2023年《秋天》教学反思集合篇

2023年秋天教学反思集合篇秋天教学反思1这是一首美丽的诗歌，读后令我甚是喜爱。或许是缘于我偏爱此诗吧，在教此文时，我是热忱洋溢的。整个教学过程采纳多种方式的朗读进行，想不到在我的热忱点拨之下，学生的热忱如此的高涨，让我感觉到秋天的热忱以及它的活泼。教学其次小节，我们重点探讨了“秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉”这一句，这样写季节的转换，显得很形象、很生动、很含蓄、很有味，学生可喜爱这句了。此时，我让学生仿照课文的样子写一句。有的学生写得可有意思了：“东风捻一撮雪花的寒气，把秋天的脚印儿轻轻抹掉”在教学第三小节时，此节运用了拟人手法，我同样让学生用同样的手法描写其他事物，学生可主动了“春天像顽皮的孩子，在草地上玩耍；春天像个大医生，把大地从冬天的昏迷中救醒；春天是个和善的天使，送给了万物活力”，看，这就是学生扪的佳作。乘胜追击，课后，我让学生仿照课文自己也来写一首小诗歌。这样的适当仿写让我知道学生的仿照实力是如此的.强！春天走在春天，头顶上有暖和的阳光；走在春天，脚下有漂亮的花草。春风吹过树林，树林变绿了；、春风吹过小河，河水变清了。小草儿绿了，大树儿壮，漂亮的花儿在竟相开放。燕子儿回，喜鹊儿归，勤劳的小蜜蜂在采蜜。贪玩的小松鼠从树洞出来了，活泼的青蛙又重见了春天春天是农夫播种的季节，更是花儿开放的季节。秋天教学反思2胜利之处：在教学过程中，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的漂亮，激发学生发觉美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。不足之处：老师没有充分的激励学生自主识字，调动学生们的.识字爱好，没有给学生足够的时间去说出自己识记生字的好方法。改进措施：老师应当通过字理识字，通过呈现丰富的字理图增加了对生字的直观性、整体性相识，比如利用“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。秋天教学反思3依据大班幼儿的年龄特点，立足于秋天的主题特征的视察和感知，了解秋季特征与人们生活环境的亲密联系。我们从秋天的树叶，秋天的水果，秋天的种子、蔬菜，秋天的果实等几方面入手，探究大自然的奥妙。在初步相识到秋天来临后，我们带领孩子共同享受了旅游的乐趣。见到了各种各样的蔬菜，农作物，孩子们很兴奋，迫不及待地这边看看，那边摸摸，离开时，每个孩子手里都收集了许多树叶。回园后，小挚友们把收集来的落叶拿出来张贴，制作，有漂亮的金鱼，可爱的小女孩，淘气的小猴子等等，虽然作品稚嫩，但却表达了自己对秋天美的感受。在进行“我知道的秋天”这一活动时，孩子们都运用了丰富的画面，形象的语言记录下了在秋游那一天的所见所为，在这节活动中，幼儿通过自身的感受，活动进行的很顺当，宽松、和谐、自由。将幼儿感受到的秋天的特征，秋天的美反映在绘画作品中，合理运用色调反映秋天的美。在“蔬菜自助餐”这节活动中，我们请家长协作带一些水果，从家里带来了各自打算的菜肴。我们请带的小挚友对它们作介绍，再加上孩子们自己收集的资料，知道了秋天的水果和农作物的名称和特征，初步了解水果和粮食作物的养分价值，能够做到多吃水果和粮食。主题活动结束，我们深深地感受到了孩子们在主题活动中所表现出来的主动与热忱，在今后的教化中，我们还是要坚持做一个有心人，细心，耐性地引导孩子，同时多多争取家长的支持，信任长此以往，我们的孩子肯定会发展地更好。秋天教学反思4胜利之处：在教学这一课时，应当以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。在学习“树叶黄、一片片、人字、一字”等词语时，可以让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式，先小组探讨理解，再全班沟通，老师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内沟通，说说自己是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班沟通。通过这些方法，充分调动（删去了）学生学习的主动性，让学生学习起来爱好盎然，从而收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，老师可以让学生有感情地朗读课文、背诵课文。实行自读、自背，小组内读、背等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。不足之处：学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。秋天教学反思5秋天到了是一篇写景散文，本文抓住时间特点，选取初秋季节典型景物的改变，描绘出一副天高云淡、五谷丰登的秋景图，呈现出作者对秋天的宠爱、赞美之情及迎接秋季的喜悦之情。全文有三个自然段，每段视察角度、视察点各不相同，合起来构成一幅秋季全景图。在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，让学生看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读。