八年级语文下册 第一单元 1《藤野先生》课件 （新版）新人教版

1.藤 野 先 生 1正 音 辨 形发 髻 ( ) 畸 形 ( ) 不 逊 ( )诘 责 ( ) 解 剖 ( ) 扒 手 ( ) fi( )红 n( )名 教 hu( )2据 义 填 词(1) ： 文 中 是 说 头 发 上 抹 油，梳 得 很 光 亮，像 镜 子 一 样 可 以 照 人 。(2) ： 厌 恶 、 痛 恨 到 极 点 。(3) ： (语 调 、 音 律 等 )停 顿 转 折 。(4) ： 没 有 一 点 儿 音 信 。j j xnji pu p绯 匿 诲深 恶 痛 疾顿 挫杳 无 消 息油 光 可 鉴 3文 学 常 识(1)鲁 迅 (18811936)，浙 江 绍 兴 人，原 名 。 字 豫 才 。 伟 大 的 无 产 阶级 、 、 ，是 中 国 文 化 革 命 的 主 将 。 也 被 人 民 称 为 “ 民 族 魂 ” 。(2)本 文 是 一 篇 (体 裁 )，选 自 。 他 的 代 表 作 有 小 说 集 。 周 树 人文 学 家 思 想 家 革 命 家散 文 朝 花 夕 拾彷 徨呐 喊 一、积累运用1下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )A芦 荟 (hu) 不 逊 (xn) 匿 名 (n) 绯 红 (fi)B解 剖 (po) 教 诲 (hu) 诘 责 (ji) 驿 站 (y)C畸 形 (j) 瞥 见 (pi) 掌 故 (zhng) 发 髻 (j)D顿 挫 (cu) 凄 然 (q) 厌 恶 (w) 细 菌 (jn)【解析】B.剖 pu； C.瞥 pi； D.菌 jn。2下 列 词 语 中 没 有 错 别 字 的 一 组 是 ( )A樱 花 烂 熳 成 群 结 队 油 光 可 鉴 标 致B烟 尘 斗 乱 精 通 时 事 美 其 名 曰 优 待C几 次 三 翻 好 意 难 却 抑 扬 顿 挫 和 蔼 D查 无 消 息 正 人 君 子 大 而 言 之 疑 惑【解析】A熳漫 ； C翻番 ； D查杳 。 A B C 4整 体 感 知 。(1)文 章 记 叙 的 线 索 是 什 么 ？明 线 是 作 者 与 藤 野 先 生 的 交 往，暗 线 是 作 者 思 想 感 情 的 变 化 。(2)作 者 写 了 与 藤 野 先 生 交 往 的 哪 四 个 典 型 事 例 ？ 分 别 表 现 了 藤 野 先 生 什 么 样的 思 想 品 质 ？ 添 改 讲 义工 作 认 真 负 责 ; 纠 正 解 剖 图对 学 生 严 格 要 求 ; 关 心 解 剖 实习热 情 诚 恳 ; 了 解 女 人 裹 脚求 实 精 神 二、阅读理解A 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一 段 落 已 完 而 还 没 有 到 下 课 的时 候，便 影 几 片 时 事 的 片 子，自 然 都 是 日 本 战 胜 俄 国 的 情 形 。 但 偏 有 中 国 人 夹在 里 边 ： 给 俄 国 人 做 侦 探，被 日 本 军 捕 获，要 枪 毙 了，围 着 看 的 也 是 一 群 中 国人 ； B 在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采， 呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 5谈 谈 你 对 A句 含 义 的 理 解 。“ 中 国 是 弱 国 ” 与 “ 中 国 人 当 然 是 低 能 儿 ” 之 间 本 来 没 有 因 果 联 系，但 作 者 却 在中 间 加 上 “ 所 以 ”，并 用 “ 当 然 ” 来 加 以 强 调，深 刻 揭 露 了 这 种 逻 辑 的 荒 谬，表 达了 作 者 对 这 种 谬 论 的 愤 慨 和 抨 击 。6文 中 画 线 的 B句 表 达 了 作 者 怎 样 的 感 情 ？表 达 了 作 者 的 自 嘲 和 身 处 其 间 却 无 能 为 力 的 深 深 自 责 之 情 。