2024年蓝色的树叶课文教案蓝色的树叶课文(十二篇)

2024年蓝色的树叶课文教案蓝色的树叶课文(十二篇) 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇一 1学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认9个生字。 2读懂课文。知道助人为乐是一种美德。 3练习分角色有感情地朗读课文。 1学习生字新词。 2朗读课文，懂得要有助人为乐的品德。 3李丽为什么不接林园园的铅笔，及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了是教学的难点。 集中识字、表演朗读 本课放大的教学挂图。 两课时 问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？ （绿色的、红色的、黄色的树叶） 今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？ 1老师范读课文。 思考：树叶怎么会是蓝色的呢？ 请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。 生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。 过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。 1指名带音节读生字。 2指名不带音节读生字。 3齐读不带音节读生字。 4说一说，你是怎样记每个字的？ 抓重点字指导。 （1）用比较方法记字形。 “术”与“木”的不同点是什么？ 生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。 “李”与“季”比较不同点是什么？ 生：“李”比“季”多一“”。 “已”与“己”比较有什么不同？ 生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。 （2）熟字加偏旁的方法记字形。 怕：“白”加忄旁。 拿：“合”加手字部。 连：“车”加辶旁。 忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。 （3）重点指导笔顺。 铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。 由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。 5理解意思。 她：第三人称（女的）。 已经：表示事情完成或时间过去。 怕：害怕；畏惧；担心。 拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。 连忙：赶忙、急忙。 不由得：不禁。 6口头组词。 术：技术医术战术算术 铅：铅笔铅芯铅字铅铁 经：经过经验经常经理 桌：桌子桌面桌角餐桌 怕：害怕不怕恐怕 连：连长连接连续连队 忙：连忙农忙很忙帮忙 由：理由由于由此自由 7齐读黑板上的词语。 1把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影） 木女合辶子也手车 （）（）（）（） 2看音节把字补充完整。 xxx 这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。 问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？ 今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。 1老师讲故事。 思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？ 过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。 1学习第1自然段。 （1）指名读。 思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？ （2）生边读边找答案，用“”划在书上。 （3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。 （4）指名说答案。 生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。 过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。 2学习第5自然段。 （1）指名读。 问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？ （2）观察图2。 问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？ 生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。 （3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？ （4）指导朗读。 我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。 试读指名读齐读 过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习24自然段。 3学习第2自然段。 （1）指名读第2自然段。 问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？ 生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。 理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。 （2）看图1。 先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔） （3）指导读对话。（有语气） 过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。 4学习第3自然段。 （1）指名读。 （2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？ （3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。 过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。 5学习第4自然段。 （1）自学第4自然段。 思考： 林园园说话时用了三个什么词？说明什么？ 当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？ “皱着眉头”说明什么？ （2）分小组讨论3个问题。 （3）指3个小组汇报结果。 （4）分角色有语气地读第4自然段。 6指3名同学每位同学读一段，读24段。 思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？ 指名回答问题。 讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？ 老师看板书总结全文。 连忙皱着眉头 教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。 整堂课，学生学习积极性是挺高的，但有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好。没有达到教学目的。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇二 小学语文教材第三册p8991 1、认识“9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、借助插图，了解课文内容。 4、了解按发展顺序记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 重点：了解课文内容，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。 难点：初感知课文按发展顺序叙的方法。 ： 图片，实物、生字卡片。 2课时 第一课时 认识9个生字，会写出10个字，初步了解课文的内容。 生字片、图片。 （一）解题、导入新课。 同学们，树叶一都是什么颜色的？你们见过蓝色的树叶吗？今天我们就来学习班19课。（板书课题） （二）识字写字。 1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。 结合生活实际，读 句子识字。 （1）小明削好铅笔，放进铅笔盒，准备上美术课。 （2）他皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把我的笔弄坏了。” 2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱”的读音。 （吐：tu削：多音字，在本课读xiao） （四）利用加偏旁或换偏旁，记忆下列汉字。 木术土吐住注沿铅 （五）写字指导。 重点指导左右结构“吐、注、课、铅”：左窄右宽。 老师范写：上下结构的“笔”字。 （三）自由读课文。说说：蓝色树叶是怎么回事？ 教学目标。 了解课文内容，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。 教具准备。 图片、生字卡片 教学过程。 朗读课文，说一说：林园园的绿色的树叶可爱吗？读读有关的语句，并说一说理由。（树叶那么绿，真惹人喜爱。） 自由认读。 1、读一读课文中的对话：从对话中体会说了什么？ 2、角色读对话：读出语气。 1、自由读课文：课文哪部分写的是图的内容？ 2、李丽和林园园他们分别在做什么？ 3、他们可能在想些什么？（学生讨论后发言） 4、分角色读第三、四自然段：读出语气。 四、假如你当时在李丽和林园旁边，你会对林园园说些什么？（结合课文内容，林园园“不由得脸红了”） 五、分角色有感情地朗读课文，并说说：你有什么感受） 六、板书设计。 19蓝色的树叶 绿树叶惹人喜爱 互相帮助 蓝树叶不由得脸红 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇三 互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。 1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 出示一片画好的蓝色的树叶。 提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？） 对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课蓝色的树叶，一起读读题目。 1、课件出示自读要求： 自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。 2、汇报交流 （1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。 （2）课件演示摘苹果游戏，识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 （3）课件演示青蛙过河游戏，读词语： 皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红 1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色） 从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因） 齐读第1自然段。 2.读讲第2、3、4自然段。 (1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读对话局部，理解词语。 课件出示a李丽小声对林园园说：把绿铅笔借给我用一用行吗？