群落的演替，生态系统的结构、功能及稳定性，保护环如种群的特征和群落的演替，生态系统的结构、功能及稳定性，保护环如种群的特征和群落的演替，生态系统的结构、功能及稳定性，保护环如种群的特征和群落的演替，生态系统的结构、功能及稳定性，保护环境、合理利用资源、保护生物的多样性，人与自然的和谐共生等。境、合理利用资源、保护生物的多样性，人与自然的和谐共生等。境、合理利用资源、保护生物的多样性，人与自然的和谐共生等。境、合理利用资源、保护生物的多样性，人与自然的和谐共生等。在高考生物试题中体现生态观，用生态观解决生产和生活中的实际在高考生物试题中体现生态观，用生态观解决生产和生活中的实际在高考生物试题中体现生态观，用生态观解决生产和生活中的实际在高考生物试题中体现生态观，用生态观解决生产和生活中的实际问题，既是生物学核心素养的重要体现，也是当今社会现实的需要，与问题，既是生物学核心素养的重要体现，也是当今社会现实的需要，与问题，既是生物学核心素养的重要体现，也是当今社会现实的需要，与问题，既是生物学核心素养的重要体现，也是当今社会现实的需要，与国家的大政方针保持高度一致。国家的大政方针保持高度一致。国家的大政方针保持高度一致。国家的大政方针保持高度一致。生态文明建设生态文明建设生态文明建设生态文明建设是我国经济、政治、文化、社会、生态总体布局是我国经济、政治、文化、社会、生态总体布局是我国经济、政治、文化、社会、生态总体布局是我国经济、政治、文化、社会、生态总体布局的重要组成部分，因此，高考试题在考查学生生态观的同时，也渗的重要组成部分，因此，高考试题在考查学生生态观的同时，也渗的重要组成部分，因此，高考试题在考查学生生态观的同时，也渗的重要组成部分，因此，高考试题在考查学生生态观的同时，也渗透考查了学生的透考查了学生的透考查了学生的透考查了学生的社会责任社会责任社会责任社会责任意识。意识。意识。意识。社会责任还表现为关注社会问题、关心他人，并尝试提出解决问社会责任还表现为关注社会问题、关心他人，并尝试提出解决问社会责任还表现为关注社会问题、关心他人，并尝试提出解决问社会责任还表现为关注社会问题、关心他人，并尝试提出解决问题的思路和方案。题的思路和方案。题的思路和方案。题的思路和方案。认 知 篇 生态观是人类对生态问题总的认识或观点，是重要的4 4 4 4、凸显生物学科特色，保持稳中有变凸显生物学科特色，保持稳中有变凸显生物学科特色，保持稳中有变凸显生物学科特色，保持稳中有变 2019 2019年高考生物试题注重体现生物学科特点，承续往年高考命题风格年高考生物试题注重体现生物学科特点，承续往年高考命题风格，稳中有变。在考查内容、试题呈现方式等方面体现出稳定和新颖的特点，稳中有变。在考查内容、试题呈现方式等方面体现出稳定和新颖的特点，便于考生正常发挥水平，更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。如：便于考生正常发挥水平，更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。如：试题排列由易到难，为考生作答铺设可为路径，增强考生作答信心，使考生试题排列由易到难，为考生作答铺设可为路径，增强考生作答信心，使考生更好地完成作答任务；试题在阅读长度、思维深度、作答难度等维度进行梯更好地完成作答任务；试题在阅读长度、思维深度、作答难度等维度进行梯度设置，增强考生的获得感和成就感。度设置，增强考生的获得感和成就感。非选择题的设问在考查基本概念、基本过程和基本规律的理解和掌握的非选择题的设问在考查基本概念、基本过程和基本规律的理解和掌握的基础上，主要考查逻辑推理、获取信息、综合分析与表达的能力。基础上，主要考查逻辑推理、获取信息、综合分析与表达的能力。认 知 篇4、凸显生物学科特色，保持稳中有变 2019年高全国全国IIII卷第卷第3232题：题：某种甘蓝的叶色有绿色和紫色。已知叶色受2对独立遗传的基因A/a和B/b控制，只含隐性基因的个体表现隐性性状，其他基因型的个体均表现显性性状。某小组用绿叶甘蓝和紫叶甘蓝进行了一系列实验。实验：让绿叶甘蓝（甲）的植株进行自交，子代都是绿叶实验：让甲植株与紫叶甘蓝（乙）植株进行杂交，子代个体中绿叶紫叶=13回答下列问题。（1）甘蓝叶色中隐性性状是_，实验中甲植株的基因型为_。（2）实验中乙植株的基因型为_，子代中有_种基因型。（3）用另一紫叶甘蓝（丙）植株与甲植株杂交，若杂交子代中紫叶和绿叶的分离比为11，则丙植株所有可能的基因型是_；若杂交子代均为紫叶，则丙植株所有可能的基因型是_；若杂交子代均为紫叶，且让该子代自交，自交子代中紫叶与绿叶的分离比为151，则丙植株的基因型为_。