幼儿园语言教育活动设计与实施

幼儿园语言领域活动设计与组织 语 言 是 人 们 交 流 思 想 的 工 具 ， 是 思 维 的 基 础 。一 位 名 叫 基 尼 的 美 国 女 孩 ， 从 小 被 父 母 关 在 一 间 小 屋 子 里 ，13岁 被 人 救 出 来 时 完 全 没 有 语 言 能 力 ， 心 理 成 熟 程 度 只 相 当 于一 岁 儿 童 。 后 来 有 专 人 对 她 进 行 辅 导 和 训 练 ， 经 过 四 年 ， 她 说的 话 依 然 支 离 破 碎 ， 接 近 两 岁 左 右 孩 子 说 的 “ 电 报 句 ” 。 相 反 ,日 本 侵 华 时 期 ， 在 我 国 东 北 地 区 抓 捕 了 许 多 农 民 做 劳 工 ， 其 中有 一 个 名 叫 刘 连 仁 的 ， 逃 进 深 山 老 林 中 藏 身 ， 新 中 国 解 放 多 年后 被 人 发 现 并 解 救 出 深 山 时 ， 由 于 多 年 不 说 话 ， 已 丧 失 了 语 言能 力 。 但 经 过 一 个 阶 段 的 训 练 ， 他 的 语 言 能 力 逐 渐 得 到 恢 复 。 因 此 ， 幼 儿 语 言 教 育 的 质 量 可 能 对 幼 儿 成 年 后 的 语 言 能 力发 生 影 响 。所 以 ， 幼 儿 园 必 须 重 视 语 言 教 育 ， 要 在 幼 儿 能 学 而 又 迫 切 要学 的 时 期 ， 运 用 正 确 有 效 的 方 法 ， 培 养 幼 儿 口 语 能 力 ， 提 高 他们 的 语 言 水 平 。 幼 儿 园 语 言 教 育 的 总 目 标 教 育 部 颁 布 的 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 中 对 语 言 领 域 提 出 了 以 下 目 标 ：1.乐 意 与 人 交 谈 ， 讲 话 礼 貌 ；2.注 意 倾 听 对 方 讲 话 ， 能 理 解 日 常 用 语 ；3.能 清 楚 地 说 出 自 己 想 说 的 事 ；4.喜 欢 听 故 事 、 看 图 书 ；5.能 听 懂 和 会 说 普 通 话 。 幼 儿 园 语 言 教 育 目 标 的 分 类 1.倾 听 ： 是 幼 儿 感 知 和 理 解 语 言 的 行 为 表 现 ， 也 是 幼儿 不 可 缺 少 的 一 种 能 力 。 2.表 述 ： 是 以 一 定 的 语 言 内 容 、 语 言 形 式 以 及 语 言 运用 方 式 表 达 和 交 流 个 人 观 点 的 行 为 。3.欣 赏 文 学 作 品 ： 是 感 知 、 理 解 文 学 作 品 并 尝 试 操 作艺 术 语 言 方 式 的 行 为 。 4.早 期 阅 读 ： 是 幼 儿 从 口 头 语 言 向 书 面 语 言 过 渡 的 前期 阅 读 准 备 和 前 期 书 写 准 备 。 一、幼儿语言发展的特点1 、 幼 儿 前 期 （ 1 3 岁 ） 是 前 语 言 期 ：用 词 多 为 名 词 、 动 词 ， 有 少 量 的 形 容 词 、 副 词 、 连 接 词 。2 、 口 语 迅 速 发 展 时 期 （ 3 6 岁 ）3 4 岁 ， 由 于 神 经 系 统 发 育 还 不 够 完 善 ， 发 音 器 官 和 听 觉 器官 的 调 节 、 控 制 能 力 相 对 较 差 ， 所 以 有 些 音 发 得 不 够 准 确和 清 晰 。 对 词 义 的 理 解 比 较 表 面 化 和 具 体 化 。 二 、 语 言 教 育 活 动 的 类 型 谈 话 活 动 学 习 倾 听 、 并 用 适 当 的 方 式 与 他 人 交谈 。 讲 述 活 动 培 养 幼 儿 语 言 表 述 行 为 为 主 ， 如 看 图讲 述 、 排 图 讲 述 、 构 图 讲 述 、 实 物 讲 述 、 情 景 讲 述 、作 品 讲 述 、 生 活 经 验 讲 述 等 。听 说 游 戏 学 习 使 用 敏 捷 应 变 的 语 言 。 (词 语 接龙 、 反 正 话 、 绕 口 令 )文 学 作 品 学 习 活 动 侧 重 理 解 和 使 用 叙 事 性 的 语言 表 达 方 式 早 期 阅 读 给 幼 儿 接 触 书 面 语 言 的 机 会 。 三 、 幼 儿 园 语 言 教 育 活 动 的 方 法 1.示 范 模 仿 法 。 教 师 通 过 自 身 规 范 化 的 语 言 ， 为 幼 儿 提 供语 言 学 习 模 仿 的 榜 样 ， 让 幼 儿 在 良 好 的 语 言 环 境 中 自 然 地 模仿 学 习 2.视 听 讲 做 结 合 法 。 “ 视 ” 是 指 教 师 提 供 具 体 形 象 的 讲述 对 象 ， 让 幼 儿 充 分 地 观 察 ； “ 做 ” 是 指 教 师 给 幼 儿 提 供 一定 的 想 像 空 间 ， 通 过 幼 儿 的 参 与 或 独 立 的 操 作 活 动 ， 帮 助 幼儿 充 分 构 思 ， 从 而 组 织 起 更 加 丰 富 、 连 贯 、 完 整 、 富 有 创 造性 的 语 言 进 行 表 述 。 。 3.游 戏 法 。 游 戏 法 是 指 教 师 运 用 有 规 则 的 游 戏 ， 训 练 幼 儿正 确 发 音 ， 丰 富 幼 儿 词 汇 和 学 习 句 式 的 一 种 方 法 。 4.表 演 法 。 指 在 教 师 的 指 导 下 ， 儿 童 扮 演 文 学 作 品 中 的 人物 ， 根 据 作 品 情 节 的 发 展 ， 通 过 对 话 、 动 作 表 情 等 再 现 文 学 作品 ， 以 提 高 口 语 表 现 力 的 一 种 方 法 。 5.练 习 法 。 练 习 法 是 指 有 意 识 地 让 幼 儿 多 次 使 用 同 一 个 言语 因 素 （ 如 语 音 、 词 汇 、 句 子 等 ） ， 或 训 练 幼 儿 某 方 面 言 语 技能 技 巧 的 一 种 方 法 。 