小班个案记录与分析措施(15篇)

小班个案记录与分析措施(15篇) 小班个案记录与分析措施 第1篇：观察时间：9月观察方式:随机观察观察过程：请小朋友把玩具收好。话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。措施：1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应当做的而哪些事情是不应当做的，如：收积木时应当收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。2、提议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。5个案分析：他不哭了观察对象：小班潘郅阳观察记录：4月2日早晨，我正忙着接待来园的孩子，潘郅阳来了。他哭着对爷爷说：爷爷，吃中饭来啊!爷爷说：好的，爷爷来。我拉着他的手，摸摸他的头，对他说：潘郅阳，你个时候妈妈大概要来了，）总是喜欢一个人站到门口，要不就一不留神跑出门外去找妈妈，嘴里说着：蕾蕾的妈妈要来接蕾蕾了；叫她进来或抱她进来都不愿意，非要站在门口，让教师们感到很无奈也很担心。个小朋友面前带领她拍一拍手呢，么爱模仿教师带领小朋们做律动，为何不让她更好地表现一下呢。于是我告诉小朋友们：今日KERRY很棒，教师请KERRY当小教师带领大家做律动，要是谁做得好，小教师KERRY也会请她来当一次小教师呢。孩子们听了我的话，个个都跟着KERRY很有兴趣地做起了律动，而KERRY的神情呢，也是一副很陶醉的样貌。抓住了KERRY的个时候把常规音乐一打开，小家伙就会像摸像样地地搬张小椅子坐在小朋友们面前做起律动来，连要去找妈妈的事情都忘记了。此刻可爱的小KERRY已经完全适应了幼儿园的生活，每一天都开开心心的，还会经常流连在幼儿园不肯跟妈妈回家呢。看到孩子和妈妈脸上的微笑，我的心里也像喝了蜜糖一样！时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。原因分析：经过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一向没能将个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆反心理。所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自我认识到吸吮手指的坏处，让他建立改掉吸吮手指的信心。于是我将吸吮手指会产生的后果用故事贝贝的手指讲给他听，让他自我去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。当义威从故事找到答案后，很紧张的问我：教师，我会不会变成跟贝贝一样呢？我笑着问他：只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。义威听了很高兴地说：教师我要改掉坏毛病。那天早上他都没有吸吮手指。二、用各种方法转移注意力，加强监督帮忙他培养良好的习惯。义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的努力，并且他已成习惯，要改不太容易。在初期，我努力让他将吸吮手指的次数减少，从每一天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的，时，我就安慰他：其实每个人都有不良的习惯，只要我们改了，别人还会喜欢你的。小朋友们都很喜欢义威，可是他们不喜欢吃手的小朋友，只要你改了坏毛病，小朋友还会和你一齐玩的。之后，我还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害，发动全班幼儿一齐支持、帮忙义威改了坏习惯四、家园一致，共同探讨方法我们在家访中明白，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的。所以，我们就进取地与义威的父母探讨的方法，努力尝试各种方法，并让他们进取地配合我们的方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变了以往那种告状式的做法，首先向家长汇报孩子的提高，同时向家长提出配合的要求，样家长很乐意支持我们的工作。减少了，小朋友不在讥笑他，能自信、大胆的与小伙伴一齐玩游戏了，虽然吸吮手指的现象还存在，可是，吸吮手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续努力配合，针对情景适时调整策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。小班个案记录与分析措施 第4篇：观察对象：全体幼儿观察时间：12月观察目标：幼儿多吃绿色食品观察资料：今日上的课的资料是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过样!措施：1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。2、她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，证明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。我们应当让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自我的行为。获得同伴对她的认可，推荐他当组长、小教师等。个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到教师的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬!我们只是多费一下口舌而已，却肯定了孩子的价值!观察资料：中午吃饭时，勋勋对我皱着眉头说：教师，我不要吃些菠菜在碗没动过的样貌。我就对他说：哦，次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：教师，你看，我全吃完了!我高兴的表扬说：勋勋真棒，你跟教师一样喜欢吃青菜，以后会跟教师一样高。分析与说明：当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。我经过让他了解教师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行诱导。小班个案记录与分析措施 第5篇：应对孩子的心理偏差个案分析所谓幼儿的心理偏离，是指幼儿的心理、行为偏离正常的倾向，比如，爱发脾气，行为古怪，注意力障碍等。幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征，但如果不及时校正会越来越严重，最终导致心理疾病。小嘉初到幼儿园时，妈妈带他走进活动室，教师向他打招问好，他不仅仅比回答，反而报以敌视的眼神，随后他扭头就往外跑，好不容易被他妈妈来回来。他却象疯了似的乱踢乱跳，大哭大闹。接下来的一段时间里，教师发现他十分孤僻、离群，不愿意参加团体活动，上课从来不肯回答问题，下课也不和小朋友玩，还伴有攻击性行为。有一次玩积木，他莫名其妙的打了一个小朋友，当教师批评他以后，他却一下子钻到桌子底下，大叫着用积木敲自我的头，以后，教师发现他常常是一个明显心理偏离的孩子，孩子产生心理偏离的原因是多方面的，但主要原因来自于家庭。父母的素质、亲子关系、教养态度以及父母的性格等都能对孩子心理发育产生影响，如，父母感情不和或者离异，会对孩子失去应有的爱抚，容易使孩子情绪郁郁，性格古怪、心理反常。反过来，过分的溺爱容易使号召构成骄横、自私、任性等不良性格，另外，有的父母把自我的愿望强加在孩子身上，些小事的背后隐藏着心理问题。当发现孩子出现心理偏离时，家长首先要从自我的言行、方式、家庭环境中寻找根源，应当多学些科学育儿的知识，了解不一样时期幼儿发育的特点，结合自我孩子的特点调整方式。此外，家长还能够让孩子参加丰富多彩的游戏活动，异常是有家长参与的游戏，克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行为，促进孩子与人交往的本事。