该题考查遗传基本规律的理解和运用，考查基本分析能力，体现该题考查遗传基本规律的理解和运用，考查基本分析能力，体现高考评价体系对基础性的考查要求；高考评价体系对基础性的考查要求；认 知 篇全国II卷第32题：某种甘蓝的叶色有绿色和紫色。已知叶色受2全国全国IIII卷第卷第3131题：题：回答下列与生态系统相关的问题。（1）在森林生态系统中，生产者的能量来自于_，生产者的能量可以直接流向_（答出2点即可）。（2）通常，对于一个水生生态系统来说，可根据水体中含氧量的变化计算出生态系统中浮游植物的总初级生产量（生产者所制造的有机物总量）。若要测定某一水生生态系统中浮游植物的总初级生产量，可在该水生生态系统中的某一水深处取水样，将水样分成三等份，一份直接测定O2含量（A）；另两份分别装入不透光（甲）和透光（乙）的两个玻璃瓶中，密闭后放回取样处，若干小时后测定甲瓶中的O2含量（B）和乙瓶中的O2含量（C）。据此回答下列问题。在甲、乙瓶中生产者呼吸作用相同且瓶中只有生产者的条件下，本实验中C与A的差值表示这段时间内_；C与B的差值表示这段时间内_；A与B的差值表示这段时间内_。围绕生态系统能量问题进行设计，融合考查植物光合作用和呼吸作用，综合考查学生分围绕生态系统能量问题进行设计，融合考查植物光合作用和呼吸作用，综合考查学生分围绕生态系统能量问题进行设计，融合考查植物光合作用和呼吸作用，综合考查学生分围绕生态系统能量问题进行设计，融合考查植物光合作用和呼吸作用，综合考查学生分析问题和解决问题的能力，体现综合性的考查要求。析问题和解决问题的能力，体现综合性的考查要求。析问题和解决问题的能力，体现综合性的考查要求。析问题和解决问题的能力，体现综合性的考查要求。认 知 篇全国II卷第31题：回答下列与生态系统相关的问题。围绕生态系5 5 5 5、强调理论联系实际，体现应用性强调理论联系实际，体现应用性强调理论联系实际，体现应用性强调理论联系实际，体现应用性20192019年高考生物试题突出应用性考查要求，引导考生能够有意识地将所年高考生物试题突出应用性考查要求，引导考生能够有意识地将所学知识和技能应用于生产生活相关问题的解决。学知识和技能应用于生产生活相关问题的解决。全国全国I I卷第卷第3131题：题：某果园中存在A、B两种果树害虫，果园中的鸟(C)可以捕食这两种害虫；使用人工合成的性引诱剂Y诱杀B可减轻B的危害。回答下列问题。（1）果园中包含害虫A的一条食物链是_。该食物链的第三营养级是_。（2）A和B之间存在种间竞争关系，种间竞争通常是指_。（3）性引诱剂Y传递给害虫B的信息属于_。使用性引诱剂Y可以诱杀B的雄性个体，从而破坏B种群的_，导致_降低，从而减轻B的危害以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念，运用生态学原理解决生产实以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念，运用生态学原理解决生产实以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念，运用生态学原理解决生产实以果园生态系统为例，考查食物链、种间关系等生态系统基本概念，运用生态学原理解决生产实践问题，鼓励学生积极参与环境保护，反映出生物防治害虫方法快速高效、环境友好的特点，突践问题，鼓励学生积极参与环境保护，反映出生物防治害虫方法快速高效、环境友好的特点，突践问题，鼓励学生积极参与环境保护，反映出生物防治害虫方法快速高效、环境友好的特点，突践问题，鼓励学生积极参与环境保护，反映出生物防治害虫方法快速高效、环境友好的特点，突出理论联系实际的应用性导向；出理论联系实际的应用性导向；出理论联系实际的应用性导向；出理论联系实际的应用性导向；认 知 篇5、强调理论联系实际，体现应用性2019年高考生物试题突出应全国全国IIIIII卷第卷第3737题：题：（4）、有些使用后的培养基在丢弃前需要经过_ _处理，这种处理可以杀死丢弃物中所有的微生物。考查废弃培养基的处理方式，强调实验材料的合理处理和保护环境意识，突出理论联系考查废弃培养基的处理方式，强调实验材料的合理处理和保护环境意识，突出理论联系考查废弃培养基的处理方式，强调实验材料的合理处理和保护环境意识，突出理论联系考查废弃培养基的处理方式，强调实验材料的合理处理和保护环境意识，突出理论联系实际的重要性。实际的重要性。实际的重要性。实际的重要性。