五 、 语 言 教 育 活 动 设 计 的 一 般 步 骤 1 .幼 儿 情 况 分 析以 儿 童 为 本 位 ， “ 幼 儿 在 前 ， 教 师 在 后 ” 可 达 到 的目 的 ： “ 因 材 施 教 ” “ 因 人 施 教 ” 2 .确 定 活 动 目 标目 标 应 适 应 幼 儿 已 有 的 发 展 水 平 ， 符 合 幼 儿 语 言 发展 的 规 律 。内 容 与 要 求 在 方 向 上 要 和 终 期 目 标 、 阶 段 目 标 相 一致 。 3.选 择 活 动 内 容根 据 目 标 来 选 择 。 了 解 幼 儿 已 有 的 经 验 ， 在 幼儿 的 新 旧 经 验 间 建 立 联 系 。 4.策 划 活 动 流 程 实 际 上 就 是 教 育 内 容 、 教 师 的 指 导 活 动 和 幼儿 的 学 习 活 动 如 何 展 开 的 过 程 。 5.拟 定 活 动 方 案 幼 儿 文 学 教 育 活 动 的 设 计 与 实 施一 、 幼 儿 园 开 展 文 学 作 品 学 习 活 动 的 内 容 幼 儿 文 学 作 品 是 指 那 些 与 06岁 儿 童 心 理 发展 水 平 及 接 受 能 力 和 阅 读 能 力 相 适 应 的 各 类 文 学作 品 的 总 称 。 包 括 寓 言 、 童 话 、 儿 童 故 事 、 儿 歌、 儿 童 诗 、 谜 语 诗 、 绕 口 令 、 儿 童 散 文 、 儿 童 小说 、 儿 童 科 学 文 艺 等 多 种 体 裁 。1.感 知 和 理 解 丰 富 多 彩 的 幼 儿 故 事 。2.学 习 和 欣 赏 语 言 优 美 的 幼 儿 诗 歌 和 散 文 。 二 、 幼 儿 文 学 作 品 学 习 活 动 的 基 本 结 构（ 一 ） 创 设 情 境 ， 导 入 活 动 ： 在 讲 故 事 之 前 ， 为 了 激 发幼 儿 欣 赏 文 学 作 品 的 兴 趣 和 热 情 ， 教 师 应 创 设 一 个 可 发挥 幼 儿 文 学 想 像 ， 能 让 幼 儿 获 得 更 直 观 体 验 的 情 境 ， 让文 学 作 品 所 展 现 的 生 活 场 景 更 加 生 动 。 1.语 言 描 述 情 境 ： 教 师 在 讲 述 文 学 作 品 前 为 幼 儿 描 绘 一个 生 动 逼 真 的 情 境 ， 激 发 幼 儿 对 文 学 作 品 产 生 无 穷 的 遐想 ， 并 对 教 师 要 讲 述 的 作 品 产 生 强 烈 的 兴 趣 。 如 ： 故 事 梨 子 小 提 琴 是 这 样 为 幼 儿 描 绘 的 ： “ 在 一 片 大 森 林里 ， 住 着 许 多 小 动 物 ， 有 狐 狸 、 狮 子 、 小 鸡 、 小 兔 、 小松 鼠 等 等 。 狐 狸 很 坏 ， 他 喜 欢 欺 负 小 鸡 ； 狮 子 很 凶 ， 他喜 欢 追 小 兔 。 但 是 ， 有 一 天 ， 当 他 们 听 了 一 种 好 听 的 音乐 以 后 ， 就 再 也 不 欺 负 别 人 了 。 你 想 知 道 是 什 么 音 乐 那么 神 奇 吗 ？ 是 谁 带 来 了 那 么 好 听 的 音 乐 呢 ？ ” 2.设 问 引 出 情 境 ： 如 ： 故 事 城 里 来 了 大 恐 龙 可 以 这 样 创设 情 境 ： “ 小 朋 友 ， 你 们 喜 欢 恐 龙 吗 ？ 你 觉 得 恐 龙 是 怎 样 的动 物 呢 ？ 假 如 有 一 天 ， 它 来 到 了 我 们 生 活 的 城 市 里 ， 你 觉 得将 会 发 生 什 么 事 呢 ？ ” 在 幼 儿 充 分 表 达 了 自 己 的 想 法 以 后 ，教 师 继 续 说 ： “ 小 朋 友 们 都 说 了 很 多 可 能 发 生 的 事 ， 说 得 很好 ， 到 底 会 发 生 什 么 事 呢 ？ 听 听 故 事 就 知 道 了 。 ”3.艺 术 渲 染 情 境 ： 即 利 用 音 乐 、 美 术 等 艺 术 手 段 ， 营 造 一 种安 静 、 和 谐 、 优 美 的 氛 围 ， 让 幼 儿 在 这 种 氛 围 中 得 到 美 的 熏陶 。 如 ： 故 事 梨 子 小 提 琴 可 以 这 样 创 设 情 境 ： 教 师 首 先出 示 一 幅 小 提 琴 的 大 图 片 ， 同 时 播 放 优 美 的 小 提 琴 乐 曲 ， 让幼 儿 安 静 地 观 察 和 欣 赏 。 还 可 以 结 合 提 问 引 导 幼 儿 欣 赏 ： “这 段 音 乐 听 起 来 感 觉 怎 样 ？ 听 了 音 乐 ， 你 想 做 什 么 ？ ” 幼 儿欣 赏 着 美 妙 的 音 乐 ， 同 时 大 胆 的 想 像 ， 积 极 的 思 索 ， 有 助 于初 步 体 会 “ 音 乐 能 给 人 们 带 来 快 乐 ” 这 一 故 事 主 题 。 （ 二 ） 理 解 文 学 作 品 ， 体 验 作 品 情 感1.呈 现 文 学 作 品 ： 如 教 师 讲 述 作 品 、 借 助 录 音 、 情 境 表 演 、 幻灯 、 多 媒 体 动 画 展 现 作 品 内 容 。 2.理 解 、 体 验 文 学 作 品 ： 初 步 理 解 了 解 人 物 ， 理 解 主 要 情节 和 主 要 意 思 。 深 入 理 解 理 解 作 品 的 语 言 ， 感 受 作 品 的美 以 及 情 感 。 同 时 还 应 让 幼 儿 表 达 自 己 的 体 验 和 感 受 ， 获 得愉 快 的 直 接 体 验 。 （ 三 ） 创 造 性 想 像 和 语 言 表 述 ： 理 解 的 基 础 上 ， 教 师 应 创 造良 好 的 环 境 和 氛 围 ， 让 他 们 扩 展 自 己 的 想 像 ， 并 能 创 造 性 的运 用 语 言 表 达 自 己 的 认 识 和 想 像 。 在 原 作 品 内 容 的 基 础 上 ，教 师 可 以 让 幼 儿 学 习 续 编 和 改 编 故 事 。