7“ 他 们 都 拍 掌 欢 呼 起 来 ” 中 的 “ 他 们 ” 指 代 的 是 谁 ？ “ 他 们 ” 因 何 而 欢 呼 ？受 军 国 主 义 思 想 毒 害 的 日 本 青 年 学 生 。 因 为 日 本 战 胜 俄 国 ； 枪 毙 中 国 人 。8“ 这 一 声 却 特 别 听 得 刺 耳 ”，作 者 为 什 么 会 感 到 刺 耳 ？因 为 这 句 话 严 重 伤 害 了 作 者 的 民 族 自 尊 心 。9“ 我 的 意 见 却 变 化 了 ” 指 什 么 ？ 弃 医 从 文 。 一、积累运用10对 下 列 句 子 运 用 的 修 辞 手 法 判 断 有 误 的 一 项 是 ( )A“ 清 国 留 学 生 ” 头 顶 上 盘 着 大 辫 子，顶 得 学 生 制 帽 的 顶 上 高 高 耸 起，形 成一 座 富 士 山 。 (夸 张 、 比 喻 )B上 野 的 樱 花 烂 漫 的 时 节，望 去 确 也 像 绯 红 的 轻 云 。 (比 喻 )C于 是 点 上 一 枝 烟，再 继 续 写 些 为 “ 正 人 君 子 ” 之 流 所 深 恶 痛 疾 的 文 字 。 (引用 )D也 有 解 散 辫 子，盘 得 平 的，除 下 帽 来，油 光 可 鉴，宛 如 小 姑 娘 的 发 髻 一 般，还 要 将 脖 子 扭 几 扭 。 实 在 标 志 极 了 。 (反 语 ) C 11下面的语段中有两处语病，请 找 出 来 并 加 以 改 正 。鲁迅先生的藤野先生，是一篇回忆性的散文。作者深情地回忆了在日本留学期间同藤野先生交往的人生。文中重点刻画了两人交往的生活片段，叙事 中 既 有 对 藤 野 先 生 的正直热情、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质的赞扬，也有作者对藤野先生深沉的怀念之情。(1)第 _句 有 语 病，修 改 意 见 ： 。(2)第 _句 有 语 病，修 改 意 见 ： 。 在 “ 人 生 ” 后 面 补 上 “ 经 历 ”“刻 画 ” 应 改 为 “ 叙 述 ” 12(2015达州)“一本好书，一生财富”，我们所学教材及荐读名著中的人物，有许多都能给予我们积极影响。请从下列作品人物中任选一位，根据提示在横线上作简要表达。诸葛亮 藤野先生 杜小康 托尔斯泰 贝多芬例：我从 身上，学到了 。我从 身上，学到了_。诸葛亮公正无私，忠诚敬业藤野先生 生活简朴，治学严谨，公平正直，待人热情。杜小康 历经磨炼，战胜孤独，自我成长，勇敢坚强 托尔斯泰 直面人生，勇斗苦难，为人类奉献不朽杰作 贝多芬 隐忍苦难，抗争命运，创造欢乐，给人们以安慰、勇气和力量 13学 完 藤 野 先 生 一 文 后，某 校 八 年 级 (1)班 准 备 开 展 “ 鲁 迅 精 神，光 耀 中华 ” 的 主 题 活 动，请 你 完 成 以 下 任 务 。(1)阅 读 下 列 关 于 鲁 迅 的 两 则 挽 联，写 出 它 们 表 达 的 共 同 主 题 。踏莽原，刈野草，热风奔流，一生呐喊；痛毁灭，叹而已，十月噩耗，万众彷徨。译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。_示 例 ： 赞 颂 鲁 迅 先 生 的 丰 功 伟 绩，为 鲁 迅 的 逝 世 而 感 到 无 比 痛 心 。 (2)鲁 迅 的 故 事 让 大 家 深 受 感 动，假 如 鲁 迅 被 评 为 “ 感 动 中 国 ” 人 物，请 你 为 他撰 写 一 则 颁 奖 词 。_ 示 例 ： 把 生 命 献 给 祖 国，让 世 界 为 之 景 仰 。 从 狂 人 的 眼 睛 里，我 们 读出 了 历 史 的 沉 重 ； 从 阿 Q的 身 影 中，我 们 体 会 到 变 革 的 艰 难 ！ 你 在 孤 独 中呐 喊，你 在 黑 暗 里 彷 徨，采 一 片 朝 花 为 自 己 送 行，荷 一 杆 长 戟 向 黑 暗 进攻 ！ 你 是 最 勇 敢 的 战 士，你 是 我 们 最 敬 佩 的 人 。 (3)有 同 学 从 网 上 摘 录 了 下 面 的 内 容，请你根据其语言特点，将 短 文 补 充 完 整 。