认 知 篇全国III卷第37题：（4）、有些使用后的培养基在丢弃前需要6 6 6 6、突出试题以情景化的方式考查、突出试题以情景化的方式考查、突出试题以情景化的方式考查、突出试题以情景化的方式考查如全国如全国I I卷除去第卷除去第1 1题、第题、第3838题外，其余题目都是在一定情景中设问；题外，其余题目都是在一定情景中设问；这样题目阅读量增大，部分试题情景复杂，需要学生有较高的逻辑这样题目阅读量增大，部分试题情景复杂，需要学生有较高的逻辑推理能力和获取信息的能力。推理能力和获取信息的能力。如全国如全国IIII卷第卷第3 3题题干有题题干有196196个字，第个字，第2929题有题有3 3个图片个图片1 1个表格，个表格，第第3131题（题（2 2）有）有203203个字。个字。真实的情境包括：真实的情境包括：科学实验、农业生产、遗传现象、人体健康等与生活、科学实验、农业生产、遗传现象、人体健康等与生活、科学实验、农业生产、遗传现象、人体健康等与生活、科学实验、农业生产、遗传现象、人体健康等与生活、生产实践相结合的事例等生产实践相结合的事例等生产实践相结合的事例等生产实践相结合的事例等 这些事例具有新颖性和趣味性，可以在真实的情境下呈现真实可靠的问题任务，这些事例具有新颖性和趣味性，可以在真实的情境下呈现真实可靠的问题任务，学生的观念、能力和社会责任意识可以得到真实的体现。学生的观念、能力和社会责任意识可以得到真实的体现。认 知 篇6、突出试题以情景化的方式考查如全国I卷除去第1题、第38题 由于考试的标准化和阅卷时间的制约，长期以来，高考生物试题在命制时有意回避由于考试的标准化和阅卷时间的制约，长期以来，高考生物试题在命制时有意回避问答中出现比较长的文字表述，如此这样造成了教师在教学时只关注零散的知识点，忽问答中出现比较长的文字表述，如此这样造成了教师在教学时只关注零散的知识点，忽视了对学生进行专业语言表达能力的培养，造成视了对学生进行专业语言表达能力的培养，造成学生在考试中只会做选择题和填空题，学生在考试中只会做选择题和填空题，学生在考试中只会做选择题和填空题，学生在考试中只会做选择题和填空题，对于需要分析原因、逻辑推理、阐述理由甚至设计一个实验这一类的试题望而生畏，极对于需要分析原因、逻辑推理、阐述理由甚至设计一个实验这一类的试题望而生畏，极对于需要分析原因、逻辑推理、阐述理由甚至设计一个实验这一类的试题望而生畏，极对于需要分析原因、逻辑推理、阐述理由甚至设计一个实验这一类的试题望而生畏，极大地抑制了学生生物学科素养的发展，大地抑制了学生生物学科素养的发展，大地抑制了学生生物学科素养的发展，大地抑制了学生生物学科素养的发展，影响了学生对于生物学价值的判断和独特魅力的影响了学生对于生物学价值的判断和独特魅力的理解。理解。高考生物对生命现象思考深度的考查，有利于区分学生的综合能力水平，有助于高高考生物对生命现象思考深度的考查，有利于区分学生的综合能力水平，有助于高校梯度选才，有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。校梯度选才，有利于改善目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱的状况。基于专业语言表达的重要性，近些年的高考生物试题基于专业语言表达的重要性，近些年的高考生物试题明显增加了这方面内容的考查，明显增加了这方面内容的考查，明显增加了这方面内容的考查，明显增加了这方面内容的考查，但从学生答卷和实际得分情况来看，确实是学生的弱项，很多学生作答但从学生答卷和实际得分情况来看，确实是学生的弱项，很多学生作答逻辑混乱、表述逻辑混乱、表述不清不清，可以说，可以说学生的生物学专业语言表达能力欠缺，学生的生物学专业语言表达能力欠缺，学生的生物学专业语言表达能力欠缺，学生的生物学专业语言表达能力欠缺，亟待提高。亟待提高。7 7 7 7、答题重视逻辑思维、答题重视逻辑思维、答题重视逻辑思维、答题重视逻辑思维认 知 篇 由于考试的标准化和阅卷时间的制约，长期以来，认自我The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print thePART 01认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据教材教材教材内容教材内容作用作用正文呈现知识内容，并对知识内容进行讲解黑体字概念、知识要点的归纳蓝色加粗字章节小标题，帮助掌握本节内容组成，零散知识内容之间的关系概念图、模式图、结构示意图、关系图、模型图等通过直观的方式对相关概念、结构、关系、变化等进行呈现插图旁的文字说明或进一步说明课题背景可作为主干知识考查背景，提供某些信息资料分析呈现部分知识内容的方式本章小结对本章知识内容进行归纳总结，突出重点课后复习题有助于对章节内容的理解，一定程度上掌握相应知识内容的考查方式紧扣教材，掌握知识，形成网络，形成能力。