教科版九上《等效电路》教案

教科版九上等效电路教案三市中学九年级物理科教学设计教学内容63 等效电路（ 1）主备教师邓斌上课教师教学课时2备课日期上课日期学期教学总课时教学目标知识与技能1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。2、会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。过程与方法1通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。2通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。情感、态度和价值观1、通过实验探究 ,使学生保持对科学的求知欲 ,培养学生实事求是的科学态度。2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。教学重点串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。教学难点用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。教学方法实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。演示实验器材（电源个、相同阻值的电阻2 只、电流表只、开教学准备关一只、导线若干）。板书设计：第三节等效电路1、串联电路的总电阻等于各串联电阻的阻值之和公式： R 总=R1 +R22、并联电路总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之。1/R=1/R1+1/R2R=R1R2/（R1+R2）作业设计：课后习题及基训教学步骤个案修改一、复习提问，导入新课1、 串联电路中电流有什么特点？2、 串联电路中电压有什么特点？3、 并联电路中电流有什么特点？4、 并联电路中电压有什么特点？那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？二、学习新课（一） 电阻的串联1、实验探究 提出问题 ：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？ 猜想与假设 ：教师充分收集学生的种种猜想与假设。问：你们的猜想是否正确呢？ 进行实验与收集证据 学生上台演示实验（ 1）将一个定值电阻 R 接在右图的 A 、B 之间，闭合开关、观察电流表的示数。（ 2）将两个同样的定值电阻 R 串联起来，接在右图的 A 、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。（引导学生了解“等效替代”法） 分析论证 （学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：）串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大。（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识） 思考 这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）2、理论推导（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）UUIR1等效于IRR2U1U2由欧姆定律可知： U1=IR1 U2=IR2U=IR串联电路中有：U=U1+U2所以IR=IR1+IR2所以R=R1+R2结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和。（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想） 提问 上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于 3 个、 4 个、多个电阻串联的情况吗？（同学们自己进行推导，然后得出结论：）当 有 n 个电 阻 R1、 R2、 R3、 、 Rn 串 联时 ，总 电阻R=R1+R2+R3+R n三、小结通过这节课的学习 , 你有哪些收获呢 ?( 同学之间互相交流讨论 , 然后自己进行小结 )教学反思：