如 ： 猴 子 吃 西 瓜 可 以 引 导 幼 儿 讨 论 “ 我 用 瓜 皮 做 什 么 ”， 让 幼 儿 创 造 性 想 像 并 能 用 语 言 完 整 讲 述 。 三 、 幼 儿 故 事 活 动 的 选 材 、 组 织 与 指 导 要 点（ 一 ） 幼 儿 故 事 活 动 的 选 材1 .题 材 广 泛 ， 主 题 明 确2 .结 构 简 单 ， 情 节 有 趣3 .形 象 鲜 明 ， 语 言 浅 显 易 懂4 .适 合 各 年 龄 班 的 特 点 （ 二 ） 幼 儿 故 事 活 动 的 组 织 与 指 导 要 点 1 .教 师 讲 述 故 事 的 要 求 (能 吸 引 幼 儿 注 意 。 语 速 适 中 、 声 调 自 然 、 生 动 。 能 运 用不 同 的 语 调 去 表 达 内 容 。 能 配 上 适 当 的 表 情 、 动 作 。 和 幼儿 有 目 光 接 触 。 能 留 意 幼 儿 的 反 应 并 作 适 当 的 回 应 。 ) 2 .理 解 故 事 时 提 问 和 讨 论 的 运 用 （ 1 ） 采 用 灵 活 的 提 问 方式 ： 回 忆 故 事 内 容 的 提 问 。 理 解 故 事 内 容 的 提 问 体验 故 事 情 感 的 提 问 欣 赏 文 学 语 言 的 提 问 ， 引 导 幼 儿 找 出故 事 中 好 听 的 词 句 和 语 言 。 都 应 注 意 采 用 开 放 式 的 提 问 方式 ， 如 ： “ 你 听 到 了 什 么 ？ ” “ 你 是 怎 么 想 的 ？ ” 等 。 （2 ） 适 当 运 用 讨 论 法 3.激 发 幼 儿 用 多 种 方 式 表 现 对 作 品 的 理 解可 以 通 过 游 戏 、 绘 画 、 手 工 、 表 演 等 方 式 引 导 幼儿 去 表 现 故 事 中 的 情 节4.给 幼 儿 提 供 创 造 性 想 像 和 语 言 表 述 的 机 会 在 故 事 活 动 中 ， 幼 儿 是 不 是 有 机 会 “ 说 ” ？教 师 能 否 激 发 幼 儿 “ 想 说 ” 的 欲 望 ？（ 1） 故 事 复 述 ： 让 幼 儿 将 自 己 的 声 音 表 现 出 来 鼓 励 幼 儿 在 原 故 事 基 础 上 进 行 想 像 和 创 造 。 利 用 多 种 形 式 ， 调 动 幼 儿 复 述 的 积 极 性 。（ 2） 改 编 或 续 编 故 事如 故 事 白 雪 公 主 ， 教 师 可 提 问 “ 如 果 你 是 白雪 公 主 ， 你 会 怎 样 对 付 坏 王 后 ？ ” 例 ： 城 里 来 了 大 恐 龙 （ 故 事 ） 大 恐 龙 来 到 城 里 ， 它 觉 得 这 个 地 方 比 它 去 过 的 任 何 地 方 都 热 闹 。 大 恐龙 ， 啪 哒 啪 哒 地 走 在 马 路 上 ， 可 是 它 的 身 体 太 大 了 ， 交 通 给 堵 塞 了 ， 汽 车排 起 了 长 队 ， 响 起 了 喇 叭 。 大 恐 龙 ， 啪 哒 啪 哒 地 走 在 铁 路 上 ， 大 恐 龙 的 身体 太 重 了 ， 铁 路 被 踩 得 吱 吱 响 ， 火 车 也 被 震 得 跳 起 了 舞 。 大 恐 龙 ， 啪 哒 啪哒 地 走 在 胡 同 里 的 小 路 上 ， 它 闻 到 了 别 人 家 厨 房 飘 出 的 阵 阵 的 香 味 ， 它 忍不 住 把 头 伸 进 窗 户 ， 可 是 大 恐 龙 的 脖 子 太 长 ， 把 人 家 的 屋 顶 都 掀 翻 了 ， 大恐 龙 的 心 里 真 难 过 。 城 里 的 人 感 到 ， 大 恐 龙 给 他 们 带 来 了 危 险 。 这 时 ， 一个 聪 明 的 孩 子 说 ： “ 大 恐 龙 走 了 许 多 路 ， 一 定 是 饿 了 ” 。 他 带 许 多 小 朋 友在 马 路 上 撒 青 草 ， 大 恐 龙 沿 着 这 条 路 边 吃 边 走 ， 大 恐 龙 吃 饱 了 就 在 十 字 路口 打 起 了 瞌 睡 。 汽 车 刹 住 了 ， 从 大 恐 龙 的 身 上 、 身 下 开 过 ， 大 恐 龙 变 成 了 立 交 桥 。 它觉 得 身 上 痒 痒 的 ， 睁 开 眼 睛 一 看 ， 想 不 到 自 己 还 有 这 么 大 的 用 处 呢 。 大 恐龙 觉 得 自 己 应 该 为 城 里 人 多 做 点 事 ， 因 为 它 是 多 么 喜 欢 这 个 地 方 啊 。 一 辆 辆 大 卡 车 、 面 包 车 、 小 汽 车 从 大 恐 龙 的 身 上 开 过 去 ， 一 辆 辆 自行 车 、 摩 托 车 、 三 轮 车 从 大 恐 龙 身 上 骑 过 去 ， 一 群 群 的 大 人 、 小 孩 从 大 恐龙 的 身 上 走 过 城 市 的 马 路 变 得 畅 通 了 ,大 家 都 说 ,大 恐 龙 立 交 桥 真 好 。 故 事 活 动 城 里 来 了 大 恐 龙 （ 大 班 ）设 计 思 路 恐 龙 ， 这 种 神 奇 的 动 物 是 大 班 孩 子 们 非 常 感 兴 趣 的 。 孩 子 们 经 常围 绕 恐 龙 这 一 个 话 题 展 开 讨 论 ， 如 ： 恐 龙 的 特 征 、 恐 龙 和 种 类 以 及 恐龙 为 什 么 会 灭 绝 等 等 ， 因 此 ， 教 师 选 择 了 城 里 来 了 大 恐 龙 这 一 有关 大 恐 龙 的 教 材 。 这 篇 童 话 童 趣 盎 然 、 想 像 丰 富 ， 作 品 中 的 恐 龙 形 象善 良 、 可 爱 ， 能 让 孩 子 能 做 到 爱 护 动 物 、 与 动 物 和 谐 生 存 的 情 感 。在 活 动 过 程 中 ， 教 师 设 计 了 各 种 丰 富 多 彩 的 活 动 ， 让 每 个 幼 儿 都 有 充分 表 达 自 己 看 法 的 机 会 ， 培 养 幼 儿 大 胆 想 像 、 积 极 讲 述 以 及 敢 于 创 造的 能 力 。活 动 目 标 1.理 解 故 事 内 容 ， 萌 发 热 爱 动 物 、 保 护 动 物 的 情 感 。 