引导学生会读教材，学习、练习、检测中出现错误还要引导学生在教材中找到答案、依据。熟悉教材，加深对教材的理解。注意教材原话的考查，如细胞核的功能，内环境的作用等，要理解加记忆。认自我The user print the presenta认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据教材教材1、细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡【教材举例+插图】B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象【必修一P124页相关信息】C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象【必修一P124页】D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死【黑体字】源自教材必修一P123、124认知篇三、二轮备考的依据教材1、细胞凋亡是细胞死亡的一种4动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺髓质，使其分泌肾上腺素：兴奋还通过传出神经作用于心脏。下列相关叙述错误的是A兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的【必修3P17倒数第三行】B.惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器【必修3P16第二段】C.神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动【必修3P33第一段】D.肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率减慢【必修3P33课后拓展题2】认 知 篇三、二轮备考的依据三、二轮备考的依据教材教材4动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上认 知 篇四、二轮备考的规划四、二轮备考的规划专题设置专题设置根据学情设置专题、微专题专题名称专题名称时间时间1细胞的物质基础和结构基础细胞的分子组成，细胞的基本结构1周2细胞代谢酶、ATP、细胞呼吸，光合作用1周3细胞的生命历程（含减数分裂）细胞分裂和受精作用，细胞的分化、衰老、凋亡、癌变1周4遗传和变异（含进化）遗传的物质基础，遗传的基本规律，生物的可遗传变异与育种，现代生物进化理论3周5生命活动调节神经调节和体液调节，内环境稳态、免疫调节，植物的生命活动调节2周6生物与环境种群、群落、生态系统的结构，生态系统的功能和稳定性1周7实验探究教材中考纲要求实验、隐性实验；实验原理、选材、步骤、结果分析；实验设计、评价1周8选修选修一或选修三1周认知篇四、二轮备考的规划专题设置根据学情设置专题、微专题认 知 篇四、二轮备考的规划四、二轮备考的规划专题设置专题设置根据学生的薄弱项、考试趋势中的必考项且是难点，设置微专题。但要控制好整体的时间分配与效果的达成。二轮复习中微专题示例认知篇四、二轮备考的规划专题设置根据学生的薄弱项、考试趋3.控制做题数量，进行错题的滚动测试。引导学生进行错题反思，总结。4.要确保规范答题。5.以练代讲，以练促学，在练中提升能力。1.结合专题复习，题目要精选，要针对专题难点、学生弱点。2.控制好试题难度，中等题为主，且具有层次性，不偏不怪没有争议，题型要符合考试大纲的要求。认 知 篇四、二轮备考的规划四、二轮备考的规划精练精练知识是考查的载体，能力是考查的核心，题型是考查的工具，知识训练、题型训练和模拟训练。注意反思，总结。精练的关键是精选习题。3.控制做题数量，进行错题的滚动测试。引导学生进行错题反思，（一）专题复习讲评认 知 篇四、二轮备考的规划四、二轮备考的规划精讲精讲PART 011.引导学生将本专题相关知识点联系在一起，对一轮复习中建立起来的知识网络进行完善，适当挖掘深度和广度。如通过关键词。根据相应专题在高考试题中的分值、难度、重难点，合理分配时间。对相应专题重难点，以高考真题或同类型的题目为引领，进行探究式学习，找准学生弱点或误区。2.三讲：讲要考的；将学生理解不了、归纳不了的；讲方法策略3.三不讲：不疑不讲；不练不讲；不看不讲精讲必须精心准备：备考纲；备教材；备历年高考题；备学生（一）专题复习讲评认知篇四、二轮备考的规划精讲PART（二）练后讲评认 知 篇四、二轮备考的规划四、二轮备考的规划精讲精讲PART 011.依靠训练的反馈结果，针对错误率较高的题目进行讲解。