念奴娇赤壁怀古说课课件

说 课 环 节教材分析教材分析学情分析学情分析教学目教学目标与重与重难点分析点分析教法与学法教法与学法教学教学过程的安排与意程的安排与意图作作业布置布置板板书设计教学目标的分析与定位教学目标的分析与定位念念奴奴娇娇赤赤壁壁怀怀古古是是高高中中人人教教版版必必修修4宋宋词词单单元元第第二二课课的的第第一一首首词词。宋宋词词是是我我国国文文学学史史上上的的一一座座高高峰峰，学学习习鉴鉴赏赏宋宋词词对对于于提提高高学学生生的的文文学学素素养养及及传传承承中华文化都有重要的意义。中华文化都有重要的意义。教教 材材 分分 析析教学目标的分析与定位教学目标的分析与定位学学 情情 分分 析析本篇文章是高二的词作，学生在高中的学习和本篇文章是高二的词作，学生在高中的学习和生活中或多或少都经历了消极的事情，生活中或多或少都经历了消极的事情，念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古是豪放词派的代表作。学习本课可以是豪放词派的代表作。学习本课可以使学生感悟到积极的人生态度，可以更勇敢的面使学生感悟到积极的人生态度，可以更勇敢的面对未来的挫折。对未来的挫折。教学目标的分析与定位教学目标的分析与定位 教学目标教学目标在在鉴赏意境意境中增中增强审美美感知能力感知能力在探究性学在探究性学习中培养中培养团体合作精神体合作精神树立立积极的极的人生人生态度度教学目标的分析与定位教学目标的分析与定位 教学目标教学目标理解写景、咏理解写景、咏史、抒情相史、抒情相结合的写法。合的写法。对“人生如梦，人生如梦，一尊一尊还酹江月酹江月”的探究与理解的探究与理解朗读法，以读促悟朗读法，以读促悟自主合作探究法自主合作探究法读写结合法读写结合法教学重点教学重点教学难点教学难点（27）词作鉴赏词作鉴赏自主探究自主探究布置作业布置作业时空链接时空链接走进作者走进作者教学过程的安排与意图教学过程的安排与意图聆听音乐聆听音乐走进词作走进词作吟咏诵读吟咏诵读感受意境感受意境滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。青山依旧在，几度夕阳红。白发白发渔渔樵江渚上，樵江渚上，惯看秋月春风。惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。古今多少事，都付笑谈中。三国演义主题曲引导学生进入肃穆悲壮的情引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。课的学习提供了参考的材料。导导 入入 新新 课课 苏轼苏轼(1037-1101)(1037-1101)，北宋北宋文学家、书画文学家、书画家。家。字字子瞻子瞻，号号东坡居士东坡居士，眉州眉，眉州眉山（今属四川）人。山（今属四川）人。诗与黄庭坚并诗与黄庭坚并称称“苏黄苏黄”。词与辛弃疾并词与辛弃疾并称称“苏辛苏辛”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称称“宋四家宋四家”。与其父苏洵与其父苏洵 、其弟苏辙并称、其弟苏辙并称“三苏三苏”。许多人认为苏轼堪称许多人认为苏轼堪称“中国古代第中国古代第一全才一全才”。作作者者档档案案总结记忆总结记忆苏轼成就二三四：苏轼成就二三四：词苏辛，诗苏黄，词苏辛，诗苏黄，苏黄米蔡书法家，苏黄米蔡书法家，三苏父子散文强。三苏父子散文强。时空链接走进作者时空链接走进作者一生坎坷苏东坡一生坎坷苏东坡元丰二年（元丰二年（1079）遭遇宋代第一起）遭遇宋代第一起文字狱文字狱“乌台诗案乌台诗案”，被贬为黄，被贬为黄州团练副使。州团练副使。宋哲宗元佑元年（宋哲宗元佑元年（1086），旧党当），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。县），后死于常州。“问汝平生功业，问汝平生功业，黄州惠州儋州。黄州惠州儋州。”时空链接走进作者时空链接走进作者念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 大江大江/东去，浪东去，浪/淘尽淘尽 ，千古，千古/风流风流人人物。