利用多种形式、分段读、选自己喜爱的段落读。调动学生的读书热忱，在读中有所感悟、在读中受到情感的熏陶。在朗读中感受秋天的漂亮，大自然的绚丽多彩。激发学生发觉美找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。课堂中，利用多媒体课件展示秋天漂亮迷人的景色，创设情境，给学生身临其境的感觉，激发学生的想象力，让学生说出赞美秋天的话，培育表达实力。在学生沉醉在秋天美景意犹未尽之时，设计了让学生在读和说中引导学生主动探究，使三维目标在教学过程中得到充分落实。本节课中，师生关系融洽，我特别关注学生的情感体验，主动地营造密切和谐的氛围，激发学生的阅读爱好，适时供应机会，让学生获得一种主动的情感体验，在激励、等待与观赏中，学会阅读，使阅读理解和实力培育有机结合。老师用内在感召力激发学生对阅读学习的欲望，帮助学生树立起了学好语文的信念。总的回想这一节课还存在着很多的不足之处。比如说教学打算还不够充分课件假如能动起来就更好了尤其是“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”和“树叶黄了，一片叶子从树上落下来。”进行比较时真的有树叶从树上漂落就更好了，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会接着努力弥补这些不足。使我的每一节课都充溢阳光，充溢笑语，让孩子们在欢乐中会学学问，学会学问，真正体现课堂的高效性。秋天教学反思6在教学这一课时，应当以学生为主体，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入秋天的景色中，感受秋天的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。在学习“树叶黄、一片片、人字、一字”等词语时，可以让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式，先小组探讨理解，再全班沟通，老师适时点拨。在学习生字词语时，让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内沟通，说说你是怎么记住这些生字、词语的，用什么方法记住的，然后全班沟通。由于充分调动了学生学习的主动性，学生学习起来爱好盎然，就会收到良好的效果。在学生理解了字词、理解了课文后，老师可以让学生感情朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。不足之处：学生年龄小、自制力差，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。秋天教学反思7第三单元的作文是要求写秋天的图画。先画一幅秋天的图画，再把图画的内容写出来。为了教好这次写作，首先我们让学生到郊外去仔细视察秋天，因为城里的孩子不知季节变换。假如不细致视察，不但不会画，而且写不出话来。再依据视察到的画一幅秋天的图画。其次，老师也拍摄收集了很多有关秋天的图片，制作成幻灯片让学生更直观。当看到孩子们画的画时，感觉画得很凌乱，学生说自己画的图时也显得很没依次，一会儿天上，一会儿地面，一会儿又天上。因此，我就放映自己制作的幻灯片给学生看。按天空、田野、果园、池塘边、树林等依次的图片归类，依次按序让学生说说图的内容。说之前，出示两个句子让学生分析：1、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。2、漂亮的菊花在秋雨里频频点头。一句是比方句，一句是拟人句。说说把什么比作了什么？然后说说这样写的好处。当学生知道这样可以把景色写得生动形象后，学生说图片的内容时纷纷用上了比方句和拟人句。天上，白云朵朵，湛蓝湛蓝，大雁南飞。田野里，景物有：蒲公英、苍耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是这样写的：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，挂住动物的皮毛到处去旅行；蒲公英妈妈为孩子们打算了着陆伞，秋风一吹，都纷纷动身，像仙女散花；棉花姑娘裂开了嘴，露出洁白的牙齿，远远望去，像繁星点点；一眼望不到边的稻田，秋风吹来，泛起金色的波浪。果园里，景物有：苹果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是这样写的：苹果红通通的，像小姑娘羞涩的脸盘；梨子黄澄澄的，像一个个金色的小葫芦挂在枝头；石榴也熟透了，咧开了肚皮；一串串葡萄晶莹透亮，像一颗颗闪闪发亮的宝石。树林里，景物有：枫树、梧桐树、松树柏树、小松鼠、小青蛙、小蚂蚁等。是这样写的：一片片红红的枫叶像燃烧的火焰，始终连着晚霞到天涯；手掌似的梧桐树叶飘啊飘啊，像一只只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞；只有松树柏树不怕冷，依旧穿着绿衣裳，挺立在秋风中；小松鼠忙着找松果，打算粮食去过冬；小青蛙抓紧钻进洞里打算冬眠；小蚂蚁成群结队帮运粮食，和秋天挥手告辞等。