注意进行错误原因的分析、归纳，找到预防错误的办法。3.对于针对重难点进行训练的题目，学生没有出现较多的错误，引导学生形成方法、技巧，并进行变式训练，以触类旁通。2.通过训练结果反馈以及练后讲评，对学情作出判断，可适当调整计划。毕竟学习就是发现问题并解决问题的过程，发现问题却没有解决，会影响整个二轮备考，以及高考备考。（二）练后讲评认知篇四、二轮备考的规划精讲PART 01认知自我The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print thePART 01方 法 篇学习要讲究方法，方法对了，事半而功倍认知自我The user print the present三、提前防范二轮备考中可能出现的问题四、二轮备考中方法归纳一、重视对概念的理解二、破解命题的套路方 法 篇三、提前防范二轮备考中可能出现的问题四、二轮备考中方法归纳一方 法 篇一、重视对概念的理解一、重视对概念的理解横向对比表横向对比表进行相关知识和概念的比较，找出这些知 识点之间的共性和个性，加深理解，如体液免疫与细胞免疫，抗原、抗体与淋巴因子，复制、转录与翻译等方法篇一、重视对概念的理解横向对比表进行相关知识和概念的方 法 篇一、重视对概念的理解一、重视对概念的理解概念图概念图方法篇一、重视对概念的理解概念图方 法 篇一、重视对概念的理解一、重视对概念的理解挖掘和拓展挖掘和拓展1.知识点挖掘2.知识点拓展结合考试说明、高考真题，把握好挖掘的深度和拓展的广度方法篇一、重视对概念的理解挖掘和拓展1.知识点挖掘2.知The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the二、二轮备考中方法归纳二、二轮备考中方法归纳曲线分析曲线分析方 法 篇常见曲线示例The user print the presentatioThe user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳规范答题规范答题全国卷对学生语言表达能力的要求不断提高，特别是在长句表述方面，要求学生的观点表述有逻辑性、条理性，用专业术语描述生物学的概念和原理。因此在复习中应注意加强在学科思维和语言表达方面的规范训练，同时还应重视训练审题能力，找出题干中的关键语句，根据题干信息选择生物学的专业术语答题。学生表现为：答非所问；切不中要点；学科用语不规范教师措施为：教师要发挥语言示范作用；注重从教材中提取语言；注意培养口头表达能力以及文字表达能力（不会说就不会写）；将填空式作答改为问答式作答等The user print the presentatio认自我The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print thePART 01方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳规范答题规范答题注意问题的设置认自我The user print the presenta生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理和评价是体现高考试题难度的主要题型。复习时要将有关实验思想、实验原理、器材药品使用、实验步骤、结果分析及实验设计与有关知识复习结合起来。要重视典型探究实验的操作，如“检 测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”实验，通过这几个典型探究实验的操作与复习，掌握探究实验和实验设计的一般方法和步骤。方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳实验突破实验突破考查方向、内容实验复习分散到一轮章节复习中；实验题型复习在二轮专题复习中进行；实验细节在三轮复习中进行专题回顾。掌握考纲要求的实验；重视教材中经典实验；适当关注开放性实验题目的实验设计与评价生物实验考查主要集中在代谢遗传、调节和细胞等内容，实验、推理The user print the presentation and make it into a it into a film to be used in a wider fieldThe user print the考纲要求实验方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳实验突破实验突破The user print the presentatio教材隐性实验归纳：方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳实验突破实验突破教材中的“演示实验”和科学家的经典实验等应包含在考试大纲的相应内容之中1.