多味的作家鲁迅苦：成了“名人” “正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永 别 藤 野 先 生是 苦，跳 进 旧 中 国 的 “ 大 染 缸 ” 而 不 得 解 脱 更 是 苦 。 革 命 苦，百 姓 苦，苦 了 鲁 迅，也 苦 了 这 本 在 暴 虐 、 阴 暗 、 乌 烟 瘴 气 中 走 过 来 的 朝 花 夕 拾 。咸 ： 朴 实 感 人 的 散 文 催 人 泪 下 。 点 滴 的 旧 事，是 朝 花 夕 拾 可 歌 可 泣 的 盐分，染 咸 的 是 回 忆，溅 起 的 是 读 者 心 灵 的 深 思 。辣 ： _. 鲁 迅 的 本 色 是 辣 。 辛 辣 的 笔 风，自 然 会 有 其 笔 尖 直 指 的 人 群 。 他 “ 横眉 冷 对 千 夫 指 ”，对 反 对 、 守 旧 势 力 的 抨 击 与 嘲 讽 毫 不 留 情 。 二、中考链接(2015乐山)老 师 ！ 老 师 ！阎连科我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。 在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张 老 师 到 了 我 家里，坐 在 我 家 堂 屋 的 凳 子 上 。 乡 间 室 内 的 空 旷 和 凌 乱，分 隔 着 我 与 老 师 的 距离 。 相 向 而 坐，喝 着 白 水，削 了 苹 果，说 了 很 多 忆 旧 的 伤 感 和 喜 悦，诸 如 三十 几 年 前 在 初 中 读 书 时，我 的 学 习，我 的 作 业，我 的 逃 课 。 我老师张梦庚的一生，清 寂 中 夹 缠 暖意，暖 意 里 裹 藏 着 刺 骨 的 寒 凉 。 二、中考链接生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽 然 文 化 不 一 定 就 是 尊 严 富贵，可 让 孩 子 们 认 字 读 书，能 写 自 己 的 姓 名 和 粗 通 算 术，也 是 生 活 的 部 分 必然 。 于 是，老 师 就 成 了 老 师 。 从 一 个 乡 村 完 小 到 另 一 个 乡 村 完 小，从 一 个 乡村 中 学 到 另 一 个 乡 村 中 学 。 直 至 改 革 开 放 后，他 被 调 入 县 里 的 一 所 高 中，做了 教 导 主 任，最 后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白 染。 二、中考链接不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本我这一生张梦庚自传的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想 到 命 运 和 生 命 多 么 像 流 水 在 干 涸 沙 地 上 蜿 蜒 涓 涓，奔 袭 挣 脱，流 着 流着，可 终 归 无 法 挣 脱 干 涸 的 吞 没 。 最 后 的 结 局 是，我 们 毕 业 了，老 师 白 发 了 ；我 们 中 年 了，老 师 枯 衰 了 。 我 们 成 家 立 业 了，而 老 师 却 在 寂 静 的 人 生 中，望着 他 曾 经 管 教 训 斥 抚 疼 过 的 学 生 们，过 着 忆 旧 的 生 活，想着那些他依然记得， 可 他 的 学 生 们 早 已 忘 却 的 往 事 。 二、中考链接 还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老 师 质 问 我 为 什 么 带 着同 学 逃 课，我 竟 振 振 有 词 地 说，是 带 着 同 学 去 棉 花 地 捉 了 半 天 蚜 虫 ； 竟 又 反问 老 师 道，地 里 蚜 虫 遍 布，我 该 不 该 去 帮 我 母 亲 捕 捉 蚜 虫 ？ 