通过出示比方句和拟人句这两个句子，让学生把图上内容用比方句拟人句说出来就很简单了。这样一来，学生这篇这篇写景的作文就特别的美丽了，比第一次要他们画一幅图写的话要美多了，要强多了。看来，要学生写作文，老师应当告知写生写句子的方法，学生通过仿照，就肯定会把句子写生动。秋天教学反思8谈到北大荒的秋天这篇课文，首先我想向大家介绍我最近在看的一本书黑白记忆，这是作家肖复兴刚推出的一部回忆录式的长篇纪实文学。作者在xxxx年8月重返北大荒，时隔22年后再重新踏上那片黑土地，面对曾留有自己青春痕迹的一草一木、一砖一石，面对现在依旧生活在那里的老农和老知青，面对那些恒久留在那里的知青亡魂，作者的心灵再次受到冲击和震撼，感情的闸门再次被冲开，于是起先了一次追忆如梦年华的青春之旅。当然，我不曾有过这样的经验，也没有去过北大荒，但是我却被北大荒人的淳朴、热忱、勤劳、和善深深打动。正好这时学校支配我上一堂公开课，也正好我教到这儿，于是我坚决果断地选择了这篇课文。北大荒的秋天是义务教化课程标准试验教科书语文第五册的一篇课文，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段，分别讲了北大荒秋天的到来、北大荒秋天景色的漂亮、北大荒物产的丰富以及作者对北大荒的秋天的酷爱之情。其中，其次部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的富裕。依据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：一、利用课件，呈现情境儿童天生宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人不由自主地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、从前的北大荒、北大荒人修水利开荒地、北大荒现在四季如歌的景象等图片及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性相识，在详细可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。二、以读为本，培育实力语文课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生驾驭基本的语文实力，是低中年级语文教学的重点。北大荒的秋天是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色调，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、竞赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此观赏和品尝作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培育学生的审美实力，激发学生的爱国之情。课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的朝气。这时，我说：假如说，静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种安静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品尝。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最终，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。三、丰富想象，巩固学问以课文的第四自然段为例，这一自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生体会到这份喧闹，首先，我让学生轻声读这一段，并留意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，还有的说听到了挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个淘气的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂也喧闹非凡，好像把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。四、深化主题，拓展思维人文是语文的底色，是语文的生命。只有拨动了孩子的心弦，孩子才会对语文魂牵梦绕。课堂即将结束时，我突然来了一个转折，我问学生：既然北大荒景色美丽，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？接着，展示了两幅北大荒的图片，学生们都大吃一惊，从前的北大荒尽然这样荒芜。然后，我告知他们，当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季漂亮景色的图片。接着，我让学生探讨：现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的改变是我们创建的吗？