林园园吞吞吐吐地说：我还没画完呢。 重点理解小声说、吞吞吐吐没画完等词语。 课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？园园说：我怕你把笔尖弄断了。李丽说：我小心一点儿。 理解只好。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 .我怕你把笔尖弄断了。这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 课件出示c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。林园园讲了三个不要，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。 理解三个不要和连忙只画。(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求) 课件出示d.林园园皱着眉头，说：还画小草吗？太多了！这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：太多了！意思是你要用，就只准画树叶。 （读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。） 3.读讲第5段。 课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。 理解用心、不由得等词语。 课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。 4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。） 1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。 2、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇四 1.认识9个生字.会写10个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.懂得人与人之间应该互相帮助. 1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助. 2.理解林园园脸红的原因. 理解李丽为什么没接林园园的铅笔. 一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件 师：(出示一片画好的蓝色树叶)，小朋友请看，老师给你们带来了什么? 生：一片蓝色的树叶. 师：看到这片树叶你有什么问题要问吗? 生：这片树叶怎么会是蓝色的? 生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事? 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的?(边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)，小朋友们想知道是怎么回事吗? 生：想. 师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题. 生：(齐读课题) 师：(过渡语)要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信心吗? 生：有. 师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读. 生：(自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读). 师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁. 师：首先第一关：认读生字.(出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶).看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗? 生：漂亮. 师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友? 生：(齐声)想. 师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快? 生：这列火车开得最快. (师出示树叶生字卡，学生轮读.) 师：小朋友再一起和它们打打招呼! (师再次出示树叶生字卡，学生齐读.) 师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关又来了.(出示蝴蝶词语卡片)，听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼? 生：(纷纷举手)我我 (师出示蝴蝶词语卡片，指名认读) 师：小朋友再一齐来一遍。 (师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词) 师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段?请小朋友们举起右手，用手势告诉老师? 生：(举起右手，伸出五个指头) 师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢? 生：(纷纷举手)我我 (指名串读，学生评议) 师：(高兴地)瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生：(自由朗读课文，边读边想) 师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事? 生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事. 借绿铅笔 (生边说，老师边板书：李丽舍不得林园园) 师：(表扬)看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧?谁来告诉老师? 生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。 生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。 师：(表扬)你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。 1、师：(过渡语)美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢? 生：她会非常着急. 师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗? 生：遇到过.有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来. 师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧! (师生齐读) 2、师：(过渡语)着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2-4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的?林园园的态度又是怎样的? (学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.) 师：(课件出示第一次对话)小朋友们一起读读这段对话。 生：(齐读第一次对话) 师：你从她们的对话体会到了什么? 生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。 生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。 生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。 师：你是从哪儿体会出来的? 生;我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。 师：“吞吞吐吐”是什么意思?她为什么要吞吞吐吐地说?谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话? 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。(然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍) 师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗? 生：愿意。 师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。 生(同位分角色读) 师：(指名读，评价) 生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。 生：我觉得他们不仅读得好，而且同学还做出了不愿借的表情。 师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗? 生：欢迎! 师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。 (师生合作读) 师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。(课件出示第二次对话)一起读一读。 生：(齐读) 师：你们又读懂了什么? 生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。 生：我知道了李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。 生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。 师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。 生：(同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.) 师：(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么? 生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。 师：为什么? 生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。 师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的? 生：我是从要.不要.不要.不要.等词语看出来的. 师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢? 生：(齐读)李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。 师：连忙一词说明了什么? 生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔. 师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话?(指两名同学)，你们觉得应该怎样读? 生：要读出林园园不放心、不愿借的语气. 生：要读出李丽连忙答应的语气. 师：那你们就带着这样的语气读一读吧. (指名的两个同学分角色朗读.) 师：你们觉得他们读得怎样? 生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。 师：你们愿意像他们这样读吗? 生：愿意. 师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧. (全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.) 