知识为主类2.掌握原理、方法、步骤等，注意对照与变量控制及结果分析3.考查实验过程、结果，要求掌握原理、方法、步骤等教材隐性实验归纳：方法篇二、二轮备考中方法归纳实验突破教方 法 篇实验评价：明确考查方向：实验自变量设置是否恰当；因变量研究是否恰当；是否遵循生物实验原则；选材是否合理；实验步骤是否合理；结果的分析是否正确等。二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳实验突破实验突破方法篇实验评价：明确考查方向：实验自变量设置是否恰当；因变量联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。生物能力试题多以现实生活中的实践应用材料立意命题，这些试题大多是社会的热点问题或与生产、生活密切相关的话题，如现代生物技术工程、环境问题的产生及解决，人体营养健康、免疫、工农业、可持续发展问题，近年的诺贝尔奖生物科技 成果等。因而要关注生产、生活中的实际问题，了解国内外重大科技的新进展，拓宽知识视野。方 法 篇重点关注以我国的科研成果为背景进行命题二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳命题热点命题热点联系生活生产实际与生活体验，适当进行知识的引申和拓展复习。生方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳冷知识点归纳冷知识点归纳复习时既要突出重点，又不能忽略空白考点，适度关注低频考点，防治冷门命题点的考查。可设置一个微专题，但要控制好时间分配。细胞学说的建立；细胞的生长和增殖的周期性；无丝分裂；动物配子的形成过程；动物的受精过程；转基因食品的安全；人类遗传病的检测和预防；人类基因组计划及意义；现代生物进化理论的主要内容；人脑的高级功能；人口增长对环境的影响；全球性环境问题；生物多样性保护的意义和措施等方法篇二、二轮备考中方法归纳冷知识点归纳复习时既要突出重讲评方法包括：归类讲评、变式讲评、拓展讲评、学生讲评方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳讲评技巧讲评技巧例：归类讲评讲评方法包括：归类讲评、变式讲评、拓展讲评、学生讲评方法篇二方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳讲评技巧讲评技巧例：变式讲评方法篇二、二轮备考中方法归纳讲评技巧例：变式讲评方 法 篇二二、二轮备考中方法归纳、二轮备考中方法归纳讲评技巧讲评技巧例：变式讲评方法篇二、二轮备考中方法归纳讲评技巧例：变式讲评三、破解命题的套路三、破解命题的套路挖掘教材挖掘教材方 法 篇1.关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是()A细胞膜上相应受体与实现细胞间的信息传递有关B当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会降低C甘油能以自由扩散的方式通过细胞膜甘油能以自由扩散的方式通过细胞膜D细胞膜外才有载体蛋白质三、破解命题的套路挖掘教材方法篇1.关于细胞膜结构和功能方 法 篇三、破解命题的套路三、破解命题的套路知识迁移知识迁移理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（）A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C 染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率命题的套路还有，障眼法（DNA/核DNA）、字眼（一定/可能）、理解误区（基因突变/突变）等，要引导学生进行总结归纳。方法篇三、破解命题的套路知识迁移理论上，下列关于人类单基四、提前防范二轮备考中可能出现的问题四、提前防范二轮备考中可能出现的问题方 法 篇问题问题对措对措知识内容多与课堂容量及时间不足学生课前预习、教师课堂精讲模拟测试与课堂教学的冲突提前制定计划，测试反馈及时进行精讲教师讲解与学生训练的课堂时间分配以学生为主体，进行精讲精练，变被动复习为主动复习题目训练与错题整理的时间分配以题目训练为主，适当保证错题整理时间题目训练与回归教材的时间分配订好计划主动读教材，出现问题被动翻教材题目数量与题目质量的矛盾教师针对专题需要、学生的薄弱，精选试题个人计划与教师进度的矛盾个人计划服从教师计划，节奏很重