最终引用已故的北大荒闻名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮美的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”这一部分的教学，我想通过北大荒以前的荒芜和现在的漂亮的严峻反差，孩子们应当能深刻理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。当然，这堂课打算仓促，还存在很多不足之处，我将接着努力，追求那份属于北大荒天空的独特之美：纯净而又绚丽，安静而又高远！秋天教学反思9上课了，师生问好之后，我首先给孩子们说：“孩子们，今日老师给大家带来了两幅图画，想不想看一下？”孩子们的兴致很高，大声说道：“想！”于是，我出示了课前打算好的两幅乡村秋景图。从孩子们那一声声蛙的尖叫声中我感觉到了他们对这两个图的宠爱。于是我接着再问：你们喜爱这两幅图画吗？那你知道图画上描写的哪个季节的景色吗？孩子们纷纷回答秋天。于是我顺势而导引入课题。钉上孩子们伸出小手和老师一起书空板书课题齐读课题。接下来出示学习目标。在这之前从未在课堂教学中出示过学习目标，所以学习目标出示之后我实行我读读生听的方式，让孩子们初步感知学习目标。之后，我让孩子们发觉课题中的字体颜色有什么不一样？为了突出秋这个本课的生字，板书时我特意选用了红色。在指导学生学习秋这个生字的时候，我引导学生发觉秋是由禾和火两个字组成的，并将秋的字理渗透到教学之中。我告知孩子们秋天是禾谷成熟的季节，古人在秋收后往往将田里的庄稼用火焚烧，可以使土地更加肥沃，所以秋天的秋是左边禾右边火。接下来我还让孩子们练习用秋字组词，李荣星回答道：秋天真美丽啊！她竟然把词语说成了句子！进入教学的第一个环节，我首先引导孩子们相识自然段。因为没有多媒体，为了让孩子们能够对自然段前空两格的标记有更加直观的相识，我事先在黑板上抄写了课文的第一自然段。我告知孩子们一天课文往往是有几个自然段组成的，书本55页的学习伙伴提示了我们自然段的前面会空两格。但是孩子们还是不太明白。于是我借助黑板上事先抄好的第一自然段，将天气凉了前边空的两格用方格的形式画给学生看，恰好两个字的位置。在方格中写上表示自然段的序号，然后让学生自己发觉课文中其它的自然段并标注序号。因为没有直观的示范二、三自然段的标法，所以在巡察的过程中，我发觉许多孩子不仅在段前标注了序号，而且段尾的空白处也标上了序号，于是就出现了有的孩子标出一共八个自然段的现象。在逐一指导的过程中占用了课堂的许多时间。接下来我给学生范读课文，让学生整体感知课文应当怎么去读。然后告知孩子们可以自由大声地朗读课文，要求把字音读准。这一环节，我逐段检查了学生的朗读状况，并适时指导学生读好轻声：凉了、黄了、叶子，读准儿化音一会儿和一字的变调读法，指名读，范读，领读，齐读多种方式并用，让学生在一遍遍的朗读中能够达到正确的朗读课文。秋天来了大自然会发生什么样的改变呢？接下来我重点引导学生品读课文的第一自然段。徐誉泽很快发觉了秋天来了，树叶黄了。板书之后我让学生学习树叶两个生字让学生发觉可以采纳熟字加一加的方式认记生字，顺便巩固了学过的生字对和十。在这一过程中我们学习了木字旁和口字旁两个偏旁，在学习木字旁的时候，我出事了木字，告知孩子们汉字可有谦让精神了，木和对交上挚友以后，因为要住在一个共同的家田字格里，所以木主动收起了大长腿给对腾出了足够的居住空间，让谦让是一种美德悄然渗透其中。接下来孩子们发觉了，秋天来了一片片叶子从树上了下来。这时我出示了一片和一片片让学生对比发觉它们的区分，孩子们首先发觉的是一片中有一个片字，一片片中有两个片字，而没有发觉两个词语表示的数量有不同。这时我让他们细致视察课本插图中的树叶，引导他们发觉一片片表示的数量更多。借助插图理解词语的确是一种不错的方法！接下来我将片字演化过程用图片的方式呈现给学生，并简洁的进行了讲解加深了学生对片字的相识。这是这节课中我其次次渗透字理教学。秋天来了还有什么改变呢？孩子们接着发觉了天气凉了，人们穿的衣服也厚了。在学习气字的时候，我让他们比较气和“汽”的区分，郭艺晴发觉“汽”有个三点水，贺林蒲立刻想到了“汽油”这个词语，我适时表扬他们之后，告知他们“气”和气体有关，于是“空气，气球”等一个个词语从孩子们口中脱口而出。完成了“气”字的教学，我让孩子们再读第一自然段，齐读，师生承接读，并将黑板上的凉了，黄了，叶子，落下来擦掉让孩子试背，结果许多孩子基本能达到背诵第一自然段了。最终进行的是写字教学。我将田字格板贴在小黑板上，给学生示范了新笔画横撇的写法，相识横撇之后学习写“了，子”两个字。新笔画我采纳红色的粉笔书写，力求醒目。缺憾的是，学生的自行书写刚刚起先，下课铃声已经响了。反思：这节课的教学，识字写字与正确朗读课文是教学的重点之所在。识字教学方面我采纳随文识字和字理识字的方式进行教学，并引导学生用熟识加一加的方式认记生字，在学生组词和朗读课文中巩固生字。朗读教学我紧扣低年段学生“读正确”的要求绽开教学，关注本课中的轻声、儿化音与“一”字的变调读法。缺憾的是由于相识自然段这一教学环节占用了许多课堂时间，加上孩子们是第一次学习课文，借助拼音朗读课文环节中部分孩子因为拼音驾驭不够坚固，所以朗读速度较慢，导致后面品读第一自然段的教学环节进行粗糙，预设的体会秋天与其他季节的不同的比较、一片xx的拓展以及秋天来了，什么怎么了句式的练习都没有来得及细细绽开，书写之后的评议环节也没有进行。