2.会 运 用 已 有 知 识 经 验 大 胆 想 像 。 3.能 在 集 体 面 前 积 极 说 话 ， 形 成 大 胆 讲 述 的 能 力 。活 动 准 备 1.表 现 恐 龙 堵 塞 交 通 情 景 的 故 事 挂 图 。 2.幼 儿 、 教 师 共 同 收 集 有 关 恐 龙 的 图 片 、 实 物 等 。 3.彩 笔 、 画 纸 若 干 。 活 动 过 程 ： 活 动 （ 一 ） 故 事 教 学 1.出 示 画 有 “ 恐 龙 交 通 堵 塞 ” 的 教 学 挂 图 ， 引 导 幼 儿 讨 论 ： 这 里发 生 了 什 么 事 情 ？ 鼓 励 幼 儿 能 大 胆 想 像 、 积 极 主 动 的 说 出 自 己 的 看 法 2.教 师 讲 述 故 事 至 “ 城 里 人 感 到 大 恐 龙 给 他 们 带 来 了 危 险 ” ， 再次 引 导 幼 儿 讨 论 ： 城 里 来 了 大 恐 龙 ， 交 通 堵 塞 了 、 铁 路 被 压 坏 了 、 房顶 也 被 掀 翻 了 。 请 你 们 一 起 来 想 办 法 ， 帮 帮 这 些 城 里 的 人 、 帮 帮 这 条大 恐 龙 吧 ！ 3.教 师 讲 故 事 至 结 尾 处 ， 请 幼 儿 讨 论 故 事 里 孩 子 想 出 的 办 法 好 不好 ？ 故 事 里 的 大 恐 龙 与 你 们 印 象 中 的 大 恐 龙 有 什 么 不 同 ？ 你 喜 欢 故 事中 的 恐 龙 吗 ？ 萌 发 幼 儿 爱 护 动 物 的 情 感 。 4.教 师 完 整 地 讲 述 故 事 。 幼 儿 扮 演 恐 龙 ， 边 听 故 事 边 进 行 表 演 。 5.引 导 幼 儿 续 编 故 事 ： “ 如 果 有 一 天 ， 城 市 里 建 立 了 一 座 新 的 立交 桥 ， 不 再 需 要 恐 龙 立 交 桥 了 ， 你 觉 得 大 恐 龙 又 会 到 哪 里 去 ？ 还 能 给城 里 做 些 什 么 呢 ？ ” 要 求 幼 儿 讲 一 段 完 整 的 故 事 ， 而 不 是 说 一 两 句 话。 鼓 励 幼 儿 与 周 围 的 伙 伴 商 量 ， 互 相 讲 述 自 己 编 的 故 事 。 活 动 （ 二 ） 恐 龙 展 览 1.老 师 与 幼 儿 一 起 收 集 有 关 恐 龙 的 图 片 、 实 物 等 ， 一 起 将 活 动 室 布 置 成一 个 “ 恐 龙 展 览 ” 。 2.幼 儿 自 由 结 伴 参 观 。 引 导 幼 儿 大 方 地 向 同 伴 介 绍 自 己 知 道 的 有 关 恐 龙的 知 识 。 3.开 展 “ 我 是 小 小 解 说 员 ” 的 活 动 。 请 幼 儿 的 家 长 都 来 参 观 恐 龙 展 览 ， 请 幼 儿 担 任 解 说 员 ， 向 家 长 介 绍 恐 龙的 内 容 ， 鼓 励 幼 儿 大 胆 地 解 说 ， 声 音 响 亮 。 活 动 （ 三 ） 我 和 恐 龙 做 朋 友 1.老 师 通 过 谈 话 导 入 活 动 主 题 ： 恐 龙 为 什 么 会 从 地 球 上 消 失 ？ 2.老 师 提 出 问 题 ， 引 导 幼 儿 分 组 自 由 讨 论 ： 如 果 恐 龙 再 次 回 到 我 们 身 边， 你 会 想 什 么 办 法 来 帮 助 他 们 ？ 教 师 巡 回 观 察 ， 倾 听 幼 儿 的 的 讲 述 ， 及 时 给予 指 导 。 各 组 幼 儿 推 选 代 表 进 行 讨 论 ： 请 你 们 都 说 一 说 ， 你 们 都 想 出 了 哪 些 办 法来 帮 助 和 保 护 恐 龙 ？ 3.幼 儿 集 体 作 画 ： 我 和 恐 龙 是 朋 友 。 4.拓 展 故 事 中 的 含 义 ， 告 诉 幼 儿 在 现 实 生 活 中 有 许 许 多 多 的 动 物 ， 需 要 我 们 大 家 共 同 来 关 心 他 们 ， 帮 助 他 们 。 评 析 ： 恐 龙 是 大 班 幼 儿 非 常 感 兴 趣 的 动 物 ， 恐 龙 的 世 界对 幼 儿 来 说 是 新 鲜 的 、 有 趣 的 ， 因 此 ， 教 师 选 择 的 这 一故 事 能 深 深 地 吸 引 幼 儿 。 在 故 事 教 学 活 动 中 ， 教 师 改 变了 以 往 故 事 教 学 中 教 师 讲 ， 幼 儿 听 的 模 式 ， 能 让 幼 儿 积极 主 动 地 参 与 到 故 事 情 节 发 展 的 讨 论 中 ， 给 幼 儿 提 供 了大 量 的 语 言 表 达 的 机 会 ， 并 能 尊 重 幼 儿 对 故 事 的 理 解 和创 造 性 想 像 。 在 其 后 的 系 列 活 动 中 ， 教 师 通 过 布 置 展 览和 谈 话 、 讨 论 以 及 绘 画 等 的 形 式 ， 让 幼 儿 充 分 的 交 流 和体 验 ， 进 一 步 感 知 恐 龙 的 特 点 ， 使 恐 龙 这 一 故 事 形 象 更加 鲜 明 生 动 ， 同 时 也 让 幼 儿 明 白 我 们 应 该 保 护 大 自 然 中的 动 物 。 在 整 个 活 动 中 ， 教 师 始 终 十 分 注 重 培 养 幼 儿 大胆 表 达 的 语 言 习 惯 和 创 造 性 语 言 表 达 能 力 。 四 、 幼 儿 诗 歌 教 学 活 动 的 选 材 、 组 织 与 指 导 要 点包 括 儿 歌 、 儿 童 诗 、 浅 显 的 古 诗 、 散 文 诗 等 。 绕 口 令 和 谜 语也 是 一 种 诗 歌 。（ 一 ） 内 容 的 选 择 首 先 ， 应 该 是 幼 儿 感 兴 趣 ， 比 如 象 大 班 诗 歌 小 熊 过 桥 ， 诗 歌 的 主 角 “ 小 熊 ” 是 幼 儿 熟 悉 和 喜 欢 的 ， 内 容 又 是 诙谐 的 ， 能 充 分 吸 引 幼 儿 。 