师：(课件出示第四次对话)让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么? 生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。 师：你是从哪儿体会出来的? 生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草?”体会出来的。 师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情?谁能带着这样的表情来读一读这句话? 生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草?” 师：你们认为她表现出了吗? 生：(齐声)表现出来了。 师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔? 生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。 师：(表扬)你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。 (师生齐读) 3、师：(过渡语)刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢? 生：(齐读第五自然段) 师：(课件出示图画)看一看，哪个是李丽，哪个是林园园? 生：(指认)画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。 师：咦，林园园的脸为什么会红呢? 生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。 师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么?你又会对李丽说些什么? 生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢?”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀!” 师：说得多好呀，还有想说的吗? 生：我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀!” 4、师：(指着图画)瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做? 生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。 5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看? 生：想. 师：怎样才能表演成功呢? 生：首先要记住人物说的话. 生：要有表情. 生：还要加上动作. 师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演. (学生两人一组进行表演，教师巡视，指导.) (指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.) 6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示.从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的! 1、师(拓展)：假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写?(课后完成) 2、师(特别提醒)：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。 1、师：(出示小黑板)课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗?学生认读、组词。 2、说说用什么方法能很快记住这些字?学生观察后说出识记方法。 3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。 4、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。 5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。 6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。 7、选出写得好的在全班展示。 1、(课件出示)：你把绿铅笔借给我用一用行吗? 现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。 指名读 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗? 把这句话写在书上。 指名读读。 1、抄写生字、组词。 2、把两个造句写在作业本上。 ： 课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣. ： 1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。 2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。 3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考.比如每读完一次对话后，问道：你们知道了什么?或者读懂了什么?你是从哪儿知道的?你觉得该怎样读?你能试着用这样的表情(语气)读一读吗?让学生自主地去感悟、朗读。 4、加强读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。 5、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些什么，你还想对李丽说点什么?假如课文还有第六段，你认为该怎样写?让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇五 1、认识9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、懂得人与人之间应该相互帮助 正确、流利、有感情地朗读课文,感悟语言。 谈话法、讨论法。学法：合作、自主探究。 识字卡片，投影片 （1）师、同学们注意看老师画的是什么？ 那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？ （2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。 师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？ 师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学 师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。 师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。 师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。 师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。 师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？ 谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。 师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？ （1）把绿铅笔借我用一用行吗？ （2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！ 师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。 师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说 师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。 谁愿意读？其他人注意听，评一评。 师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？ 师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情读课文。 分角色朗读课文 你这节课有什么收获？ 画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。 19、蓝色的树叶 绿色蓝色教学反思蓝色的树叶需要二课时完成，第一课时学生自学生字，词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。 本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找“小教师”领学生字，进行巩固。 先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇六 1、会认9个生字,会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、练习分角色朗读课文 4、懂得人与人之间应该相互帮助 1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。 2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。 识字卡片，小黑板 2课时 第一课时 1、创设情境 （1）师：同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？ （2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。 2、提出学习任务 （1）、会认9个生字,会写10个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文 （3）、练习分角色朗读课文 （一）、小组内展示 1、初读课文，画出生字词，标出自然段。 2、交流识字方法，我会给生字组词并造句 3、正确、流利、有感情地朗读课文 （二）、全班展示 1、 读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别） 2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 5、 画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 6、我从课文插图中知道了什么？ 7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。 8、我们小组能分角色朗读课文。 9、指导写字 （1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ a、左右结构的字要写的左窄右宽。 b、笔，写竹头时不要把短横写成点。 c、铅，右上不是一个“几”字 1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢? 2、作业设计 填上合适的词 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（）板凳 1、谈话导入 同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为什么是蓝色呢？（出示课题） 2、提出学习目标 （1）、 练习分角色朗读课文 （2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气 （3）、懂得人与人之间应该相互帮助 （4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。 （一）、小组内展示 （1）正确、流利、有朗读课文 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。 （二）、全班展示 1、我能用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲第一自然段主要写了什么？ 2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些什么。 3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐” 4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。 生2：林园园的话读出不乐意语气。 5、读第三次对话 生1：林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ 生2：理解词:吞吞吐吐;不要不要不要.我能用这些词说话。 生3：林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ 生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 7、 学习第五自然段 生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。 生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ 生3：我能读第五自然段 生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ 生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！ 完成“读读说说”中的练习 1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2我能说一个问句，用上“吗” 3我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4我能说一句“请求”的话，用上“吧” 1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗? 2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。 3、作业设计 （1）我能仿写句子 你把绿铅笔借给我用一用行吗？ 现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。 （2）、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话) 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇七 1、学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。 2、初读课文，体味课文内容。 3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。 学会本课9个生字，初步懂得新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。 培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。 1、师：同窗们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、粉红色、绿色、棕色） 2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17课，让我们从 课文中找到谜底。老师板课本课题：蓝树叶。 1、让孩子自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分不要读一读，假如读得不准确，进行纠正，还可以借助工具课本查一查，读准字音。 2）两单人读一读画的新词，相互解答不懂得的词意，使用工具课本查一查，瞧瞧诠释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情形 1）老师出示生字卡片，让孩子读一读：（指名读，开仗车读） 借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由 在读生字的过程中，对读得禁绝确的地方及时提醒。（最好让孩子发现问题，培育听的能力） 2）瞧投影，读词语： 皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红 3）自己锻练读 4）指名读，比一比谁读的准确。 5）说说你怎么样记住这些生字的字形： 吞：高低结构的字，上边是一个“天”字，第一笔随意写成撇，教学时应注重提醒孩子。 盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。 削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。 眉：孩子随意将“目”写成“日”，可沟通孩子想一想，“眉”的下边为什么是“目”。 1）自由读，标出天然段序号，随后打手势告知教师。 2）指名分段读，听一听谁读的准确、流畅，进行评测。 3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？ （赵丽与林园园是同桌同窗，赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她，找各种砌词，最后赵丽只好画了一片蓝树叶，林园园瞧到后，觉得很难为情，禁不住脸红了。） 1、小组为单位配合锻练： 1）请你们小组配合学习本课生字新词，并锻练朗读课文，做到准确、流畅。 2）小组之间互相出试题考查，合作学习小组长留下进行监控。 打个比方： 瞧拼音写词语； 听写词语； 组词； 读句子； 读课文； 小组之间进行角逐，并沟通孩子从不一样方面进行评测，展示学习成果。 1）让孩子打开中文课本瞧课后的第二题，考察大部分数生字的占格情形。 2）让孩子说说眉、借、由的占格情形。 3）在课本中锻练描写。 4）进行展示，进行嘉赞，指出需要改良的地方。 抄写难字、提出自己不懂得问题 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇八 、会认个生字，会写个生字。 、能正确流利的有感情的朗读课文。 、 练习分角色朗读课文。 、 懂得人与人之间应该相互帮助。 、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。 、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。 生字卡多媒体 从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。 师板书：树叶，学生认读。 提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）师点评。 看老师加上的：蓝色的 提问：你看行吗？生议论。 今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。 、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体 、学生听完朗读后，同桌交流问题答案 （因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。） 芝麻开门，智多星评选： 、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。 、听一听： 请学生说说，（示多媒体)你读这篇课文的感受？相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。 、理解词：吞吞吐吐；不要不要不要并能用这些词说话。 、评一评评选智多星。 、指导学生分角色读。 、让学生小组自由分角色读。 、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。 述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体） 请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。） 、作品展示。 、师点评或学生自评。 在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？ 感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。 蓝色的树叶 李丽林园园 借绿铅笔舍不得 画了蓝树叶不由得脸红了 蓝色的树叶课文教案 蓝色的树叶课文篇九 1、认识个生字。会写?个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。 一、导入 1、小朋友们你们平时都见过什么颜色的树叶呀？ 2、今天我们一起来看一个故事名字是蓝树叶 二、识字 1、结合生活实际，读句子识字。可出示下面的句子，让学生结合实际生活读一读。 (李明把铅笔削好，放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。)、术、铅、盒、削。等字，可以结合学生的学习生活认读、识记 (林英皱起眉头，吞吞吐吐地说：我怕你不注意把笔尖弄断了。)皱、吐、注可结合皱纹、把书弄破、吐痰、注射等生活用语帮助识记。 2、读音指导重点：术、惹、桌、注、皱都是翘舌音；吐是多音字，在本课读。削也是多音字，在本课读。 3、?术、吐、注、铅、桌是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的术、土、主、住、沿、船等字分析字形。 三、写字指导。 1、在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律。 2、教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，铅字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导笔字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；毛字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，铅字的右上不是几字；拿字上面的合字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：合手才能拿住。 一、导入： 树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文，说说蓝色的树叶是怎么回事。 二、朗读感悟 1、从整体上理解课文内容。注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。 2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子，说说理由。 3、第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么? 4、出示第二幅插图，说说这幅插图画的.是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。 5、结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园对话，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现?不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。