《长江》导学案

学科语文课题长江课型新授备课授课学科教研包组教师年级七年级组长领导组长知识与能力：1. 了解作者郭风及其作品。2. 体会借景抒情的写法。3. 领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。学习过程与方法：品味学习本文的语言。目标情感态度和价值观：领悟作者对祖国的热爱和赞美之情，激发学生的爱国之情。重点学习借景抒情的写法。难点通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。学法指导散文诗的语言优美，要求学生多朗读课文。合作探究过程第一课时一、朗读课文。 （学生根据自己的理解，有感情的朗读课文。）要求：读准字音，读出感情。在反复朗读的基础上，整体感知，理解课文。二、自主、合作、探究：（一）作者仅仅是在赞美长江吗？从哪些方面可以看出来？（请同学们小组讨论）明确 ：（ 1）互动学习：互动 1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确 ：互动 2：作者的心情是“黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉” ，这一点作者在文中反复说到，为什么作者又一再强调长江是“古老的” ，这和“青春”不矛盾吗？明确 ：千百年来长江奔流不息，养育了无数中华儿女，已成为中华民族的象征，所以它是“古老的”。古老的长江在经历的岁月的洗礼后，如今在新时代光辉的照耀下，看到了祖国的蓬勃发展，所以心情才“书场” “欢愉”，强调长江是“古老的”也是为了说明长江“旧貌换新颜” ，祖国“旧貌换新颜”。答案 ：互动 3：认真读课文，看看课文都用到了什么样的表达方式？补充 ：常见的表达方式有五种。（1）抒情，抒情就是抒发和表现作者的感情，它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。如：家乡，我日夜思念的家乡，多么想要回到母亲的怀抱。(2)描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。如：我有一双大大的眼睛，一头黑黑的头发，一个小小的嘴。(3)说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。如：这种芳香油同时挥发，扩散到空气中的芳香油分子，刺激人的嗅觉器官产生芳香的感觉，这就是花香。(4)议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。 如：对书的考察， ，最可靠的评判官是你的心灵非同寻常的对知识的敏感，超乎群伦的观人察事的眼光以及对人文精神的深刻把握。 (5) 记叙。记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。如：我来自深圳。 明确 ：互动 4：根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。明确：拓展延伸：1 、有感情的朗读全文并背诵。2 、了解有关长江的知识。第二课时一、检查学生背诵情况。（小组评比）二、研读与赏析：互动 1、本文有几组反复出现的语句？找出来，写在下面的横线上。明确 ：互动 2、读这些反复出现的语句，有什么感受？明确 ：互动 3、这些语句的反复有的完全相同，有的有所不同。请你找出不同之处，说说这些不同在表达情感上有什么作用？明确： 第一组有一处不同。即：第二段采用第三人称“它” ，且使用了排比的修辞手法，第七段采用第二人称的写法，从第三人称转变为第二人称，表现了作者感情上发生了变化，更加亲切，感情更加浓烈了。第三组在形式上和内容上有所不同。第四段是写江面上繁忙的景象。“不只是下关码头两旁长长的仓库、堆栈和高楼，使你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉。”第五段则是写长江沿岸的景象，“不只是这些， 使你的脸上堆满了笑容，使你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉。 ”第六段则是从思想和精神层面，写“那是祖国人民对于未来的灿烂理想，祖国人民奔赴未来的壮志，那时我们这个时代的全部光辉，照耀得你的心好像黎明一般的欢畅，青春一般的欢愉。 ”从内容上看，由物质景象到精神深处，由具体到抽象，有小处到大处，都呈现上升的、升华的情感走向，赞美之情越来越浓烈，自豪之情越来越激昂。从形式上看，第三组反复在诗的章法上叫做“复沓”，（复沓，又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。注意：无更换词语叫做叠句或重复。）它不是简单的重复，而是有意的反复咏叹。这三次“重复”都是安排在各自段落相称的位置上，形成一种对称感，意图营造一种一唱三叹的效果，使主题在反复咏叹中得到不断强化和升华。互动 4、文章中有许多句子和词语重复出现，又无啰嗦之感？试动手删一删，看看删后的效果如何？明确：总结 ：这篇课文，作者通过对清晨时分的长江上欣欣向荣的景象的描写，以富有声光色和哲理意蕴的图画，抒发着作者对祖国的挚情，歌颂了社会主义建设的新时代。