其 次 ， 随 着 科 技 的 发 展 ， 社 会 生 活 的 巨 大 变 化 ， 儿 童 的视 野 越 来 越 广 ， 给 幼 儿 提 供 的 诗 歌 就 不 应 只 限 于 幼 儿 园 语 言教 材 上 的 内 容 ， 而 应 选 择 一 些 具 有 时 代 特 点 ， 接 近 幼 儿 生 活， 题 材 广 泛 的 ； 以 及 反 映 现 代 科 技 发 展 水 平 ， 启 发 幼 儿 思 维和 想 象 ， 培 养 幼 儿 创 造 能 力 等 内 容 。 （ 二 ） 目 标 的 确 定 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点 和 生 活 经 验 制 定 具 体 、 明 确 并 可 操 作 的 诗歌 教 学 目 标 。 不 能 只 注 重 道 德 教 育 目 标 ， 而 应 通 过 诗 歌 培 养 幼儿 的 审 美 情 趣 ； 不 能 片 面 地 注 重 通 过 诗 歌 教 学 培 养 幼 儿 的 记 忆力 和 语 言 表 达 能 力 ， 更 重 要 的 是 通 过 诗 歌 教 学 培 养 幼 儿 的 理 解、 想 象 和 创 新 的 能 力 。 （ 三 ） 教 学 的 过 程 在 诗 歌 教 学 中 ， 教 师 应 打 破 传 统 的 教 学 模 式 ， 运 用 启 发 式的 方 法 ， 把 幼 儿 从 机 械 的 朗 读 背 诵 活 动 中 解 放 出 来 。 充 分 利 用诗 歌 的 特 点 ， 启 发 幼 儿 积 极 思 考 ， 大 胆 想 象 创 造 ， 达 到 主 动 学习 的 目 的 。 例 如 ： 散 文 诗 大 树 妈 妈 大 树 妈 妈 ， 喜 欢 娃 娃 ， 小 鸟 说 ： “ 我 来 当 你 娃 娃 ， 给 你 唱 歌 。 ” 大 树 妈 妈 说 ： “ 好 哇 ， 好 哇 ” 小 熊 说 ： “ 我 来 当 你 娃 娃 ， 给 你 跳 舞 。 ” 大 树 妈 妈 说 ： “ 好 啊 ， 好 啊 ” 小 星 星 说 ： “ 我 来 当 你 娃 娃 ， 晚 上 陪 你 说 说 话 。 ” 大 树 妈 妈 说 ： “ 好 啊 ， 好 啊 ” 大 树 妈 妈 有 了 很 多 娃 娃 。 小 鸟 娃 娃 ， 小 熊 娃 娃 ， 星 星 娃 娃 ， 还 有 许 多 树 叶 娃 娃 。 大 树 妈 妈 给 娃 娃 讲 故 事 ， 娃 娃 给 大 树 妈 妈 唱 歌 ， 跳 舞 ， 说 悄 悄 话 . 设 计 思 路 ：本 次 活 动 虽 无 直 接 表 达 母 亲 与 孩 子 之 间 的 爱 意 ， 但 朴 实 的 字 里 行 间 充 满 着 “大 人 与 小 孩 ” 之 间 那 种 相 互 依 偎 ， 相 互 关 心 、 形 影 不 离 的 添 犊 之 情 。 她 能 唤起 幼 儿 潜 意 识 中 与 妈 妈 之 间 的 那 份 亲 密 的 情 感 。 本 次 活 动 着 眼 于 体 验 妈 妈与 孩 子 之 间 的 相 互 依 偎 的 情 感 并 鼓 励 幼 儿 模 仿 散 文 中 的 对 话 ， 有 表 情 地 表 述。 在 活 动 中 ， 通 过 课 件 欣 赏 ， 渲 染 气 氛 ， 激 发 情 感 、 强 化 语 言 感 染 力 ， 通过 理 解 欣 赏 、 讨 论 ， 培 养 幼 儿 大 胆 、 响 亮 地 说 话 创 设 自 然 、 有 趣 的 教 育 情 景。 目 标 ： 1.欣 赏 和 感 受 散 文 所 表 现 的 美 妙 意 境 ， 体 验 散 文 中 妈 妈 与 娃 娃 相 依 偎 的 情 感 2.通 过 让 幼 儿 尝 试 仿 编 散 文 ， 激 发 幼 儿 关 爱 他 人 的 情 感 。 活 动 流 程 ： 欣 赏 熟 悉 对 话 创 编 诗 歌 幼 儿 讨 论 幼 儿 准 备 ： 课 件 （ 大 树 妈 妈 ） 过 程 ：一 、 引 题妈 妈 喜 欢 你 吗 ？ 那 么 ， 大 树 妈 妈 喜 欢 它 的 娃 娃 吗 ？ 猜 一 猜 ， 大 树 妈 妈 的 娃 娃是 谁 呢 ？ 二 、 欣 赏 和 感 受 诗 歌 的 意 境 （ 观 看 课 件 ） 欣 赏 后 提 问 ： 大 树 妈 妈 喜 欢 娃 娃 ， 谁 做 了 它 的 娃 娃 ？ 大 树 妈 妈 有 许 多 许 多 娃娃 ， 有 小 鸟 娃 娃 、 小 熊 娃 娃 、 小 星 星 娃 娃 ， 还 有 许 多 树 叶 娃 娃 ， 大 树 妈 妈 是怎 样 喜 欢 娃 娃 的 ， 娃 娃 们 又 是 怎 样 爱 大 树 妈 妈 的 ， 请 小 朋 友 再 仔 细 听 一 听 。 再 次 欣 赏 后 提 问 ： 你 觉 得 娃 娃 们 喜 欢 大 树 妈 妈 吗 ？ 从 哪 些 话 里 可 以 听 出 它 们很 爱 大 树 妈 妈 ？ 三 、 创 编 诗 歌 1、 小 动 物 知 道 了 ， 都 想 来 当 大 树 妈 妈 的 娃 娃 ， 你 们 想 想 她 们会 怎 样 对 大 树 妈 妈 说 呢 ？ 2、 幼 儿 创 编 ， 相 互 交 流 四 、 幼 儿 讨 论 :大 树 妈 妈 爱 娃 娃 ， 娃 娃 爱 大 树 妈 妈 ， 小 朋 友 你 们 爱 谁 呢 ？ 是 怎 样 爱 的 呢 ？ 一 、 讲 述 活 动 的 类 型 1 .看 图 讲 述 ： 讲 述 活 动 中 使 用 图 片 来 帮 助 幼 儿 讲述 ， 是 人 们 所 熟 知 的 看 图 讲 述 。 2 .情 境 表 演 讲 述 ： 是 要 求 幼 儿 凭 借 对 情 景 表 演 的观 察 与 理 解 来 进 行 讲 述 的 一 种 活 动 。 3 .实 物 讲 述 ： 是 以 实 物 作 为 凭 借 物 来 帮 助 幼 儿 讲述 的 一 种 活 动 ， 具 有 真 实 可 信 的 特 点 。 幼 儿 园 讲 述 活 动 的 设 计 与 实 施 看 图 讲 述 活 动 案 例 分 析看 图 讲 述 ： 愚 蠢 的 熊 妈 妈 （ 大 班 ）活 动 目 标 ：1.