一同事评课时认为在教学“片”字的时候没有必要进行字理教学，以节约课堂时间，我不敢苟同。中华文化博大精深，汉字文化更是奇异无比，许多时候我们不敢尝试在课堂中运用，是因为我们自身底蕴不够深厚。试想，假如在低年段孩子识字的过程中能常常渗透汉字的字理，他们了解文字背后的精彩故事，是不是会更加激发他们识字的爱好？同时，这也是汉字文化的一个传承。这节课的教学过程中，我只是进行了一个简洁的尝试，假如有可能，今后我会接着做下去。秋天教学反思10秋天这篇课文是苏教版四年级上册的一篇写景的长诗。这首诗全篇采纳拟人的手法，为读者呈现了一幅万物成熟，农夫丰收的蓬勃景象。在教学这课的时候，我先让学生去视察了一下秋天有什么特殊的景色，收集了一些资料。这样在上课的时候可以使他们踊跃的和别人沟通自己的看法。在起先上课的时候，我实行了激趣导入，让学生说说自己看到的秋天的景色，这样把学生的主动性充分的调动起来了，这样他们对课文感爱好了学起来也就不会太费劲了。说自己看到的景色时让他们用自己的话说，这样能帮助他们熬炼说话的实力，口头表达实力。这时再容乃公他们读课文，去感受作者笔下的秋天是什么样的。感受作者的写作手法。接着我让学生自由读课文理清文章的脉络。然后精读，让学生抓关键诗句感悟。从而感悟秋天的美。但是学生的差异是必定存在的，有的学生接受的快，而有的学生因为留意力不集中而和别人拉开了差距。现在的合学教化主见小组的合作，让学生通过与别人的合作而明白一些东西，不须要老师过多的进行讲解。现在我刚起先接手这个班级，他们的合作习惯还没有养成，()我认为培育他们合作的习惯是必定的，让他们的课堂上逐步的不再依靠老师，而是靠自己与别人的合作来获得，让他们学会独立的思索问题。在这课的教学中，我认为我对学生的朗读训练的吧是太多，让学生读的时候少，所以在下一步我打算在课堂上多让学生读，反复的读，不仅熬炼朗读，也能让他们在读中感悟作者的感情，理解问脏的内容。一个好的老师不是说他多么的有学问，能教给学生多少学问，而是教会学生学的方法才是最关键的，把课堂还给学生，让他们学会自己进行学习，让他们在学习中不仅薛倒学问还能培育他们的各种实力，让他们能够更好的适应社会的发展，成为对社会有用的人。秋天教学反思11北大荒的秋天是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的漂亮风光和丰收时的喧闹景象，以此来让学生了解如今的北大荒是个漂亮又富裕的地方，从而培育学生酷爱祖国的美妙情感。课文描绘了北大荒迷人的美景，如何引导学生去发觉北大荒的美。在教学其次自然段时，让学生自己去找寻哪些词表现了天空的美，再说一说缘由。学生能快速的找出表现色调的词，来体会天空的绚烂，从“抖动”这个词来感受流云的那种飘逸的动态美。结合生活实际，让学生说说流云或许还会有哪些颜色，会有哪些形态，并通过小组沟通说说自己眼中的流云像什么 ？课堂上，有一个学生说流云像彩色蛇。我立刻说出自己的体会：可怕的东西确定是不美的。再回到文本，“真像是漂亮的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话体会作者比方的恰当，不仅把流云的色调的改变多端、美不胜收生动的写出来，同时让读者体会到作者的宠爱之情。第四小节，美在原野的喧闹非凡。原野的喧闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌颂，这不是世间最美的景象吗？在教学完第四自然段时，总结本段的写作特点总分方式。课后，让学生进行片断练习：课间，操场上喧闹极了通过练习，学生对这样的写作方法有了初步的感悟，对今后的习作来说，应当是有所帮助的。秋天教学反思12这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有肯定的升华，对课文的整体能肯定的把握。其次课时我先让孩子们看看天空一碧如洗的图片，让他们产生肯定的新奇心。接着再通过图片引入流云的各种色调，让他们有一个直观的印象，然后引导孩子们写话，有的孩子说像魔术师变出了七彩的彩带，有的说像各种各样的蝴蝶在空中飞来飞去。这里我应当让孩子多多想象，并且像这种练习应当多多加强。讲第三段的时候，我让孩子们自主学习，通过找比方句来感受河水的澄澈见底。第四小节主要是让孩子了解总分的构段方式，同时加以练习，我觉得在练习这方面我还有所欠缺。这段中还要通过高粱、豆荚的写法来体会原野喧闹，通过榛树叶子的红来感受人们的喜悦。第五小节主要是“大豆摇铃千里金”与“珍宝”的理解，来感受北大荒的物产丰富。这片课文我主要是通过图片贯穿全文，让孩子充分领会北大荒的“景色美”、“物产美”。其实在这种氛围的营造上我觉得还是会有许多方法的，这是以后值得思索的。秋天教学反思13北大荒的秋天是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的漂亮风光和丰收时的喧闹景象，以此来让学生感受如今的北大荒是个漂亮又富裕的地方。课文描绘了北大荒迷人的美景，向学生展示了北大荒是劳动者辛勤劳动的结晶，是一篇很适合用来训练朗读的课文。秋天，对小学生并不生疏，应当说或多或少都有肯定的阅历。但北大荒却是比较生疏的，须要老师帮助。