《幼师口语》幼儿教师教育口语训练

第五章 幼师教育口语训练湖 南 省 祁 阳 师 范 学 校 唐 飞 云 学 习 与 训 练 目 标知识积累：学习本章的教学内容，主要是为了准确理解幼师教育口语的特点，了解幼儿教师教育口语的几种常见类型，熟悉运用教育口语应该遵循的原则和要求，掌握沟通、劝导、激励、评价等教育口语基本方式技能提升：学习本章内容，掌握沟通、启迪、表扬、批评、劝慰等教育口语策略运用的基本技能 学 前 案 例 小 （ 二 ） 班 有 一 位 小 朋 友 ， 中 午 吃 饭的 时 候 ， 总 是 把 碗 里 的 蔬 菜 都 拣 出 来 ， 只爱 吃 肉 。 老 师 看 见 发 现 了 这 一 状 况 后 ， 跟他 展 开 了 一 段 对 话 ， 想 让 他 以 后 多 吃 蔬 菜 。请 问 老 师 该 怎 么 说 呢 ？ 第一节 幼师教育口语的特点与要求 一 、 幼 儿 教 师 教 育 口 语 的 定 义 幼 儿 教 师 教 育 口 语 是 幼 儿 教 师 根 据 党 和 国 家 的 教 育 方 针 对 幼 儿 进行 思 想 品 德 和 行 为 规 范 教 育 ， 引 导 幼 儿 树 立 正 确的 是 非 、 荣 辱 观 念 过 程 中 使 用 的 具 有 说 服 力 、 感染 力 的 工 作 用 语 。 二 、 幼 儿 教 师 教 育 口 语 的 特 点 （ 一 ） 语 言 儿 童 化 （ 二 ） 较 强 针 对 性 （ 三 ） 注 重 师 幼 互 动 （ 四 ） 以 情 动 人 （ 一 ） 语 言 儿 童 化 幼 儿 教 师 的 语 言 要 浅 显 直 白 ， 符 合 儿 童年 龄 发 展 特 点 。 多 用 儿 童 化 的 语 言 ， 并 不 等于 教 师 完 全 讲 大 白 话 ， 要 多 用 形 象 化 、 生 动的 语 言 ， 注 重 色 彩 ， 充 满 动 感 ； 也 不 等 同 于她 们 需 要 使 用 缺 少 逻 辑 、 词 语 不 当 的 儿 童 腔 。而 是 指 用 语 要 富 有 童 趣 ， 贴 近 幼 儿 生 活 的 语言 。 【 对 点 案 例 】 儿 歌 三 轻 歌 ： 说 话 轻 ， 走 路 轻 ， 放 下 东西 也 要 轻 ， 不 要 老 师 来 提 醒 ， 自 己 要 留 心 。 儿 歌 洗 手 歌 ： 小 肥 皂 ， 手 中 拿 ， 手 心手 心 搓 搓 ， 手 背 手 背 搓 搓 。 手 心 手 心 冲 冲 水 ， 手 背 手 背 冲 冲 水 。 洗 完 小 手 甩 三 下 ， 一 、二 、 三 。 儿 歌 学 好 样 ： 走 路 要 学 小 花 猫 ， 脚 步 轻轻 静 悄 悄 。 不 要 学 那 小 螃 蟹 ， 横 冲 直 撞 真 糟糕 ！ 坐 着 要 学 小 白 鹅 ， 挺 起 胸 膛 有 精 神 ， 不要 学 那 大 青 虾 ， 驼 起 背 儿 弯 着 腰 。 唱 歌 要 学 百 灵 鸟 ， 迎 着 春风 多 美 妙 。 不 要 学 那 小 乌 鸦 ， 张 开 嘴 巴 哇 哇叫 。 （ 二 ） 较 强 的 针 对 性 因 人 择 言 因 事 择 言 因 时 施 言 【 对 点 案 例 】 论 语 .先 进 有 这 样 一 段 记 载 ： 子 路 和 冉 有 先 后 向 孔 子 请 教 同 样 一 个问 题 ： “ 闻 斯 行 诸 ？ ” 意 为 ： 听 到 了 觉 得自 己 应 该 做 的 事 情 就 去 做 吗 ？ 孔 子 却 给 了两 种 完 全 不 同 的 回 答 。 公 西 华 问 孔 子 原 因 ，孔 子 解 释 说 ： “ 求 也 退 ， 故 进 之 ； 由 也 谦人 ， 故 退 之 。 ” 意 为 ： 冉 有 遇 事 退 缩 不 前 ，所 以 激 励 他 ； 子 路 好 胜 心 强 ， 所 以 阻 止 他 。 （ 三 ） 注 重 师 幼 互 动 教 师 与 幼 儿 的 教 育 交 往 活 动 不 是 单 纯 的道 德 理 念 说 教 问 题 ， 不 是 单 向 的 授 与 受 的关 系 ， 而 是 复 杂 的 人 际 互 动 过 程 。 倾 听 幼儿 心 声 ， 更 好 地 解 决 存 在 的 问 题 。 