《半截蜡烛》教学设计及反思

半截蜡烛教学设计及反思学问技能目标：1、读读记记“说明、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解剧本的语言特点。情感看法目标：体会伯诺德夫人一家在紧急关头和敌人作斗争时的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。教学重难点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机灵、英勇和爱国情怀。教学时间：一课时教学过程：一、初读课文，畅谈感受。1、导入课题：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机灵应对的语言魅力。今日我们要学习一种新的文学形式剧本。从中去感悟文中人物语言的机灵奇妙。(板书：半截蜡烛)学生齐读课题。请大家读读课文，看看有哪些特殊的地方?2、学生读课文，自由交换看法。3、课堂沟通每个人自己的看法。4、随机引导学生概括课文的特点，引导学生相识一种新的文体剧本。留意这几个方面：(1)课文开头列出了时间、地点和人物。(2)整篇课文是对话的形式。(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。二、再读课文，了解大意1、我们今日读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?2、课堂沟通，引导学生用自己的话说说故事的大意。详细的说法可以有许多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清晰时间、地点、人物和事情经过，都应当得到激励。3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?学生可能会有各种回答，教学重要敬重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生相识到(不肯定能明确的说出)读剧本更要联系上下文，联系详细的情景。三、深化阅读，感受人物形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样爱护半截蜡烛的?找出有关的句子，读一读。2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点点的熔化，假如隐私被德国鬼子发觉，那会怎样呢?想象的空间很大，大致包括这样几个方面：(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。对学生的想象要有引导，要求用详细形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。3、在这样的状况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”4、在这样的状况下，杰克怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”5、在这样的状况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说?她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、内化形象，感悟语言1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、沟通每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。五、拓展延长，比较阅读1、阅读记叙文生死攸关的烛光。2、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。半截蜡烛教学反思半截蜡烛描述的是其次次世界大战期间,法国的一个一般家庭的母子三人在紧急关头和敌人作斗争的事,赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机灵英勇和剧烈的爱国主义精神.备课之初,我细致地分析了课文,发觉本文围绕三个主子公主要有三个情节,这三个环节是紧紧相连,密不行分的,同时就危急性而言是呈逐步上升趋势的.假如要采纳变序的教学方法,就会打乱文章原有的严谨性,即是不行行的.要不要用上多媒体来协助我的教学呢 在做好简洁的课件后,我随即又否认了.因为我发觉这对我的教学起不到特殊重要的作用.那如何使我的课堂教学不让人有一种通读通讲的感觉呢 我想了很久,在一种要体现由扶到放的教学思想的指导下,我就对三个情节采纳了三种不同的教学方法,即在讲伯诺德夫人时,我主要采纳以述促读的方式,引导学生深化研读课文,感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克时,我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时,我干脆让学生来读杰奎琳的话,并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解.在实施教学的过程中,我觉得效果还是不错的,因此,我认为我们在设计课堂教学的过程中,应充分考虑到课文的类型,不要一味地追求形式,真正做到教学务实.