故垒西边，人道是物。故垒西边，人道是，三国，三国/周郎周郎赤壁赤壁 。乱石。乱石/穿空穿空 ，惊涛，惊涛/拍岸拍岸 ，卷起，卷起千堆千堆雪雪。江山如画，一时。江山如画，一时/多少多少豪杰。豪杰。遥想遥想公瑾当年，小乔公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿初嫁了，雄姿/英英发。羽扇纶巾，谈笑间，发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹樯橹/灰飞烟灭。故灰飞烟灭。故国国/神游，多情神游，多情/应笑我，早生应笑我，早生/华发华发。人生如。人生如梦，一尊梦，一尊/还酹还酹江月。江月。调动学生积极性，语音、调动学生积极性，语音、语调、断句的示范。语调、断句的示范。范读范读吟咏诵读、感受意境吟咏诵读、感受意境找学生朗读，及时进行点评。找学生朗读，及时进行点评。设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情？朗读全词说出你的理解。样的情？朗读全词说出你的理解。带着问题去带着问题去朗读，学生学习朗读，学生学习更有目的性。更有目的性。吟咏诵读感受意境吟咏诵读感受意境v 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古咏赤壁咏赤壁怀周瑜怀周瑜感人生感人生乱石穿空乱石穿空惊涛拍岸惊涛拍岸卷起千堆雪卷起千堆雪雄姿英发雄姿英发羽扇纶巾羽扇纶巾多情应笑我多情应笑我早生华发早生华发写景写景抒怀抒怀江山如画江山如画人生如梦人生如梦词作鉴赏自主探究词作鉴赏自主探究词作鉴赏自主探究词作鉴赏自主探究咏赤壁咏赤壁 通过对字如通过对字如“乱石穿空乱石穿空”的的穿穿，“惊涛拍岸惊涛拍岸”的的拍拍“卷卷起千堆雪起千堆雪”的的卷卷的探究，讲解，的探究，讲解，使学生体会使学生体会“巧用字用好字巧用字用好字”的效果。使学生更加清晰深刻的效果。使学生更加清晰深刻的感受到苏轼对周瑜的羡慕之的感受到苏轼对周瑜的羡慕之情。情。词作鉴赏自主探究词作鉴赏自主探究怀周瑜周瑜 小组讨论小组讨论总结人物形象，总结人物形象，分享讨论结果，分享讨论结果，在探究性学习中在探究性学习中培养团体合作精神，了解及学习培养团体合作精神，了解及学习刻画人物形象时所用方法，体会刻画人物形象时所用方法，体会词人对周瑜的羡慕之情。词人对周瑜的羡慕之情。词作鉴赏自主探究词作鉴赏自主探究感人生感人生 通过人物形象的对比通过人物形象的对比分析，学生更加深刻的体分析，学生更加深刻的体会到词人的情感。会到词人的情感。（表格（表格形式）形式）自主探究自主探究学术界仍存学术界仍存争议的问题，可以开拓学争议的问题，可以开拓学生的思维，而且更加深刻生的思维，而且更加深刻的了解词人的了解词人“一尊还一尊还酹江酹江月月”的人生态度。的人生态度。周瑜周瑜苏轼苏轼建功年龄建功年龄34岁岁47岁岁职务职务东吴都督东吴都督团练副使（虚职）团练副使（虚职）际遇际遇功成名就功成名就功业未成功业未成外貌外貌英俊儒雅英俊儒雅早生华发早生华发人生人生幸福美满幸福美满屡遭不幸屡遭不幸词作鉴赏自主探究词作鉴赏自主探究 自主自主 探究探究（学术界的争论观点到现在还没有定论）（学术界的争论观点到现在还没有定论）1 1、由于版本不同，、由于版本不同，“强虏强虏”有的版本写作有的版本写作“樯橹樯橹”。这两个词，你觉得哪个更好？。这两个词，你觉得哪个更好？2 2、“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”这句诗所传达出来这句诗所传达出来的思想是达观的还是消沉的？的思想是达观的还是消沉的？词作鉴赏自主探究词作鉴赏自主探究 作业布置：作业布置：1 1、背诵这首词，仔细品读词作雄浑壮阔的意境。、背诵这首词，仔细品读词作雄浑壮阔的意境。2 2、写出这首词给你的人生启发、写出这首词给你的人生启发板板 书书 设设 计计写景写人抒情赤壁壮美景色忆周瑜人生如梦的慨叹