【 对 点 案 例 】 幼 儿 园 老 师 教 小 朋 友 们 做 幼 儿 广 播体 操 ， 赵 远 小 朋 友 似 乎 有 些 心 不 在 焉 ，一 会 儿 东 瞧 瞧 ， 一 会 儿 西 望 望 。 老 师 非常 生 气 ， 大 声 的 喊 ： “ 赵 远 你 怎 么 回 事呀 ？ ” 他 露 出 了 怯 生 生 的 表 情 ： “ 我 想要 尿 尿 了 ！ ” 老 师 听 了 后 赶 紧 对 他 说 ：“ 那 你 快 去 上 厕 所 吧 ， 下 次 要 去 尿 尿 了一 定 要 告 诉 老 师 ， 没 有 关 系 的 ， 知 道吗 ？ ” （ 四 ） 以 情 动 人 每 一 位 孩 子 的 幼 小 心 灵 都 需 要 教师 用 爱 心 去 呵 护 与 关 爱 。 教 师 的 教育 语 言 应 该 以 爱 为 出 发 点 ， 语 言 真挚 、 感 人 ， 应 让 幼 儿 透 过 教 师 的 语言 感 受 到 关 心 、 关 爱 ， 让 他 们 愿 意接 受 教 师 的 教 育 语 言 。 【 对 点 案 例 】 我 们 班 有 一 个 孩 子 任 性 、 霸 道 、 甚 至 有 打人 等 的 坏 习 惯 。 早 上 来 幼 儿 园 也 是 又 哭 又 闹 。父 母 头 疼 ， 孩 子 们 也 是 告 状 声 不 断 。 他 听 到的 也 都 是 批 评 、 训 斥 一 类 。 在 老 师 和 小 朋 友的 眼 里 ， 他 成 了 不 受 欢 迎 的 孩 子 。 针 对 这 种情 况 ， 我 与 光 栩 谈 心 ， 采 取 了 约 法 三 章 的 方式 ， 约 好 如 果 他 能 开 心 地 来 幼 儿 园 ， 我 会 送他 一 个 神 秘 的 小 礼 物 。 果 然 ， 第 二 天 看 到 了他 开 心 地 走 进 班 级 ， 我 及 时 进 行 了 表 扬 ， 并履 行 了 我 的 承 诺 。 三 、 幼 儿 教 师 教 育 口 语 的 要 求 （ 一 ） 尽 量 使 用 尊 重 、 关 爱 的 语 言 （ 二 ） 尽 量 使 用 肯 定 、 正 面 的 语 言 （ 三 ） 尽 量 使 用 亲 切 、 浅 显 的 语 言 一 、 尽 量 使 用 尊 重 、 关 爱 的 语 言 尊 重 幼 儿 人 格 和 合 法 权 益 是 幼 儿 园 教 育 的一 般 原 则 。 培 养 孩 子 的 自 尊 心 和 自 信 心 ， 利 于 达 成 教育 口 语 的 实 施 目 的 。 【 对 点 案 例 】 老 师 布 置 小 朋 友 做 拼 图 ， 对 杨 雪 来 说 ，拼 图 游 戏 似 乎 有 点 难 ， 进 展 比 较 慢 ， 看 着 别的 小 朋 友 拼 的 快 ， 她 有 些 着 急 。 老 师 走 到 她身 边 ， 轻 轻 地 说 ： “ 杨 雪 ， 你 好 啊 ！ ” 杨 雪抬 起 头 ： “ 老 师 好 ， 我 拼 不 好 。 ” “ 没 关 系 ，先 好 好 看 看 这 些 块 块 儿 ， 看 好 了 再 拼 。 ” 在老 师 的 鼓 励 下 ， 杨 雪 继 续 拼 图 ， 老 师 见 她 的进 展 还 有 点 慢 ， 就 又 走 过 来 说 ： “ 让 我 们 一起 来 好 吗 ？ ” “ 好 ！ ” 然 后 一 起 做 拼 图 游 戏 ，“ 你 看 这 样 行 不 行 ？ ” “ 请 你 再 试 一试 ！ ” 在 教 师 的 帮 助 和 鼓 励 下 ， 杨 雪 顺利 完 成 了 拼 图 游 戏 。 二 、 尽 量 使 用 肯 定 、 正 面 的 语 言 肯 定 、 正 面 的 引 导 与 评 价 幼 儿 容 易 接 受 。 肯 定 、 正 面 的 语 言 给 予 幼 儿 正 确 的 指 导 与 引导 。 肯 定 、 正 面 的 语 言 将 促 进 师 幼 双 发 融 洽 、 和谐 关 系 的 建 立 。 【 对 点 案 例 】 莹 莹 小 朋 友 喜 欢 在 桌 子 上 乱 写 乱 画 ， 教 师发 现 之 后 ， 走 到 莹 莹 身 边 ， 微 笑 着 说 ： “ 宝贝 画 的 真 好 看 ， 对 不 对 ？ ” 莹 莹 也 笑 了 ：“ 我 画 了 一 只 小 花 猫 。 ” “ 嗯 ， 老 师 看 出 来了 ， 真 的 是 一 只 小 花 猫 ， 我 也 喜 欢 。 不 过 呀 ，桌 子 会 说 如 果 你 把 画 画 在 纸 上 会 更 好 的 ！ 那 我 们 下 次 画 在 纸 上 ， 好 吗 ？ ” 莹 莹 点 点 头表 示 同 意 。 三 、 尽 量 使 用 亲 切 、 浅 显 的 语 言 在 对 幼 儿 施 加 教 育 口 语 之 前 ， 一 定 要 注 意到 幼 儿 的 学 习 、 接 受 能 力 。 教 师 的 语 言 一 定 是非 常 明 确 、 简 单 的 ， 易 于 感 知 和 理 解 ， 力 戒 深奥 、 空 洞 。 讲 道 理 时 ， 要 亲 切 、 浅 显 ， 要 多 用形 象 化 的 语 言 ， 注 重 色 彩 ， 充 满 动 感 。 【 对 点 案 例 】 儿 歌 三 轻 歌 ： 说 话 轻 ， 走 路 轻 ， 放 下 东西 也 要 轻 ， 不 要 老 师 来 提 醒 ， 自 己 要 留 心 。 儿 歌 洗 手 歌 ： 小 肥 皂 ， 手 中 拿 ， 手 心手 心 搓 搓 ， 手 背 手 背 搓 搓 。 手 心 手 心 冲 冲 水 ， 手 背 手 背 冲 冲 水 。 洗 完 小 手 甩 三 下 ， 一 、二 、 三 。 第二节不同类型的教育口语训练 【 基 础 知 识 】 教 育 口 语 技 能 是 幼 儿 教 师 必 须 具 备 的 基 本职 业 技 能 之 一 ， 目 的 是 让 幼 儿 教 育 工 作 者 能够 在 任 何 幼 儿 教 育 场 合 都 能 正 确 的 运 用 教 育口 语 的 相 关 技 能 、 选 择 合 适 的 教 育 语 言 和 口语 表 达 策 略 ， 高 标 准 的 实 现 教 育 目 的 ， 对 幼儿 进 行 行 之 有 效 的 品 行 教 育 。 根 据 教 育 目 的 的 不 同 ， 幼 儿 教 师 教 育 口 语通 常 可 以 分 为 沟 通 语 、 激 励 语 、 表 扬 语 、 批评 语 、 诱 导 语 、 评 定 语 等 等 。 学 习 运 用 上 述教 育 口 语 的 技 能 是 本 章 的 主 要 任 务 。 一 、 沟 通 语 幼 儿 教 师 教 育 口 语 中 的 沟 通 语 是 在 特 定 的教 育 场 所 与 幼 儿 进 行 的 谈 话 ， 选 择 适 当 的 表达 内 容 与 方 式 ， 拉 近 师 生 之 间 的 情 感 距 离 ，化 解 幼 儿 心 中 的 心 理 障 碍 ， 取 得 他 们 的 心 理认 同 或 配 合 是 所 采 用 的 语 言 。 运 用 沟 通 语 的 技 巧 （ 一 ） 认 真 倾 听 促 沟 通 （ 二 ） 合 理 引 导 促 沟 通 （ 三 ） 恰 用 体 态 促 沟 通 （ 一 ） 认 真 倾 听 促 沟 通 【 对 点 案 例 】 上 美 术 课 时 ， 小 朋 友 都 在 注 意 听 老 师 讲 课 ， 忽 然 实 习 老 师 看 见后 排 的 张 磊 低 着 头 不 知 在 干 什 么 。 她 很 生 气 ， 就 大 声 批 评 张 磊 ， 张磊 说 ： “ 老 师 ， 我 ” ， “ 我 ” 字 还 没 完 全 说 出 来 ， 老 师 就 打 断了 他 ： “ 别 说 话 了 好 不 好 ， 上 课 不 认 真 听 讲 ， 搞 小 动 作 ， 这 是 不 对的 ！ ” 张 磊 哭 了 ， 哭 的 很 伤 心 。 指 导 老 师 看 到 后 ， 马 上 把 张 磊 交 出 了 教 室 ， 和 他 展 开 了 下 面 一段 对 话 ： 老 师 ： 张 磊 ， 怎 么 哭 了 ？ 张 磊 ： 老 师 骂 我 。 老 师 ： 刚 才 到 底 怎 么 了 ， 跟 老 师 仔 细 说 说 。 张 磊 ： 刚 才 ， 我 一 低 头 ， 看 见 梅 梅 好 几 只 水 彩 笔 在 我 脚 下 面 ，我 不 想 捡 起 来 ， 可 是 刚 捡 了 两 只 ， 老 师 就 骂 我 。 老 师 ： 哦 ， 是 这 么 回 事 啊 。 张 磊 ： 嗯 。 老 师 ： 那 刚 才 是 老 师 是 错 怪 你 了 ， 你 是 好 孩 子 。 