在 观 察 图 片 、 理 解 图 意 的 基 础 上 ， 用 清 楚 连 贯 的 语 言 讲 述 图 片 的 内 容 。2.理 解 故 事 情 节 ， 学 会 从 不 同 的 角 度 思 考 问 题 ， 能 改 编 不 同 的 故 事 情 节 ，提 高 语 言 表 达 能 力 和 思 维 能 力 。3.认 真 倾 听 别 人 的 讲 述 。活 动 准 备 ：图 片 三 幅 ， 可 移 动 的 磁 性 教 具 ， 幼 儿 用 图 画 愚 蠢 的 熊 妈 妈 活 动 过 程 ：（ 一 ） 引 入 课 题 ： 出 示 单 个 的 熊 妈 妈 、 小 熊 、 马 蜂 磁 性 教 具 ， 提 问 ： “ 小朋 友 们 看 ， 他 们 是 谁 ？ 他 们 之 间 发 生 了 一 件 非 常 有 趣 的 事 ， 到 底 是 什 么 事 呢？ 等 看 完 图 片 后 你 们 就 知 道 了 。 ”（ 二 ） 感 知 理 解 讲 述 对 象 1.教 师 不 按 顺 序 出 示 图 片 ， 让 幼 儿 仔 细 观 察 后 ， 找 到 图 片 顺 序 ， 并 通 过 提问 让 幼 儿 观 察 讨 论 ， “ 图 中 有 谁 ？ 他 们 在 什 么 地 方 ？ 发 生 了 一 件 什 么 事 ？ 结果 怎 样 呢 ？ ” 2.在 幼 儿 初 步 了 解 图 中 内 容 后 ， 教 师 又 引 导 幼 儿 观 察 图 中 角 色 的 神 态 、 动 作 及 心 理 活 动 ， “ 熊 妈 妈 看 见 马 蜂 在 叮 咬 小 熊 时 ， 心 里 是 怎 样 想 的 ？ 脸 上露 出 怎 样 的 表 情 ？ 又 是 怎 样 做 的 ？ 小 熊 后 来 怎 样 了 ？ 熊 妈 妈 这 时 心 里 在 想 什么 ？ 表 情 怎 样 ？ 为 什 么 会 出 现 这 样 的 结 果 ?” （ 三 ） 幼 儿 运 用 已 有 经 验 讲 述1、 将 幼 儿 分 成 若 干 组 ， 让 幼 儿 进 行 结 伴 讲 述 。 幼 儿 讲 述 时 ， 教 师 认 真 倾 听 幼儿 的 讲 述 ， 引 导 幼 儿 大 胆 而 清 楚 地 讲 述 事 件 的 发 生 及 发 展 过 程 ， 细 致 描 述 熊 妈妈 和 小 熊 的 表 情 、 动 态 及 心 理 活 动 。2、 请 个 别 幼 儿 到 集 体 面 前 进 行 连 贯 讲 述 。（ 四 ） 引 进 新 的 讲 述 经 验教 师 完 整 地 讲 述 图 片 的 内 容 ， 并 引 导 幼 儿 指 出 教 师 讲 的 与 刚 才 小 朋 友 讲 的 哪 里不 一 样 ， 重 点 帮 助 幼 儿 理 解 熊 妈 妈 看 见 马 蜂 叮 咬 小 熊 时 的 心 理 感 受 ， 讲 述 熊 妈妈 采 用 什 么 办 法 去 赶 跑 马 蜂 ?结 果 怎 样 ?（ 五 ） 迁 移 新 的 讲 述 经 验教 师 提 出 新 的 问 题 ： “ 熊 妈 妈 怎 样 做 才 能 既 赶 走 马 蜂 ， 又 不 会 伤 着 小 熊 呢 ?”让幼 儿 思 考 ， 然 后 让 幼 儿 将 思 考 的 结 果 大 胆 运 用 已 获 得 的 讲 述 经 验 讲 述 出 来 。（ 还 可 以 迁 移 新 的 讲 述 经 验 ， 运 用 凡 事 要 从 两 个 方 面 来 考 虑 问 题 的 思 路 ， 让 幼儿 运 用 “ 只 想 到 没 想 到 ”进 行 讲 述 ， 如 ： “ 长 时 间 看 电 视 ” 、 “ 夏 天吃 冷 饮 ” 、 “ 在 窗 外 踢 球 ” ） 评 析 ： 该 教 师 在 设 计 中 ， 能 把 握 住 大 班 儿 童 的 特 点 ， 抓 住 图 片的 突 出 特 征 和 关 键 情 节 ， 启 发 幼 儿 观 察 图 片 的 排 列 顺 序 是 否与 情 节 发 展 相 符 ， 激 发 起 幼 儿 重 新 观 察 图 片 的 欲 望 。 在 感 知理 解 讲 述 对 象 时 ， 教 师 采 用 提 问 导 入 的 方 式 ， 让 幼 儿 把 握 熊妈 妈 看 护 小 熊 时 的 心 情 以 及 马 蜂 叮 咬 小 熊 时 熊 妈 妈 的 表 情 和动 作 。 让 幼 儿 运 用 已 有 的 经 验 讲 述 时 采 用 不 同 的 形 式 鼓 励 幼儿 大 胆 清 楚 地 讲 述 图 片 内 容 ， 达 到 了 预 期 的 目 的 。 在 迁 移 新的 讲 述 经 验 时 ， 采 用 角 色 、 情 景 不 变 ， 只 改 变 动 作 方 式 的 思路 ， 讲 述 出 熊 妈 妈 怎 样 做 才 不 会 伤 着 小 熊 ， 又 能 赶 跑 马 蜂 的故 事 情 节 ？ 或 者 从 童 话 的 角 色 ， 迁 移 到 现 实 的 人 物 ， 从 童 话的 事 件 迁 移 到 现 实 事 件 ， 如 大 家 都 很 喜 欢 看 电 视 ， 但 看 的 时间 过 长 又 会 影 响 视 力 ， 让 幼 儿 以 “ 只 想 到 没 想 到 ”的句 式 ， 来 讲 述 看 电 视 的 优 劣 ， 进 行 有 序 的 讲 述 ， 达 到 迁 移 的目 的 。 有 效 地 促 进 了 幼 儿 的 思 维 能 力 和 语 言 表 达 能 力 的 提 高。 幼 儿 园 阅 读 活 动 的 设 计 与 实 施 一 、 幼 儿 阅 读 的 概 念 幼 儿 阅 读 是 指 3-6岁 幼 儿 凭 借 变 化 着 的 色 彩 、 图 像 、 少 量文 字 或 借 助 于 成 人 形 象 的 讲 述 理 解 图 书 的 过 程 。二 、 选 择 幼 儿 阅 读 图 书 的 具 体 要 求1.图 为 主 ， 图 文 并 茂2.内 容 丰 富 、 健 康 ， 富 有 启 发 性 、 趣 味 性 、 时 代 感3.形 象 有 趣 、 色 彩 鲜 艳 、 画 面 清 晰 、 主 要 感 知 对 象 突 出 、 背景 不 是 过 于 复 杂 。4.为 不 同 幼 儿 选 择 不 同 图 书 三 、 幼 儿 园 阅 读 活 动 的 类 型1.