2023年面积说课稿三年级面积说课稿三年级下(三篇)

2023年面积说课稿三年级面积说课稿三年级下(三篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 面积说课稿三年级 面积说课稿三年级下篇一 组合图形的面积是人教版五年级上册第五单元的内容。在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。发展学生的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。 二、学生分析 本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和相识上已有了肯定的基础，也驾驭一些解决基本图形问题的方法。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。 三、教学目标 依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预料的基础上，确立如下教学目标 1、学问与技能 （1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 （3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。 2、过程与方法 让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。 3、情感看法与价值观 结合装修房子的情境，让学生感受学习组合图形面积的必要性，再学生探究、解决的过程中激活学生思维，通过师生互动、生生互动，学生动手操作、合作沟通，让学生在活动中得到主动体验数学在生活中的必要性，从而产生主动的数学学习情感。 四、教学重、难点： 为了更好的达到目标，考虑到学生驾驭新知的实力，从而确定本节课的教学重难点。 1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算 2、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 您现在正在阅读的人教版第九册数学组合图形的面积说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教版第九册数学组合图形的面积说课稿。 五、教学理念： 新课标指出：数学教学应联系现实生活，获得主动情感的体验。培育学生的创新精神和应用意识。本节课，首先采纳情境导入法，创情境导思维使学生乐学。拼图嬉戏，通过拼一拼、画一画、猜一猜、说一说导出组合图形的意义。装修房子激发学生的学习爱好，提高学习效果。 在教学中时刻运用引导式教学，在教学中老师要激发学生的学习动机，使之对学习产生深厚的爱好，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探究问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，同时在此基础上懂得依据条件选择合适的方法来解决问题。 六、教学设计： 为了能更好的凸显有效教学的教学理念，高效的完成教学目标，特结合普遍学习特点，设计如下环节： （一）复习旧知，引出概念 为了更好的相识组合图形的概念，注意新旧学问的迁移，先复习学生熟识的几种平面几何图形，进而介绍组合图形的概念。 （二）组织动手实践 多维尝摸索究 创设老师家装修遇到困难请同学帮忙的情境，出示计算老师家客厅面积的问题，先让有方法的同学们说说自己的计算方法，在学生们都明白之后，随后就可以组织小组探究有没有其他方法，然后在全班将多种方法进行展示。 在全班沟通时引导学生比较方法，让学生视察哪些方法有相同之处。，引导学生分析、比较各种方法的区分与联系。近而让学生对分割法和添补法进行探讨，让学生明确分割法就是将分割的基本图形进行相加，而添补法就是从大图形中减去添上来的小图形。最终让学生知道计算组合图形的面积有多种方法，只要同学们仔细视察，多动脑筋，选择自己喜爱而又简洁的方法进行计算就可以了。 （三）抓住重点环节，理解内容 学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：组合图形的面积可以通过分割、添补成我们所学过的平面图形的方法得到，抓住这个重点，组织学生理解，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标，真正做到了有效教学。到此，教学中仍旧借助装修房子的情境，给出凉台的平面图，让学生依据已知数据计算面积，这样通过自主探究的学习方式充分调动了学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。 （四）分层运用新知，逐步理解内化 对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。本着重基础、验实力、拓思维的原则，持续着本节课的装修房子情境设计层次练习。老师出示天花板的平面图，让通过学生小组合作共同探究总结出多种方法解决问题，在巩固组合图形面积计算方法的同时，学生也获得了胜利的喜悦。 最终，开放练习，把时间留给学生，让他们通过本节课学习的计算组合图形面积的方法来计算出拼图嬉戏时自己所拼的组合图形的面积！让学生真正做到学以至用！ 设计以上练习可以让学生更深化理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。真正做到有效练习！ 面积说课稿三年级 面积说课稿三年级下篇二 今日，我说课的内容是：九义六年制小学数学第九册、第三单元、第一节“平形四边形面积的计算”。 一、教材分析 几何学问的初步相识在整个小学数学教学中，是按由易到难的依次贯穿始终的。