不 过 ， 老 师 不是 骂 ， 是 批 评 ， 老 师 不 知 道 你 在 做 好 事 。 一 会 儿 我 跟 老 师 说 说 ， 让她 在 班 里 表 扬 你 ， 好 不 好 ？ 张 磊 ： 好 。 （ 二 ） 合 理 引 导 促 沟 通 有 时 候 沟 通 不 是 一 帆 风 顺 的 ， 与 幼 儿 沟 通时 也 会 出 现 这 样 的 问 题 。 当 沟 通 不 顺 畅 的 时候 ， 教 师 要 对 幼 儿 加 以 引 导 ， 推 动 沟 通 进 一步 发 展 。 常 用 的 引 导 方 法 有 以 下 几 种 ： 询 问 沟 通 过 程 中 的 询 问 是 为 了 与 幼 儿 下 一 步 沟 通确 定 方 向 ， 或 收 集 更 多 的 信 息 。 苏 霍 姆 林 斯 基说 过 ： “ 不 了 解 孩 子 ， 不 了 解 他 们 的 思 想 、 兴趣 、 爱 好 、 才 能 、 禀 赋 、 倾 向 就 谈 不 上 教 育 。 ”幼 儿 思 维 较 浅 ， 而 且 带 有 跳 跃 性 ， 口 头 语 言 常常 表 述 不 清 楚 、 不 准 确 ， 致 使 沟 通 卡 壳 。 通 过幼 儿 教 师 的 询 问 ， 可 以 引 导 幼 儿 一 步 步 完 成 与教 师 的 有 效 沟 通 。 询 问 时 最 好 以 聊 天 的 语 气 切入 ， 亲 切 自 然 ， 语 带 关 心 ， 注 意 问 题 对 谈 话 的方 向 性 引 导 ， 并 做 到 适 时 转 换 ， 实 现 预 定 目 标 。 圆 圆 很 内 向 ， 很 少 主 动 和 其 他 人 说 话 ， 显 得 有 些 孤 立 。 马 老 师 发 现 了这 个 情 况 ， 并 注 意 到 当 老 师 和 别 的 小 朋 友 说 话 时 ， 圆 圆 也 常 会 睁 大 眼 睛 仔细 听 。 马 老 师 觉 得 应 该 引 导 圆 圆 和 别 人 多 交 流 ， 这 样 对 她 的 健 康 成 长 是 有利 的 。 于 是 ， 就 有 了 下 面 的 一 段 对 话 ：老 师 ： 圆 圆 ， 喜 欢 听 老 师 说 话 吗 ？ 圆 圆 ： （ 点 头 ）老 师 ： 圆 圆 家 里 都 有 什 么 人 啊 ？ 圆 圆 ： 爷 爷 ， 奶 奶老 师 ： 那 爸 爸 妈 妈 呢 ？ 圆 圆 ： 干 活 挣 钱 去 了老 师 ： 去 哪 里 挣 钱 去 了 ？ 圆 圆 ： 很 远 的 地 方老 师 ： 你 总 见 不 到 他 们 吗 ？ 圆 圆 ： （ 点 头 ， 低 下 了 头 ）老 师 ： 圆 圆 ， 你 跟 爷 爷 奶 奶 说 话 多 吗 ？ 告 诉 老 师 好 不 好 ？ 圆 圆 ： （ 摇 摇 头 ）老 师 ： 你 喜 欢 看 动 画 片 吗 ？ 圆 圆 ： 喜 欢老 师 ： 喜 欢 看 什 么 动 画 片 啊 ？ 圆 圆 ： 喜 欢 看 西 游 记 老 师 ： 还 有 别 的 吗 ？圆 圆 ： 还 有 米 老 鼠 和 唐 老 鸭 ， 奥 特 曼 ， 哪 吒 老 师 ： 哦 ， 有 这 么 多 啊 ， 真 不 错 ！ 老 师 也 喜 欢 看 。圆 圆 ： （ 眼 睛 里 又 了 光 彩 ） 是 吗 ？ 老 师 ： 嗯 ， 再 跟 老 师 说 说 ， 都 喜 欢 动 画 片 的 里 的 什 么 人 啊 ？圆 圆 ： 嗯 ， 我 喜 欢 老 师 ： 嗯 ， 这 些 老 师 也 喜 欢 。 老 师 还 特 别 喜 欢 圆 圆 ， 喜 欢 听 圆 圆 说 话 。 你愿 意 以 后 多 跟 老 师 说 话 吗 ？圆 圆 ： 愿 意 ！ 认 同 教 师 与 幼 儿 沟 通 时 ， 如 果 能 在 一 定 程 度 上表 现 出 对 幼 儿 的 理 解 与 认 同 ， 会 激 发 孩 子 进 一步 表 述 的 欲 望 ， 易 于 达 成 师 生 心 理 相 容 ， 实 现良 好 的 沟 通 。 相 反 ， 如 果 对 幼 儿 全 盘 否 定 ， 会产 生 更 多 的 沟 通 障 碍 。 当 然 ， 认 同 并 不 意 味 着孩 子 都 是 对 的 。 