由知道的推想不知道的，是引导学生探究的好机会。所以在讲授过程中应当组织多种形式的朗读，如：自由读、指名读、竞赛读等等，让学生初步感知北大荒的漂亮。但是我在讲授过程中，支配了太少的时间去让学生用不同的方式读书，学生很难从读中感悟出北大荒的美，而是从我的灌输中机械式的认为北大荒是美的，所以自我感觉是失败的！其次课时，是在之前孙校长和杨老师及谭老师的课后讲评下去上的，不过依旧有许多不足之处。整节课应当围围着北大荒究竟哪里美，怎么美绽开，力求将学生放在主导位置上，引导学生去发觉北大荒的美。教学其次自然段时，让学生自己去找寻哪些词表现了天空的美，再说一说缘由，结合现在的天空感受一下。其实，秋天就在我们身边，在“真像是漂亮的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话上也可以有些拓展，例如让学生说说这样五彩斑斓的天空还可以是什么真像什么一样在做什么，发挥学生的想像力，感受流云的美。第四小节，美在原野的喧闹非凡。原野的喧闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌颂，这不是世间最美的景象吗？在教学第四小节时，应当总结本小节的写作特点总分方式，对学生今后作文会有很大的帮助。还有对学生提出的“大豆摇铃千里金”的说明也远远不够，应当结合生活实际体会出“千里”这一词和怎样是“摇铃”，这一点上我做的远远不够。这篇课文上的实在有太多太多不足之处，虽然在其次课时自己又进行一些弥补，但是仍有不足之处，我会接着努力，很感谢语文组的老师和校长在百忙之中给我指导！我会努力钻研教材，使自己在教学上更近一步。秋天教学反思14这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的漂亮。现将自己的教学总结如下：优点：朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读。通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真实的感受到了秋天的漂亮。他们能够仿照老师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。缺憾的地方：1.自己的教学观念仍需开放。做为语文老师最简洁而又最难的老师的我，好像总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发觉，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路。自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行。假如自己以自己平常的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束。所以以后讲课，根据自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己满足。2.总体设计还存在瑕疵。一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在非常钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。这说明自己在给自己定位的时候存在问题。而平常讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，肯定要有一个醒悟的相识和思路。秋天教学反思15北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，我在教学时引导学生进行了以下三点尝试。一、充分运用多媒体课件首先运用课件，展示北大荒，激发学生的爱好。儿童天生宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动行的契机。对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很简单理解。通过看课件视频，通过品尝文中的美丽词句，孩子亲眼看到北大荒的美景，在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。二、以画促读课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能依据句意就能绘出画面的句子，老师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹学生作画的爱好很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢？三、以演促读本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份喧闹，我事先采纳了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也喧闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织实力和表达实力，还再一次领会了北大荒的漂亮风光。