集 体 阅 读 ： 在 教 师 的 引 导 下 ， 教 师 与 幼 儿 共 同 阅 读 一 本 大书 或 教 师 做 示 范 性 阅 读 ， 也 称 师 幼 共 读 。2.小 组 阅 读 ： 小 组 阅 读 是 指 按 幼 儿 的 兴 趣 、 爱 好 、 阅 读 水 平 分成 若 干 小 组 对 一 本 书 或 同 一 类 书 进 行 阅 读 。3.自 由 阅 读 ： 按 自 己 的 意 愿 自 由 选 择 阅 读 材 料 、 阅 读 方 式 、 阅读 时 间 的 一 种 阅 读 活 动 ， 此 种 阅 读 类 型 给 了 幼 儿 充 分 的 阅 读机 会 和 空 间 。四 、 幼 儿 园 阅 读 活 动 的 组 织 指 导 原 则1.循 序 渐 进 ； 2.由 点 及 面 、 整 体 布 局 ； 3.注 重 个 体 差 异 ；五 、 指 导 幼 儿 阅 读 活 动 的 一 般 方 法1.激 发 幼 儿 看 书 的 愿 望 ， 让 他 们 喜 欢 书 并 认 识 书2.教 会 幼 儿 按 顺 序 阅 读 ， 掌 握 翻 阅 图 书 的 方 法 及 阅 读 一 般 规 则； 3.阅 读 活 动 中 教 幼 儿 读 懂 图 书 内 容 ； 4.用 口 语 讲 出 画 面 内 容， 能 够 归 纳 主 题 ； 5.知 道 图 书 画 面 文 字 与 口 语 有 对 应 的 关 系 ；6.鼓 励 幼 儿 自 己 尝 试 进 行 与 阅 读 活 动 相 关 的 其 他 活 动 阅 读 活 动 ： 可 爱 的 书 宝 宝 （ 大 班 ）活 动 目 标 ：1.初 步 了 解 书 的 构 成 ， 会 简 单 分 类 。2.喜 欢 图 书 ， 激 发 幼 儿 看 图 书 的 兴 趣 。3.能 用 较 完 整 、 流 畅 的 语 言 表 达 对 书 的 体 验 。材 料 及 环 境 创 设 ：教 师 自 制 不 同 内 容 的 大 图 书 和 幼 儿 自 带 图 书 若 干 、 小 书 架 、 图 书 角 。活 动 过 程1.引 起 兴 趣生 动 而 有 感 情 的 讲 一 个 幼 儿 感 兴 趣 的 故 事 ， 出 示 大 图 书 ， 告 诉 幼 儿 教 师 的 故 事 就 是 书里 的 。2.认 识 图 书 带 领 幼 儿 步 入 小 小 图 书 角 ， 引 导 幼 儿 每 人 挑 选 一 本 图 书 。讨 论 ： 大 家 选 了 一 本 什 么 样 的 书 ？ （ 幼 儿 互 相 观 看 ）(2)请 小 朋 友 找 出 书 的 异 同 。讨 论 ： 书 有 哪 些 地 方 不 一 样 ？ （ 都 有 封 面 、 封 底 、 内 页 、 页 码 、 封 面 上 有 书 名 、 作者 名 ， 有 的 书 有 目 录 、 有 文 字 ， 有 的 封 底 有 价 格 ， 书 是 纸 做 的 ） 书 有 哪 些 地 方 不 一样 ？ （ 书 名 不 同 、 画 面 不 同 、 内 容 不 同 、 页 数 不 同 ） (3)讨 论 ： 为 什 么 书 有 厚 有 薄 ， 还 有 页 码 ？ （ 厚 书 内 容 多 ， 书 的 页 码 是 从 小 到 大 的， 引 导 幼 儿 自 己 谈 出 看 书 时 ， 应 该 按 顺 序 从 第 一 页 开 始 ， 一 页 一 页 逐 一 翻 看 ） 做 书的 纸 有 什 么 特 点 ？ （ 易 皱 ， 易 撕 破 ） 如 何 爱 护 图 书 ？ （ 帮 助 幼 儿 形 成 对 书 的 积 极 态 度） 3.阅 读 图 书教 师 指 导 幼 儿 按 顺 序 一 页 一 页 轻 轻 翻 书 ， 注 意 提 醒 幼 儿 不 倒 拿 书 、 翻 看 时 不跳 页 、 落 页 。讨 论 ： 这 本 书 说 的 是 什 么 ？ （ 有 故 事 书 、 手 工 书 、 游 戏 书 、 绘 画 书 、 幼 儿杂 志 等 ） 你 选 的 书 和 谁 的 是 一 种 ？ 为 什 么 ？4.幼 儿 分 类 整 理 图 书 （ 把 不 同 的 书 整 理 成 几 大 类 ）讨 论 ： 为 什 么 要 把 书 分 类 ？ （ 便 于 选 书 ）指 导 幼 儿 将 书 分 类 摆 放 。第 一 层 书 架 放 故 事 书 。第 二 层 书 架 放 折 纸 书 、 手 工 书 、 画 画 书 、 游 戏 书 。第 三 层 书 架 放 幼 儿 杂 志 。 （ 教 师 随 机 指 导 ， 关 注 能 力 较 差 的 幼 儿 的 分 类 摆 放过 程 ） 5.幼 儿 谈 话(1)小 朋 友 喜 欢 看 书 ， 还 有 谁 喜 欢 看 书 ？ 他 们 喜 欢 看 什 么 书 ？ 大 家 为 什 么 都 喜欢 看 书 ？(2)幼 儿 自 由 广 泛 的 交 流 。 （ 启 发 幼 儿 说 出 书 的 作 用 ： 书 能 让 人 学 到 更 多 的 知识 ） (3)你 们 猜 猜 ， 老 师 喜 欢 什 么 书 ？ 请 你 们 选 出 老 师 讲 的 故 事 在 哪 本 书 里 。 (4)幼 儿 帮 助 老 师 挑 选 所 讲 故 事 的 书 。(5)这 是 哪 类 书 ？ 你 在 哪 层 书 架 上 找 到 的 ？(6)图 书 中 的 故 事 还 有 什 么 ？ 你 喜 欢 哪 个 ？ 幼 儿 园 语 言 游 戏 的 设 计 与 实 施 一 、 语 言 游 戏 的 分 类 ： 语 言 游 戏 主 要 分 为 “ 听 ” 和 “ 说 ” 为主 的 两 种 类 型 ， 1.语 音 游 戏 ： 让 幼 儿 着 重 练 习 比 较 困 难 和 容 易 发 错 的 语 音2.词 汇 游 戏 ： 词 汇 游 戏 是 以 丰 富 幼 儿 的 词 汇 ， 教 会 幼 儿 理 解 词 的实 际 意 义 和 恰 当 地 运 用 词 为 目 的 。3.句 子 游 戏 ： 句 子 游 戏 正 是 以 训 练 幼 儿 按 语 法 规 则 组 词 成 句 ， 并正 确 运 用 各 种 句 式 为 目 的 的 游 戏 。 