教 师 对 幼 儿 表 现 出 一 定 程 度 的认 同 ， 目 的 是 为 了 进 一 步 的 沟 通 ， 达 成 教 育 目的 所 以 ， 认 同 之 后 ， 还 要 继 续 引 导 。 【 对 点 案 例 】 梅 梅 性 格 外 向 ， 活 泼 可 爱 ， 平 时 特 别 爱 说 爱 笑 ， 在 幼 儿 园 里表 现 非 常 好 ， 小 伙 伴 们 都 喜 欢 她 。 可 是 ， 最 近 几 天 却 总 是 无 精 打采 ， 闷 闷 不 乐 ， 在 幼 儿 园 里 表 现 也 不 如 以 前 了 。 老 师 感 到 很 奇 怪 ，就 和 她 进 行 了 下 面 的 对 话 ： 老 师 ： 梅 梅 ， 你 怎 么 了 ， 为 什 么 看 起 来 不 高 兴 啊 ？ 梅 梅 ： 没 事 ， 我 以 后 不 说 话 了 。 老 师 ： 你 可 是 班 里 最 爱 说 爱 笑 的 ， 老 师 可 喜 欢 你 了 。 梅 梅 ： 是 吗 ？ 老 师 喜 欢 我 吗 ？ 老 师 ： 当 然 喜 欢 了 。 告 诉 老 师 ， 为 什 么 以 后 不 想 说 话 了 ， 好吗 ？ 梅 梅 ： 我 妈 妈 说 我 说 话 太 多 了 ， 净 说 没 用 的 话 老 师 ： 因 为 这 个 呀 ， 老 师 明 白 了 。 其 实 呀 ， 老 师 小 时 候 也 特别 爱 说 话 ， 我 爸 妈 也 批 评 过 我 。 老 师 ： 后 来 呀 ， 我 就 想 应 该 怎 么 办 呢 ？ 想 来 想 去 ， 我 有 了 一个 办 法 ， 就 是 把 在 幼 儿 园 的 事 讲 给 他 们 听 ， 还 有 ， 他 们 工 作 的 时候 不 去 打 扰 ， 自 己 看 故 事 书 ， 学 习 本 领 。 大 家 就 都 喜 欢 我 了 。 梅 梅 ： 好 吧 。 老 师 ： 嗯 ， 回 去 试 试 看 。 恰 用 体 态 促 沟 通 1. 幼 儿 教 师 正 确 积 极 的 体 态 语 言 对 幼 儿 非智 力 因 素 的 发 展 有 积 极 的 影 响 。 当 幼 儿 因 为胆 怯 而 不 敢 发 言 时 ， 老 师 信 任 的 目 光 和 赞 美的 点 头 能 使 孩 子 得 到 自 信 和 勇 气 ； 当 幼 儿 随意 大 声 讲 话 时 ， 老 师 用 手 指 着 嘴 示 意 停 下 ，能 使 孩 子 认 识 到 自 己 的 错 误 又 不 会 伤 害 孩 子的 自 尊 ， 保 护 了 孩 子 的 心 理 健 康 ， 并 使 教 学活 动 顺 利 进 行 。 总 之 ， 教 师 的 体 态 语 能 够 起到 表 情 达 意 、 示 范 育 人 、 组 织 调 控 的 作 用 。 2. 在 人 际 交 往 中 ， 人 们 除 了 使 用 口 语 之 外 ， 还 会 使 用体 态 语 ， 也 就 是 身 体 语 言 ， 包 括 目 光 、 表 情 、 手 势 、动 作 等 等 。 身 体 语 言 同 样 具 有 传 递 信 息 、 表 情 达 意 的功 能 ， 不 可 偏 废 。 幼 儿 教 师 在 与 孩 子 沟 通 时 ， 恰 当 的使 用 体 态 语 ， 能 显 著 增 强 语 言 表 达 的 效 果 。 可 以 说 ，没 有 体 态 语 参 与 的 教 育 活 动 几 乎 是 不 存 在 的 。 教 师 用好 体 态 语 是 有 效 幼 儿 教 学 的 需 要 ， 是 实 现 成 功 的 幼 儿教 育 的 需 要 。 幼 儿 由 于 理 解 语 言 的 能 力 差 而 模 仿 能 力强 ， 对 教 师 的 体 态 语 言 非 常 关 注 。 所 以 ， 幼 儿 教 师 正确 使 用 体 态 语 显 得 尤 为 重 要 。 它 是 教 师 与 幼 儿 沟 通 的一 种 特 殊 的 无 声 语 言 ， 是 幼 儿 园 教 育 教 学 的 一 种 独 特的 辅 助 工 具 。 【 对 点 案 例 】 下 午 ， 实 习 老 师 让 小 朋 友 们 捡 树 叶 ， 然 后 放 到 教 室 的 “ 自 然 角 ” 。 甜 甜 捡 的 不 多 。