幼小衔接课题研究报告

幼小连接课题争论阶段性总结香坊区各幼儿园幼小连接工作继上阶段进展的怎样做好幼小衔 接，本学期进一步在学习性适应力量的培育方面开展工作。大班下期， 幼儿自身进展的需要有了转变，随着学习难点的增加，有意留意时间的延长，以及入小学的各方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多问题。关注幼儿的问题，帮助他们到达学习适应的进展水平便是我们本阶段的主要任务。最初阶段我们的争论，还只是停留在单纯为开展入小学的学习性预备，即重视学问技能的连接。随着不断的思考和实践，我们渐渐开头生疏到幼小连接背后的那些对幼儿终身进展有益的重要内涵要素。学习适应指的是关注大班幼儿学习兴趣和习惯的养成，为幼儿入小学做好力量、习惯、兴趣的预备。我们试图从学习幼小连接的教育理念入手，以教育叙事记录幼儿的在园变化逐步通过落实和解决幼小连接教育中教师环境创设及教学实践力量的问题，来提升教师幼小连接的意识和实践力量。的教育观念确实立，使我们的争论有了突破性的进展，同时也积存了一些阅历和策略。一、 从思维教学切入，为学习力量预备争论中我们结合各园特色课程思维活动，对幼儿进展思维力量和思维品质的培育。我们觉察，幼小连接由于长期的教育观念，致使学问传授偏重，思维力量的预备明显缺乏。于是，我们选择适切的思维活动内容，对活动中的教学方法进展探讨，为幼儿供给环境和材料， 激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用具体的事物和情景进展学习，丰富他们的感知阅历、进展思维力量和分析、解决问题力量。1、留意思维方法的集体教学在调查中，我们觉察幼儿在进展思维活动时，常常会急于了解答案，而不关注思维方法的运用；教师在教学中也有无视对幼儿方法的教学，专注于答案的解答。因此，在集体教学中我们尝试转变以往的形式，对活动内容进展分析，依据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景动身，引导幼儿从解决问题的角度思考、运用方法解决问题。在方法沟通的环节则侧重比较谁的方法更快、更便利，使幼儿深刻感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的成功。在“小熊分饼”活动的研讨中，我们在活动方案中设置了为两只小熊公正分饼的问题情景，让幼儿通过操作、争论来解决问题。并通过不同外形的饼、不同分饼方法的比较，让幼儿了解解决问题的多种方法，感知和运用从多角度思考问题。充分使幼儿获得解决问题的阅历和力量，培育了幼儿思维的敏捷性。2、留意独立思考操作的个别化学习独立思考是幼小连接中幼儿学习品质的一个重要方面。我们乐观地探究创设个别化活动环境，帮助幼儿积存主动运用不同思维方法， 独立解决问题的阅历。在实践争论中我们依据阶段的思维内容与要求，选择适合幼儿独立操作的思维练习内容，设计多项个别化思维练习活动。设计中，我们强调对幼儿任务学习习惯和力量的培育，设计任务卡提示，引导幼儿养成学会先看清、看懂任务卡，再进展思考操作的习惯。“猜猜它的位置在哪里”的活动中，我们在同一项内容中设计了多个任务卡，即把活动要求分解不同层次。幼儿依据自己的力量选择任务卡，依据任务卡上的提示，独立进展操作，完成后再自行比照答 案图检查。这一过程让幼儿有了独立、认真、细致完成学习任务的练 习时机，对培育他们独立思考力量起到了促进作用。另外，我们还留意共享沟通环节中的方法比较，使幼儿在与同伴的比较中不断调整自 己的思考操作方法，提升幼儿思维力量。沟通中以“你是用什么方法来猜的？谁的方法简洁便利？”引导幼儿对思维方法的关注，学会用不同的方法思考问题。二、 从兴趣阅读切入，为学习习惯预备大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题。认字多的幼儿常常会因独立阅读而无视倾听别人。针对这一现象，我们通过研讨，以兴趣阅读为切入，在阅读中创设情景帮助幼儿养成良好倾听习惯。我们分析阅读材料，依据不同内容和侧重点将以认读汉字为主的阅读、以看图表达为主的阅读以及以观看情景的阅读有机结合。同时运用策略性的引导， 帮助幼儿关注倾听的重要，学会在认真倾听，学会在倾听根底上的补充、评价。在看图说话阅读本的活动中，我们初步形成了一套模式来培育幼儿倾听力量。活动中，先引导幼儿按图的挨次独立阅读，鼓舞不同识字量的幼儿用自己的方式阅读。然后，引发幼儿通过各自对阅读的理解、感受提出问题，大家一起共享解决，这一过程是利用差异资源进展相互学习，运用细致的倾听开放活动的重要环节。最终的集体完整阅读、整体感受沟通，使幼儿在倾听中完善自己对图片的观看、故事的理解。又是一个刺激幼儿倾听的时机。这个模式的运用，已收到实际的效果，对大班下期幼儿尤其适用。三、 从转变活动方式切入，为学习兴趣预备幼小连接在学习性适应方面主要是培育幼儿的学习兴趣，而学习兴趣则应从情感上关注幼儿的学习情感。让幼儿习惯在生活中学习， 并能学以致用，真正感受到学习带来的欢快。活动方式的转变是以幼儿的进展特点来打算的，假设沿用过去的学问连接，固定的活动方式则趋向小学化，造成幼儿学习兴趣的低落。我们认为，只有确立幼小连接的观念，才能明确教育方法，让活动方式顺 应幼儿的特点，让幼儿情愿主动参与，从而增加幼儿参与活动的长久性。春游活动是幼儿最感兴趣的活动，我们将这个话题作为一个幼小 连接专题活动内容，依据大班幼儿独立、自主的特点，以及他们的兴趣需要，努力地找寻幼小连接活动的结合点，以丰富多彩、生动活泼的形式激发幼儿的学习兴趣。我们对活动进展设计安排，让幼儿在活动中体验自己长大了的乐观情感，学习一些合作、筹划、统计等的阅历。活动从宠爱去哪的多项选择，到投票打算最终的目的地，到为春游预备什么适宜的物品，给家长写通知书，分组筹划春游活动内容，等多个活动组合，从情感上激发了幼儿留恋幼儿园生活、萌发长大了，独立做有意义的事的情感，同时进展了幼儿各方面的力量。通过实践与探究，让我们领悟，只有立足于正确的教育观念，将幼儿的终身学习、后续进展放在第一位，才能在幼小连接工作中有所突破和创。我们感到，学会幼小连接活动的形式是简洁的，而把握幼小连接教育理念，具备幼小连接的意识是难的，所以必需要不断的摸索争论，在实践中反思才能把幼小连接工作做得扎实、有效。