本册教材则担当着让学生学会平形四边形、三角形、梯形面积计算的任务。而平形四边形面积的计算是本单元的第一节课。它是在学生已经驾驭并能敏捷运用长方形面积计算公式，理解平形四边形特征的基础上，进形教学的。而且，这部分学问的学习运用会为学生学习后面的几何学问奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何学问学习的重要环节。 二、教学目标及重难点的确立 依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在对教学效果进形全面预料的基础上，我确立如下教学目标。 1.学问与实力目标：理解并驾驭平形四边形面积计算公式，能够应用公式解决实际问题。 2.过程方法目标：让学生在动手操作中，实践探究；在公式推导过程中，发展空间观念及多种感官并用的综合实力。 3.情感看法目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培育其辩证唯物主义思想；通过解决实际问题，提高学生对生活到处有数学的相识。 教学重点：平形四边形面积计算公式的推导。 教学难点：使学生切实理解由平形四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平形四边形底和高的关系。 三、教法学法 新课标指出：“数学教学应联系现实生活，获得主动情感的体验。培育学生的创新精神和应用意识。”本节课，我将采纳“自主探究、合作沟通”的教学方式。通过课件演示和实践操作，激发学生参加学习的主动性。使他们在求知的学习状态中展示特性。同时，我将组织学生仔细视察、分析和探讨，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，让学生真正成为学习的主子。 四、教学设计 为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学习特点，设计如下环节。 （一）结合生活设疑激发情趣导入 为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的欢乐。在新课伊始，我结合生活实际设疑导入，让学生在一个生动的教学中起先探究活动。 以前，有个老财主给两个成年儿子分地。他依据平日收成及地垄大小，把这块地分给大儿子，这块地分给二儿子。但是，两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说老财主偏心。这可把老财主气坏了，可他又说不明白。只知道这两块地的垄数和收成相同的。所以，老财主就想找一个聪慧人帮助他解决这个问题。同学们，你们能帮帮他吗？学生会跃跃欲试，争论纷纷。 通过这样一个好玩的故事，自然引出本课所要探讨的重点内容，并使学生在不知不觉中起先对主题的思索。在这样一个深厚的探究氛围中，就为学生动 脑加大了马力，学习新知丰富了情趣。奇妙的为后面的教学埋下伏笔。 （二）组织动手实践多维尝摸索究 依据学生对上述故事中的生活实际问题，感爱好这一珍贵资源，我将以故事的问题为主线，进一步引导组织学生动手实践，帮助老财主想方法。 我首先引导学生想方法证明这两块地是一样大的。“那么假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办？可以小组探讨。”这样引导可以使学生不受任何束缚，开动脑筋。想尽一切方法来证明这两块地是一样大的，这就激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培育他们的自主合作、探究的精神。 接着，我利用从小组汇报中得来的信息，引导学生确定方法的可形性。学生或许会想出许多方法，如：数格子（学生有计算长方形面积的实力）、重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。不论哪一种方法都是珍贵的，因为，这不是老师强加给他们的，而是学生自己探讨探讨的结果，是课堂中生成的收获。 最终，在学生多种答案的基础上，我将组织学生分组实践各种方法，并要求说明实践过程，要合情合理。学生在仔细、细致的操作中会认知到长方形与平形四边形之间的联系，并得出面积相同的答案。 这一组实践操作，看上去是帮助老财主证明分地公允，事实上是组织学生从感性到理性相识长方形的长与平形四边形的底、宽与高相同的内在联系。为下一步推导平形四边面积计算公式做好充分的打算。 （三）抓住重点环节，深化推导梳理 学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：两个卡片面积相等，长方形的和平形四边形底相等，宽和高也相等。但这三个结论之间并没有在学生思维中产生联系。我抓住这个重点，组织学生深化推导。我是这样做的：利用实践割补法小组的汇报，引导学生思索：长方形的面积等于长乘宽，那么平形四边形的面积又怎样求呢？顺势学生就梳理出了平形四边形的面积计算文字公式字母公式。公式的顺当推导，都源于上一环节学生的实践操作。这样水到渠成，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标。到此，我并没停住，仍旧借助老财主分地的情境，给出两个图形的个体数据，让学生利用公式计算，从而得出面积相等的准确答案，为老财主彻底解决问题，老财主快乐的笑了。在巩固平形四边形面积计算的同时，学生也获得了胜利的喜悦。 （四）分层运用新知，逐步理解内化 对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计如下几层练习题： 1、运用新学问，学生自学课本66页的例1 目的是让学生自学，解答干脆运用平行四边形的面积计算公式的例题，使学生刚好巩固新学问并养成自学学习习惯及驾驭自学方法。 2、基础练习：算出下面每个平行四边形的面积。