放 学 后 ， 爸 爸 来 接 她 ， 她 请 求 爸 爸 和 她 一 起 又 捡 了 一 些 树 叶 ， 第 二 天 早 晨 高 兴 地 带 到了 幼 儿 园 ， 要 交 给 实 习 老 师 。甜 甜 ： 老 师 ， 我 又 捡 了 一 些 树 叶 ， 你 看 ！老 师 ： （ 草 草 瞥 了 一 眼 树 叶 ） 昨 天 下 午 让 你 捡 你 不 捡 ， 今 天 不 让 你 捡 ， 你 倒 捡 了 这么 些 ！甜 甜 ： （ 低 下 了 头 ， 看 着 自 己 手 上 的 树 叶 ， 眼 泪 似 乎 要 流 出 来 了 ）老 师 ： （ 一 看 这 情 况 ， 也 没 了 主 意 ） 快 放 到 自 然 角 去 吧 。这 时 候 ， 指 导 老 师 快 步 走 到 甜 甜 身 边 ， 蹲 下 身 子 ， 和 甜 甜 开 始 说 话老 师 ： 甜 甜 ， 这 树 叶 真 不 少 啊 ！ 都 是 你 捡 的 ？ 甜 甜 ： （ 听 到 老 师 夸 树 叶 多 ， 情 绪 稍 有 好 转 ） 我 和 爸 爸 一 起 捡 的 。老 师 ： 哦 ， 是 在 路 上 捡 的 吗 ？ 来 ， 让 老 师 好 好 看 看甜 甜 ： 嗯 。老 师 ： （ 从 孩 子 手 里 小 心 的 接 过 叶 子 ， 仔 细 的 观 看 着 ） 嗯 ， 真 漂 亮 啊 ！甜 甜 ： （ 脸 上 有 了 笑 容 ） 嗯 ， 你 看 ， 这 是 银 杏 叶 ， 这 是 杨 树 叶老 师 ： （ 竖 起 大 拇 指 ） 甜 甜 真 棒 ！ 老 师 特 喜 欢 这 些 叶 子 。甜 甜 ： （ 情 绪 高 涨 ） 嗯 ， 我 也 喜 欢 。老 师 ： （ 把 叶 子 交 给 甜 甜 ， 轻 轻 地 拍 拍 她 的 后 背 ） 让 这 些 叶 子 到 自 然 角 去 安 家 吧 ！甜 甜 ： 嗯 ！ （ 笑 着 去 放 好 了 叶 子 ） 实 践 活 动 1. 娟 娟 因 为 妈 妈 生 病 了 ， 所 以 在 幼 儿 园 里 不 开 心 ，请 设 计 一 段 沟 通 语 ， 让 娟 娟 能 够 放 下 内 心 的 小 包 袱 ，愉 快 地 学 习 。 2. 请 您 就 幼 儿 园 师 生 沟 通 情 况 做 一 个 小 调 查 ，调 查 结 束 后 请 写 出 一 个 调 查 报 告 ， 字 数 不 低 于500字 。 【 拓 展 实 训 】1.什 么 是 沟 通 语 ？ 沟 通 语 有 几 种 技 巧 ？2.常 见 的 引 导 方 法 有 （ ） （ ） （ ） 等 三 种 二 、 激 励 语 激 励 语 是 教 师 运 用 期 待 、 赏 识 、 引导 、 谅 解 、 表 扬 和 激 励 等 方 式 来 激 发学 生 思 维 ， 增 强 学 生 自 信 ， 引 导 学 生思 考 ， 激 励 学 生 奋 发 向 上 的 语 言 教 育 。 激 励 语 要 求1. 了 解 幼 儿 个 性 ， 恰 当 使 用 激 励 语 ；2. 结 合 具 体 事 例 ， 把 握 时 机 ， 注 意 语 气 、 语 态 ；3. 及 时 观 察 幼 儿 反 应 ， 适 时 调 整 激 励 语 ； 激 励 语 类 型 1. 目 标 激 励 语 2. 赞 许 激 励 语 3. 榜 样 激 励 语 对 点 案 例 音 乐 课 上 ， 小 朋 友 们 都 随 着 音 乐 唱 歌 跳 舞 ， 非 常 欢 快 。 小朋 友 自 告 奋 勇 到 前 面 表 演 ， 亮 亮 做 的 也 不 错 ， 可 是 就 有 一点 不 足 ： 胆 子 小 ， 不 爱 在 大 家 面 前 表 现 。 王 老 师 就 看 着 他 ， 说 ： “ 亮 亮 ， 刚 才 老 师 注 意 到 你 儿 歌唱 的 非 常 好 听 ， 舞 蹈 也 跳 得 挺 好 ！ 来 ， 到 前 边 来 ， 给 大 家 表演 一 下 ， 同 学 们 都 爱 看 ， 老 师 也 爱 看 ！ ” 王 老 师 说 话 的 语 气亲 切 而 坚 定 ， 目 光 里 充 满 了 期 待 和 对 亮 亮 的 喜 爱 ， 同 时 边 说边 用 手 势 示 意 他 到 前 边 来 。 亮 亮 受 到 鼓 舞 ， 马 上 站 起 身 来 跑到 最 前 面 ， 开 始 给 和 着 音 乐 给 大 家 表 演 。 