小班个案记录与分析措施 第6篇：观察时间：6月观察对象：全班幼儿观察资料：晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自我喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说:小朋友，我们准备走圈圈了.同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的跟在了后面构成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右跑，时而向中集中，时而变回圆圈.孩子们开心极了。之后，我们进行谈话活动，今日我们的题目是开心的事.我先说了起来，之后让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了今日分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次，多和同伴们拥抱，并且还要说:我喜欢你.孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来.许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说:杨教师，我喜欢你.难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么!些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。反思：本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的本事、涂色本事。活动由故事导入，以优美的情景和趣味的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成情景看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料(一)比，操作材料(二)难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿跳一跳才能够得着。小班个案记录与分析措施 第8篇：观察对象王超观察时间9.21观察地点小四班活动室今日，我们吃的是面条。王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。听完后，他说：妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。我说：对!我们王超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了!听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。行为分析：从今日观察的情景看来，王超小朋友在家里长久养成了一种饭来张口的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，比过去有很大的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的，家长也要进取配合教师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。小班个案记录与分析措施 第9篇：观察时间：9.27观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩(小小)观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也孩子真是的就是条小金鱼还孤单吗他说：不孤单了到底孤单吗不孤单。那我让是他自我创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，样多叫他，他在团体面前说话更加自如了。早上不肯叫教师早，我一开始先应用小红花来刺激他，招还蛮有用的。所以有时如果他不肯叫人我就用小红花来刺激他，于是他就叫了。并在平时的孝敬时也引导孩子要主动跟别人打招呼，跟别人说话时眼睛要看着别人，方面的谈话活动来练习幼儿的发音。比如我在让幼儿学念孤时就寻找与孤相应的字词来让幼儿练习。所以我就问幼儿有没有姑妈一点的前提是要求标标的爸爸在任何情景下不动手打标标，要做到循循善诱，以理服人；同时要求标标的妈妈也改变与其爸爸在上截然不一致的做法，不要去迁就标标的不良行为。我也向家长保证，在任何情景下不掺杂对标标的成见和偏见，公正而耐心地对待标标。当标标动手打人时，我们必须都要弄清楚原因，不要先去责怪或处罚标标。平时，我要求家长多了解标标的闪光点。2我们发现标标虽然很调皮，好动，很喜欢打人，但他很喜欢讲故事，听故事。我平时会在自由时间里，让他坐在我的旁边给他讲故事。如四个好朋友，小红花找朋友，雷锋的故事等，并从中引导他要有礼貌，要和小朋友友好相处，懂得爱护公物，做什么事情都要有始有终，做错了事要说对不起。虽然他在听的时候似懂非懂的样貌，可是在日常生活中有时却也表现得不错。如：有一次我组织小朋友到草地捡落叶，次家访得知:和我们班大部分孩子一样，因为爸爸妈妈在昆山工作，天天就随爷爷从老家一齐到让我们感到很高兴.开学了，孩子们一个个满心欢喜的来报到了，但天天却愁眉苦脸的不愿意上学，非要爷爷在幼儿园门外陪着他，才肯进教室.一个上午天天的注意力就在教室外，看不到爷爷的身影就不高兴.爷爷在门外呆了一个小时左右就回家了.第二天怎样劝说天天都不肯来上学，他说爷爷说好了陪他的却走了，爷爷说话不算数.没办法妈妈只好请假送他过来上学，他抱住妈妈的腿又哭又闹的不放手，我们强行将他拉了下来.趁我们不注意他逃出活动室，向幼儿园门外冲去，幸好门警及时拦住了他，两个教师和门警三个人费了九牛二虎之力才把他带回了教室.就么大的情绪.为了尽快稳定他的情绪，也为了能让家长安心的工作，为此园领导和我们一齐分析原因，一齐想办法做孩子的思想工作.首先我们发动全班的小朋友都来关心天天，都来做他的好朋友陪他一齐游戏.白天在学校时天天的表现十分好，我们及时对他表扬和奖励.中午天天不想睡午觉，就让爷爷把他接回去，午时来时天天情绪会很好.每一天离园前教师都要与他沟通，预防第二天发生哭闹情绪.但小家伙第二天还是会旧戏重演，虽然样一向持续了两个星期.到了第三周，情景最终有所好转，天天早上来只是情绪不太好，不会哭闹了，渐渐的天天的笑容越来越多，此刻每一天都会开开心心的来上幼儿园了.看到天天的变化我们和家长提着的心最终放下来了.小班个案记录与分析措施 第13篇：观察对象：杜佳欣观察时间：5月25日5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近午时3点的时候，我决定利用么待着为难呢!我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：我不上幼儿园，就不上幼儿园。我向她转达了教师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!几天在家，就经常问奶奶：我不上幼儿园行吗如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：我不让爸爸早晨打电脑!如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，并且在幼儿园的每一天都是欢乐的，天上主持人课了!28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：明天我还有上表演课呢!30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：苹果姐姐次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，教师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。午时幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最终拗可是奶奶，老大不情愿地走了。谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。可是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的不合作尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。