说 蚜 虫 三 天 内 不除 掉 去 净，棉 花 就 会 一 季 无 收，时 间 这 样 急 迫，我 家 人 手 不 够 ，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？ 二、中考链接事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强词夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是，现在，面对耄耋(mo di，指年纪八九十岁)老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。 我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁蔓出了一片森林。 二、中考链接 老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶 着 老 师 的 时 候，我 就 像 扶 着 我 年 迈 的 父 亲 。 望 着 村 头 远 去 的 父 亲 般 的老 师，落 日 中 他 如 在 大 地 上 移 动 的 一 棵 年 迈 的 树 。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。_ 说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。(选自读者2015.10有删改) 二、中考链接14文 章 写 与 老 师 相 见，说 了 很 多 旧 事 。 请 概 括 出 “ 我 ” 初 中 时 做 的 那 件 事 。“ 我 ” 在 酷 暑 的 一 天 带 同 学 逃 课 帮 母 亲 捉 蚜 虫，还 强 词 夺 理 顶 撞 张 老 师 。15请 说 说 文 章 题 目 “ 老 师 ！ 老 师 ！ ” 有 什 么 特 点 ？ 用 这 个 标 题 有 什 么 妙 处 ？文 章 题 目 运 用 了 反 复 的 修 辞 方 法 和 感 叹 号 (感 叹 句 )。 这 样 既 强 调 了 人 物 的 身 份，又 表 达 了 作 者 对 老 师 崇 敬 和 赞 美 的 强 烈 感 情，起 到 吸 引 、 震 撼 读 者 的 作 用 。16结 合 文 章，理 解 第 段 画 线 句 子 的 含 义 。虽 然 张 老 师 的 背 影 在 眼 前 消 失 了 ， 但 是 张 老 师 的 形 象 和 精 神 还 留 在 “ 我 ” 心 中 ，让 “ 我 ” 像 听 心 跳 一 样 时 常 清 晰 记 起 ， 表 达 了 我 对 张 老 师 的 无 比 敬 爱 和 深 情 难 忘 。 二、中考链接17为 什 么 说 张 梦 庚 老 师 的 一 生 “ 清 寂 中 夹 缠 暖 意，暖 意 里 裹 藏 着 刺 骨 的 寒凉 ” ？张 老 师 默 默 扎 根 教 育，辗 转 多 校，过 着 一 种 平 凡 清 贫 的 教 书 生 活，他 的 一 生“ 清 寂 ” 。 他 事 业 有 成，为 教 育 做 出 了 贡 献 ； 子 女 成 才，家 庭 幸 福 ； 因 此 充 满 了“ 暖 意 ” 。 但 是，他 一 生 清 苦，命 运 坎 坷，不 被 人 重 视，不 被 人 记 起，因 此 他 的人 生 充 满 “ 寒 凉 ” 。18作 者 说 ： 就 是 觉 得 老 师 伟 大 。 结 合 全 文，说 说 张 老 师 的 “ 伟 大 ” 表 现 在 哪里 ？他 热 爱 教 育，默 默 坚 守 教 坛 43年，一 生 的 金 贵 岁 月 奉 献 给 了 教 育，培 养 学 生 成 才 ； 他 关 爱 学 生，理 解 学 生，宽 容 学 生，受 学 生 敬 仰 。 高 分 锦 囊分析标题的含义(见15题)【答题技巧】标题的含义可从以下方面来分析：析标题字词；析标题修辞；析内容主旨；析背景线索。标题常见的作用有：概括文章的主要内容；作为文章线索(文章情节围绕这一线索展开)；作者感情的出发点；具有象征意义；语带双关。【思路点拨】本题考查标题的含义和作用。从修辞和情感两方面来分析其含义和作用。运用 反复修辞手法和感叹句表达了对老师的崇敬和赞美之情。