表 演 结 束 后 ， 王 老师 再 次 肯 定 了 亮 亮 ， 同 时 表 示 等 放 学 时 要 跟 前 来 接 他 的 妈 妈说 一 说 ， 让 妈 妈 也 表 扬 一 下 。 希 望 下 次 课 亮 亮 要 认 真 学 、 好好 做 ， 争 取 还 到 前 面 来 给 大 家 表 演 。 亮 亮 很 受 鼓 舞 ， 点 头 答 应 了 老 师 。 实 践 活 动 有 些 幼 儿 不 爱 吃 菜 ， 不 爱 吃 水 果 ， 长 此 以 往对 身 体 健 康 很 不 利 。 但 是 有 些 幼 儿 尽 管 家 长 和老 师 一 再 劝 说 ， 还 是 不 吃 菜 ， 不 吃 水 果 ， 让 老师 和 家 长 很 头 疼 。 赵 老 师 决 定 ， 要 办 法 彻 底 纠正 孩 子 们 这 个 不 良 习 惯 。 你 觉 得 赵 老 师 会 怎 么做 呢 ？ 四 、 表 扬 语 表 扬 语 是 教 师 对 幼 儿 施 加 的 肯 定 性 评 价用 语 ， 主 要 是 为 了 赞 美 幼 儿 正 确 的 思 想和 行 为 ， 并 通 过 表 扬 巩 固 其 优 点 ， 强 化教 育 的 效 果 。 表 扬 语 的 要 求 1. 善 于 发 现 幼 儿 的 “ 闪 光 点 ” 。 2. 语 言 要 准 确 恰 当 ， 不 能 过 分 拔 高 ， 避 免引 起 自 傲 。 3. 形 式 多 样 。 4. 态 度 真 诚 ， 语 调 热 情 。 对 点 案 例 小 哲 喜 欢 画 画 ， 在 家 里 ， 小 哲 每 画 一 幅 画 ， 都 会 拿 给妈 妈 看 看 ， 妈 妈 为 了 鼓 励 小 哲 ， 总 是 表 现 得 很 惊 讶 ， “宝 宝 ， 你 画 得 太 好 了 ！ ” “ 这 是 我 看 过 最 漂 亮 的 画 ！ ”小 哲 听 了 妈 妈 的 表 扬 后 ， 总 是 很 满 意 地 离 开 。 但 久 而久 之 ， 小 哲 的 画 艺 并 没 有 增 长 ， 而 且 很 不 愿 意 听 到 不 同的 意 见 ， 要 是 妈 妈 偶 尔 表 现 得 平 淡 了 点 ， 小 哲 就 又 哭 又闹 。 小 樱 也 是 个 喜 欢 画 画 的 孩 子 ， 每 次 她 把 画 好 的 画 给 妈妈 看 时 ， 妈 妈 总 是 会 仔 细 看 过 她 的 画 之 后 再 来 寻 找 称 赞点 ， 比 如 说 ， 宝 宝 的 色 彩 用 得 很 好 ， 小 鸟 画 得 很 生 动 ，如 果 你 下 次 注 意 把 颜 色 涂 得 更 均 匀 些 ， 那 就 更 棒 了 ，等 等 。 相 比 之 下 ， 小 樱 的 画 艺 进 步 的 很 快 ， 而 且 很 愿 意 接 收 别 人 的 意 见 。 实 践 活 动 你 会 怎 样 称 赞 小 朋 友 ？ 请 收 集 称赞 小 朋 友 的 不 同 的 语 言 。 四 、 批 评 语批 评 语 是 教 师 对 学 生 的 错 误 思 想 和不 当 行 为 做 出 的 否 定 性 评 价 ， 是 一种 不 可 或 缺 的 教 育 手 段 。 使 用 批 评 语 注 意 事 项1. 控 制 情 绪 ， 用 语 客 观 。2. 一 事 一 评 ， 勿 算 总 账 。3. 少 做 剖 析 ， 重 说 危 害 。 对 点 案 例 小 李 老 师 抓 住 了 正 在 桌 子 上 乱 画 的 小 明 ， 小 李 老 师 就 给小 朋 友 讲 了 一 个 小 猪 找 朋 友 的 故 事 。 讲 完 后 小 李 老师 问 ： “ 大 家 说 说 ， 小 狗 、 小 猫 为 什 么 不 愿 意 和 小 猪 做朋 友 ？ ” “ 因 为 小 猪 在 小 狗 、 小 猫 家 门 口 乱 画 。 ” “ 现在 ， 老 师 想 请 小 朋 友 找 一 找 ， 我 们 活 动 室 里 有 没 有 乱 涂乱 画 的 东 西 。 ” 小 朋 友 在 墙 上 、 桌 椅 上 找 到 了 乱 涂 乱 画的 痕 迹 。 “ 那 我 们 能 不 能 想 个 办 法 ， 把 这 些 脏 东 西 去 掉。 ” “ 用 毛 巾 擦 。 ” “ 用 洗 洁 精 洗 。 ” 小 李 老 师 给 每 个小 朋 友 一 块 小 抹 布 ， 蘸 上 洗 洁 精 擦 。 小 朋 友 发 现 只 有 瓷砖 上 能 擦 干 净 ， 其 他 地 方 都 不 行 ， 就 找 老 师 想 办 法 。 “这 些 痕 迹 擦 不 干 净 了 ， 只 能 用 油 漆 和 涂 料 重 新 粉 刷 了 ，可 是 油 漆 和 涂 料 有 毒 ， 只 能 等 到 放 假 的 时 候 再 刷 。 整 洁干 净 的 活 动 室 是 老 师 和 小 朋 友 一 起 学 习 和 游 戏 的 地 方 ，大 家 都 要 爱 护 它 。 以 后 ， 小 朋 友 想 画 画 ， 请 到 老 师 这 里 来 拿 纸 ， 画 在 纸 上 ， 和 小 朋 友 一 起 欣 赏 ， 好 不 好 ？ 小 朋友 听 了 ， 纷 纷 表 示 再 也 不 乱 画 了 ， 而 且 还 真 的 做 到 了 。 实 践 活 动 中 班 的 俊 俊 中 午 跟 轩 轩 进 区 角 玩 时 ，因 为 争 抢 玩 具 打 了 起 来 ， 老 师 及 时 制 止了 他 们 ， 请 问 如 果 你 是 那 名 老 师 的 话 ，你 会 怎 样 对 他 们 进 行 教 育 ？ 如 果 使 用 批评 语 的 话 ， 你 会 怎 么 说 呢 ？ 五 、 诱 导 语 诱 导 语 是 指 对 幼 儿 教 育 过 程 中 ， 对 孩 子进 行 劝 说 和 引 导 ， 是 他 们 能 够 听 从 并 接受 某 种 意 见 或 看 法 ， 从 而 达 到 一 定 教 育目 的 的 语 言 。 使 用 诱 导 语 的 要 求 1. 正 面 诱 导 ， 平 等 相 待 。 2. 学 会 倾 听 ， 接 纳 包 容 。 3. 启 发 按 时 ， 委 婉 表 达 。 对 点 案 例 学 习 做 幼 儿 广 播 体 操 了 ， 班 里 的 小 朋 友 们 又 来 到 操 场 ， 在老 师 指 导 下 ， 排 好 队 ， 开 始 跟 老 师 学 做 操 。 轻 松 的 节 拍 、 欢快 的 儿 歌 ， 小 朋 友 们 一 招 一 式 地 做 着 各 种 动 作 ， 学 得 非 常 认真 ， 但 老 师 注 意 到 丛 丛 有 点 注 意 力 不 太 集 中 ， 站 的 位 置 有 点不 正 ， 还 不 断 往 周 围 看 。 天 高 气 爽 ， 正 是 秋 天 ， 忽 然 一 群 大 雁 飞 过 ， 嘎 嘎 的 叫 着 ，吸 引 了 大 家 的 注 意 。 老 师 这 时 候 就 让 大 家 停 下 来 ， 说 ： “ 小朋 友 们 快 看 看 天 上 的 大 雁 ， 它 们 都 在 跟 着 第 一 只 领 头 的 大 雁， 飞 的 整 齐 不 整 齐 ？ ” 小 朋 友 们 齐 声 答 道 ： “ 整 齐 ！ ” “ 我们 学 做 操 ， 是 不 是 也 应 该 像 大 雁 那 样 排 好 队 、 认 真 的 做 呢 ？” “ 应 该 ！ ” “ 丛 丛 你 说 呢 ？ 应 该 像 大 雁 那 样 吗 ？ ” 老 师 又单 独 问 了 一 遍 丛 丛 这 个 问 题 ， 丛 丛 听 懂 了 老 师 话 里 对 自 己 的提 醒 和 批 评 ， 马 上 点 头 说 ： “ 应 该 ， 我 做 操 也 要 整 齐 ” 。 实 践 活 动 谈 谈 你 对 诱 导 语 的 理 解 。 六 、 评 定 语评 定 语 是 教 师 在 教 育 教 学 活 动 中 对孩 子 进 行 评 价 时 使 用 的 语 言 。 运 用 评 定 语 的 要 求 ：真 、 准 、 活 、 新 、 趣 知 识 巩 固 （ 1） 什 么 是 幼 儿 教 师 教 育 口 语 ？ （ 2 ） 什 么 是 沟 通 语 ？ 沟 通 语 有 几 种 技 巧 ？ （ 3 ） 什 么 是 劝 慰 语 ？ 怎 样 根 据 不 同 的 气 质 类 型 进 行 劝 慰 ？ （ 4 ） 劝 慰 幼 儿 时 ， 如 果 幼 儿 哭 泣 ， 是 否 说 明 他 （ 她 ） 一 定 是 对 的 ？ （ 5 ） 暗 示 的 基 本 类 型 及 作 用 是 什 么 ？ （ 6 ） 什 么 是 激 励 ？