《三角形的三边关系》评课稿

三角形的三边关系评课稿 安康市第二小学 刘佳 三角形的三边关系这节课的知识点不多，如果讲授一下花几分钟就可以讲完。但徐老师这节课，以学生为主体在教师的巧引妙问中，在学生的充分活动中，让学生真正地体会到了数学知识形成的过程。我觉得这节课有以下亮点： 1步步紧扣，引导学生做数学。 “听见了，就忘记了；看见了，就记住了；做过了，就理解了。”本节课正是让学生有充分的时间、空间进行实践探究，学生才对这一内容有了本质的理解。 学生在第一次动手实践之前，对于三条线段围成三角形的情况的认识是模糊的，没有具体、准确概念的。 如果此时就让学生动手，不少学生是盲目的，所以课前三位学生在事物投影仪下的展示，即让学生发现了矛盾冲突，产生了对问题思考的欲望有了这样导入做基础，学生接下来的动手操作目的性就更强了。2.及时点拨，引导学生有序思考。整节课的线路非常清晰，教学时分层设计，步步推进，螺旋上升，所选的题目具有开放性，通过学生反馈时形成的多种结果，正好又是学生概括提炼一个原材料。本节课徐教师的评价语言平实中见真情。体现了评价的有效性。当学生在小组合作之后，大多数同学都有所发现时，老师说“老师真为大家感到骄傲。在刚才的合作交流中，同学们就表现出了很强的合作能力，还有许多的发现，太了不起了”。当学生发现只要两条长边小于第三条边，就可以判断不能围成三角形时，徐老师说“我替同学们感谢这位同学给大家找到了一条捷径。”徐老师虽然是女教师，但语言激情洋溢，并且简练，生动，极大地调动了学生的积极性。 3准确演示，引导学生突破难点。 多媒体手段的应用，使学生能够克服实验方法、水平的限制，准确地看到实验过程和实验结果。“两边之和等于第三边不能围成三角形”这是认知难点，有的学生对此虽然表示赞同，但由于材料以及操作不规范的原因看起来好像是可以围成三角形的。在这时，教师进行电脑演示，通过边围边放大，使学生从直观上突破这一难点。 4巧设练习，引导学生学以致用 练习环节的安排也非常精彩，如“走哪条路最近”，再如“小猴用5米长的木料做房顶，还要用一根木料做横梁，选几米的合适？”使得学生在练习中有新的思考、有新的感悟、有新的追求，这也是数学教育者的追求。