（做一做第一题） 出示的几个图形底和高的数值都很简洁，但图形位置各不相同，这样可使学生加深对图形的相识，正确分清平形四边形底和高。 3、提升练习：量出平形四边形的底和高的长度，并分别算出它们的面积。（练习十六第三题） 在第一题的基础上，增加了让学生自己动手测量的要求。使这两道题也体现了“重实践”这一理念。 整个习题，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，而且练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化。有效的培育了学生创新意识和解决问题的实力。 五、归纳总结： 1小结时，主要围绕下面的问题进行： （1）这节课，我们共同探讨了什么？ （2）怎样求平行四边形的面积？ （3）平行四边形的面积计算公式是怎样推导的？ 强调学问的重点与难点。 2作业：练习十六第1、2题。 板书设计： 平行四边形面积的计算 长方形的面积=长宽 平行四边形的面积=底高 s=ah s=ah或s=ah 面积说课稿三年级 面积说课稿三年级下篇三 一、教材分析 (一)教材内容 北师大版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第3941页的相识图形的面积。 (二)教材地位和作用“相识图形的面积”是在学生初步相识长方形和正方形的特征及初步驾驭它们周长和计算方法的基础上进行的。学好这部分的学问，不仅有利于发展学生的空间观念，也是学习和探究其他平面图形面积计算方法的重要基础。 (三)教学目标 1、学问技能目标让学生经验探究物体表面和平面图形大小的实际问题的过程，通过“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活动，感知面积的含义。 2、三年级数学下册说课稿相识图形的面积：过程目标通过探究、沟通、比较、评价。使学生经验与他人合作，沟通的过程，培育主动探究的精神和与人合作的意义。 3、情感性目标通过自主学习，动手操作，感受数学的价值以及在生活中的运用，获得胜利的体验以及用数学的乐趣。 (四)教学重、难点与关键重点：相识图形面积的含义。难点：面积概念的形成过程。关键：结合教材供应的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在视察、比较及操作过程中获得丰富的感性相识，从而初步感知面积的含义。 (五)教具、学具打算老师打算多媒体课件，学生打算学具盒、硬币和剪刀。 二、教法和学法 (一)教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采纳视察比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的协助教学。 (二)学法数学课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采纳小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作沟通。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等好玩的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培育学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。 三、教学程序新的数学课程标准明确规定：“数学教学”从“以获得学问为首要目标”转变为“以关注人的发展为首要目标”。以“学生发展为本”的思想，我特设计以下的教学程序： 教学环节 教学内容 设计意图 创设情境，嬉戏激趣师生涂色竞赛。通过竞赛来导入新课，一方面以来激发学生爱好，活跃课堂气氛，另一方面让学生建立图形有大小的概念，为学习新学问做好心理打算。 活动体验，相识新知1、感知面积概念主要让学生从分门别类，比照比较中相识平面图形有大有小，为平面图形的面积作铺垫。 (1)看图找挚友(动手操作一);平面图形有大有小 (2)摸一摸，比一比(动手操作二)物体的表面有大有小充分利用书本的主题图，学生在解决问题的过程中，主动参加并体验到数学源于生活，用于生活。 (3)归纳概括，板书 课题物体的表面或平面图形的大小就是它们的面积。学生通过视察、比较、获得多种感性相识，在此基础上，抽象出面积概念便是水到渠成了。 教学环节 每个同学体验到解决问题的策略性。并通过反思性的评价，提炼解决问题的最优方法，提高获得学问和解决问题的实力。 设计意图 实践应用，巩固反馈1、基础性练习(1)下面方格中哪个图形面积大?(2)说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。(3)说一说每种颜色的面积等于几个小方格2、拓展性练习(1)画图活动在下面的方格中画3个不同的图形，运用它们的面积都等于7个方格的面积。(2)展示学生作品，沟通发觉面积相同的图形可以有不同的形态。帮助学生刚好巩固所学学问，培育学生解决问题的实力。在这项活动中，充分调动学生的主动性，激励学生大胆想象，给学生创设一个充分发散思维的空间，培育学生初步的创新意识和合作沟通的实力。 设计意图 总结回顾，整理收获通过这节课的学习，我们学会了什么?让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”的思想，使学生学会总结，深化相识，把所学学问变成自己内在的东西。 四、评价分析 本节课的教学，我以新课标的理念为指导，选用正确的视察比较法，实践操作法等教法和最优的动手操作，自主探究，合作沟通等学法去组织教学课程。使教法与学法和谐统一，达到最佳组合，极大地优化了课堂教学，让每一个学生真正学到有价值的数学，体验到不同程度的乐趣，构建了一个充溢朝气与活力的数学课堂。