高一化学教学反思“互动”促使“有效”一节“复习课”的教学反思

高一化学教学反思-“互动促使“有效一节“复习课的教学反思即将期末考试 ,各学科都在进行紧张的复习 ,多数情况下教师讲学生练 ,学生练教师讲的情景又浮现在我们眼前 ,教师讲解时学生注意力不够集中 ,学生练习时随心所欲等收效不大的结果令教师焦急。如何进行有效的复习教学呢？我们认为通过多层“互动来缓解学生长时间半学期形成的麻痹状态 ,以新的复习课形式激发学生们的学习主动性 ,从而提高复习课的教学效率 ,我们组织教师进行复习课的教学探讨。一、教学情景设计第一单元?走进化学世界?复习教学时 ,我们制定出学习方案学案包括根底知识、技能训练、探究问题并提供应学生们 ,便于同学自主、合作、探究的进行学习活动。具体设计出两种教学方案 ,第一种方案是改变过去教师讲学生听为教师与学生谈话式复习 ,改变过去学生练教师订正为引导学生合作、探究训练提高的复习方式 ,第二种方式为学生分小组自主合作探究完成学案的内容。上课前笔者问同学们愿意哪种方式上课 ,“分小组学！绝大多数同学不给而同答复！于是这节课同学们分小组合作 ,差不多都是先合作完成根底知识(相互补充、查阅资料、好帮差等情景热烈) ,然后完成根本技能训练独立练习、相互订正 ,再完成探究性问题的研讨相互讨论、辩析、创新 ,教师在这期间始终与各小组同学们一起进行不同交流并指导。最后教师组织学生交流各小组积极发表各组根底知识的答复情况、汇报根本技能训练结果、交流探究问题方案。连平时不太愿意学习的同学都被这种情绪感染 ,自觉不自觉与其它同学融入到合作、探究学习活动来了！统计发现80%左右的根底知识全部当堂完成、根本技能训练有80%左右过关 ,探究问题也由同学们共同研讨出多种方案时间关系没有全部当堂展示 ,应该说还算是一节比拟有效率的课。二、教学感受学生选择小组合作探究学习形式 ,正是学生对平等、民主和谐关系需求。在学生互动活动中 ,同学多边都是课堂活动的主体 ,都是平等的、民主的。小组合作探究学习充分调动了“学生互动的积极性 ,课堂内全方位的有效的生生“互动气氛极大地吸引学生参与课堂活动 ,从而有效激发他们的内驱力 ,使他们即获得知识 ,又享受到学习带来的快乐 ,促使课堂教学有效果。教师分组指导、组织集体交流评价阶段 ,通过“师生互动形式引导学生获取正确的知识与技能 ,形成良好的方法 ,建立良好的情感 ,从而真正意义上提高课堂教学效率和效益。因此老师在平时就要建立平等、民主和谐的师生关系 ,可以在上课时容许学生甚至鼓励学生发言 ,允许甚至鼓励学生“插嘴参与发言。当学生不由自主的插话时 ,正是他积极思考有所发现、有所创新的时候。要让课堂充满“互动 ,教师和学生共同的主体作用缺一不可。教师作为主体 ,要立足一个“导字 ,而学生作为主体 ,那么表达于一个“动字。这样一来 ,全方位的有效的师生“互动才能实现 ,互动面越广 ,互动层次越深 ,课堂教学就越有效 ,课堂教学就越有生命力。要实现真正意义上的互动不能一 ,要依*平时课堂内造就一个活泼向上的适宜参与的气氛。教师要尽可能将教材内容与学生生活相结合 ,这样才能组织和引导学生开展讨论、交流、练习和质疑 ,不断提高学生的实践和创新精神。平时还要加强根底知识与技能过关 ,实现“天天清的目标 ,平时加强过程与方法培养 ,提高学生能力 ,平时加强情感的熏陶 ,建立和谐关系 ,复习课时就会到达高效的目标。第 3 页