如 他 有 什 么 这 个 游 戏 主要 是 教 幼 儿 学 习 使 用 “ 我 有 你 有 他 有 ”的 句 型 。4.描 述 性 讲 述 游 戏 ： 描 述 性 讲 述 游 戏 是 在 语 音 、 词 汇 、 句 子 训 练的 基 础 上 ， 以 训 练 幼 儿 用 比 较 连 贯 的 语 言 ， 具 体 形 象 地 描 述 事物 ， 提 高 口 语 表 达 能 力 为 目 的 的 语 言 游 戏 ， 它 要 求 幼 儿 语 言 完整 、 连 贯 ， 且 有 一 定 的 描 述 能 力 。 案 例 语 言 活 动 ： 打 电 话 （ 小 班 ）活 动 目 标 ： 1.善 于 倾 听 同 伴 和 成 人 讲 话 ， 愿 意 和 别 人 交 往 ，愿 意 用 口 语 表 达 自 己 的 请 求 和 愿 望 。 2.学 习 正 确 、 规 范 、 清 晰 地发 音 。 3.养 成 尊 敬 长 辈 ， 对 人 有 礼 貌 的 良 好 行 为 习 惯 ， 会 使 用 “您 、 你 、 请 、 谢 谢 、 再 见 ” 等 礼 貌 用 语 。活 动 准 备 ： 玩 具 电 话 两 部 或 玩 具 手 机 两 个 ， 生 日 蛋 糕 ， 蜡 烛等 活 动 过 程 ： 1.出 示 实 物 ， 设 置 情 境 。教 师 出 示 生 日 蛋 糕 ， 对 小 朋 友 说 ： “ 今 天 是 红 红 的 生 日 ， 她很 想 邀 请 几 个 小 朋 友 到 她 家 去 玩 ， 和 她 一 起 分 享 生 日 的 快 乐 。她 会 用 什 么 方 式 邀 请 小 朋 友 呢 ？ 今 天 老 师 要 和 大 家 一 起 玩 打电 话 的 游 戏 。 ”2.介 绍 游 戏 规 则 和 玩 法 。打 电 话 要 有 甲 、 乙 两 方 对 话 。 打 电 话 时 ， 先 拿 起 电 话 听 筒 ，听 到 一 长 声 “ 嘟 ”后 ， 才 能 拨 号 ， 拨 号 接 通 后 才 能 讲 话 ， 讲话 完 毕 要 将 电 话 挂 好 。 讲 话 时 要 分 清 不 同 的 角 色 和 关 系 ， 表 达要 清 晰 、 简 洁 、 完 整 ， 说 话 要 自 然 ， 正 确 使 用 礼 貌 用 语 。 3.教 师 参 与 游 戏 ， 帮 助 幼 儿 理 解 和 掌 握 游 戏 规 则 。(1)教 师 示 范 。 教 师 先 给 方 方 小 朋 友 打 电 话 。 拿 起 听 筒 ： “ 喂 ， 你 好 ！ 是 方 方 吗？ 我 是 红 红 ， 今 天 是 我 的 生 日 ， 请 你 到 我 家 来 参 加 生 日 晚 会 吧 。 晚 上 七 点 开 始， 一 定 要 来 啊 ， 再 见 ！ ” 提 醒 幼 儿 注 意 分 清 对 象 ， 认 真 倾 听 对 方 说 话 ， 学 会 比较 清 楚 、 有 条 理 地 表 达 自 己 的 愿 望 和 要 求 。(2)教 师 引 导 幼 儿 游 戏 ， 特 别 是 与 个 别 幼 儿 的 游 戏 。向 幼 儿 询 问 一 些 幼 儿 在 园 和 在 家 的 情 况 ， 互 相 对 话 。 也 可 以 让 小 朋 友 自 己 给 自己 的 父 母 打 电 话 ， 把 一 件 事 情 简 明 扼 要 地 说 清 楚 ： “ 喂 ， 您 好 ！ 是 妈 妈 吗 ？ 我告 诉 您 一 个 好 消 息 。 六 一 儿 童 节 到 了 ， 我 们 班 要 表 演 一 个 舞 蹈 节 目 ， 我 被选 上 当 跳 舞 的 小 演 员 了 ， 还 要 上 台 表 演 节 目 呢 ， 我 真 高 兴 。 ” 教 师 鼓 励 幼 儿 用丰 富 的 语 言 表 达 自 己 与 人 交 谈 的 愿 望 ， 及 时 纠 正 幼 儿 错 误 的 表 达 方 式 。4.幼 儿 自 主 游 戏 。(1)请 两 名 能 力 较 强 的 幼 儿 扮 演 不 同 角 色 打 电 话 ， 内 容 可 以 是 教 师 规 定 的 ， 也 可以 由 幼 儿 自 定 或 即 兴 发 挥 。(2)幼 儿 两 个 一 组 开 展 游 戏 ， 教 师 巡 回 观 察 、 指 导 。5.游 戏 延 伸打 电 话 的 内 容 广 泛 多 样 ， 幼 儿 可 以 多 样 选 择 。 打 电 话 的 地 点 可 远 可 近 ， 电 话 可以 是 本 地 区 的 ， 也 可 以 是 通 往 全 国 其 他 城 市 ， 甚 至 是 国 际 长 途 。 在 游 戏 中 ， 还可 以 对 幼 儿 进 行 自 我 保 护 的 教 育 ， 记 住 自 己 家 的 电 话 号 码 ， 一 些 重 要 的 电 话 号 码 如 “ 110”“119”等 。 评 析 1.该 语 言 游 戏 的 目 标 是 培 养 幼 儿 善 于 倾 听 同 伴 和 成 人 讲 话 ， 愿 意 和 别 人交 往 ， 愿 意 用 口 语 表 达 自 己 的 请 求 和 愿 望 ， 培 养 幼 儿 正 确 、 规 范 、 清 晰 的 发音 ， 同 时 对 幼 儿 进 行 文 明 礼 貌 教 育 ， 尊 敬 长 辈 ， 对 人 有 礼 貌 ， 会 使 用 “ 您 、你 、 请 、 谢 谢 、 再 见 ” 等 礼 貌 用 语 。 目 标 明 确 ， 既 全 面 又 具 体 ， 难 度 适 合 小班 幼 儿 年 龄 特 点 和 认 知 水 平 。 2.活 动 开 始 时 ， 采 用 语 言 、 实 物 、 动 作 综 合 设 置 ， 创 设 游 戏 情 境 ， 激 发幼 儿 对 游 戏 的 兴 趣 ， 培 养 幼 儿 参 与 游 戏 的 热 情 。 活 动 结 束 时 ， 进 行 了 游 戏 延伸 ， 扩 展 了 幼 儿 的 思 维 空 间 。 3.游 戏 形 式 具 有 时 代 感 。 在 设 计 此 游 戏 时 充 分 重 视 了 幼 儿 原 有 经 验