七年级语文上册 5《秋天的怀念》课件 新人教版 (2).ppt

秋天的怀念 教学目标 1体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中 的写法。 2掌握人物的动作、神态、语言的描写； 感受人物形象。 3深切地领悟文章蕴涵的深远无私的母 爱，联系实际生活激发同学的感恩情怀。 教学重难点 1 感受人物形象 。 2 领悟深沉无私的母爱 。 激情导入 秋天是迷人的 ， 天高云淡 ， 大雁南归 ， 枫叶似火 ， 硕果累累 。 秋天的美别具一格 ， 秋天的美实实在在 ， 秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ， 也会让 我们产生某种怀念的情绪 。 著名作家史铁生就在秋天里产生了对母亲的怀 念之情 ， 让我们一起来欣赏课文 秋天的怀念 。 自主预习 【 课题解析 】 题目中的 秋天 点明时间 ， 怀 念 点明文章的主要内容 ， 即秋天里又引 起了 我 对母亲深深的怀念 。 自主预习 【 走近作者 】 史铁生 (1951 2010)， 生于北京 ， 河 北涿州人 ， 中国电影编剧 ， 著名小说家 、 文学家 。 因双腿瘫痪于 1972年回到北京 。 主要作品有：短篇小说 我的遥远的清平 湾 奶奶的星星 ， 散文集 我与地坛 病隙碎笔 ， 长篇小说 务虚笔记 昼信基督夜信佛 等 。 自主预习 【 字词梳理 】 1 读准字音 。 瘫 (tn)痪 (hun) 暴怒 (n) 憔悴 (cu) 诀 (ju)别 淡雅 (y) 2 根据拼音写出汉字 。 sh(侍 )弄 zng(憎 )恨 烂 mn(漫 ) 整 xi(宿 ) chu(捶 )打 沉 j(寂 ) 自主预习 3 根据所给意思写出相应词语。 (1)形容人脸色不好。 (憔悴 ) (2) 来回翻身。 一次又一次；多次重复。 (翻来覆去 ) (3)形容人很容易发怒 ， 而且很没有规律。 (喜怒无常 ) (4)遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 (喜出望外 ) 自主预习 通读全文 ， 感知主要内容 ， 思考问题 。 (1)作者的生活态度前后有什么改变 ？ (勾画出表现作 者的生活态度发生变化的语句 ) 【 交流点拨 】 “ 我可活什么劲 ” (绝望 )“ 要好好 儿活 ” (再生 ) (2)读完课文 ， 你能填写出 “ 母亲爱 _， 更爱 _” 吗 ？ 【 交流点拨 】 “ 母亲爱花 ， 更爱双腿瘫痪的儿子 。 ” 自主预习 (3)从文中哪些地方可以看出母亲爱花 ， 更爱儿子 ？ 【 交流点拨 】 母亲喜欢花 ， 可自从我的腿瘫痪后 ， 她侍弄 的那花都死了 。 母亲进来了 ， 挡在窗前 央求般的神色 。 喜出望外 高兴得一会儿坐下 ， 一会站起 母亲就悄悄地躲出去 她又悄悄地进来 ， 眼边红红 的 ” “她又悄悄地出去了 对于 跑 和 踩 一类的字眼儿 ， 她比我还敏感 后来妹妹告诉我 ， 她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了 觉 她昏迷的最后一句话是：我那个有病的儿子和我那个还 未成年的女儿 ” 合作探究 三 、 合作探究 默读全文 ， 思考课文写了几次秋天里看菊花 ？ 想一想有何 用意 ？ 【 交流点拨 】 母亲带我看花 ， 是对生命的热爱 ， 菊花的淡 雅高洁 ， 是母亲品质的写照；菊花热烈深沉 ， 是母爱的写照； 母亲爱花 ， 我看菊花是对母亲的缅怀 。 母亲 我 第一次 听说北海的花儿都开了 ， 我推着你去走走 不 ， 我不去 第二次 北海的菊花开了 ， 我推着你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天 ， 妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿 ， 要好好儿活 课堂小结 这节课我们初步感知了母亲的形象 ， 爱儿子 爱得深沉而无私。文中三次看菊花既是对生 命的热爱 ， 又是母亲的写照 ， 我看菊花也是 对母亲的缅怀。 板书设计 激情导入 母爱如山 ， 深沉巍峨；母爱如海 ， 宽广无私； 母爱如火 ， 热情澎湃 这一节课我们将具 体感受母亲伟大的母爱 。 合作探究 1 再读课文 ， 揣摩细节 文段中细节部分非常感人 ， 渗透着作者的愧疚 、 追悔 、 怀念 ， 请在朗读 中加以品味 。 (1)请从文段中分别找出写 “ 我 ” 和母亲动作的词语 ， 进行对比品析 ， 它 们表现了母亲怎样的形象特征 ？ 【 交流点拨 】 “ 我 ” ：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来抓住 忍住哭声 母亲忍受着我躁的脾气 ， 忍受着儿子瘫痪对自己的打击 ， 把痛苦埋藏在 心里 ， 坚定地鼓励儿子 。 母亲非常在意 “ 我 ” 的内心感受 ， 害怕的儿子禁不住打击 ， 失去生活的 勇气 。 (2)文段中描写母亲的动作时 ， 运用了一组重叠的 词语 ， 请品味分析 。 【 交流点拨 】 悄悄地躲出去 ， 偷偷地听我的 动静；又悄悄地进来 ， 眼边红红的 。 刻画了细腻深沉的母爱 ， 她让 我 尽情地发泄 心中的苦痛 ， 自己却强忍着内心的悲伤 。 突出了 母亲的谨慎小心和慈爱细心 ， 对儿子的体谅 、 包 容和理解 ， 无私的关爱呵护儿子 。 合作探究 合作探究 (3)文段中在描写 “ 我 ” 的语言和心理时 ， 多用否定句 ， 请揣摩一下 其含义 。 【 交流点拨 】 “不 ， 我不去 ！ ； 在我看不见的地方 ； 可我 却一直都不知道 ； 就再也没回来 我没想到她已经病成那 样 ； 也绝没有想到那竟是永远的诀别 明确：自己从没有考虑过母亲的感受 ， 从未为母亲着想 ， 对母亲浑 然不觉 ， 直到母亲的去世才激起 我 对生命的感悟 ， 对自己少不 更事的追悔 ， 对母亲深切的怀念 。 (4)下列一组饱含深情的话语 ， 表现了母亲怎样的 心理 ？ A、 “ 咱娘俩在一块儿 ， 好好儿活 ” B、 “ 我那个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿 ” 【 交流点拨 】 母亲本要和我相依为命 ， 共渡难关的 ， 临别人世时母亲对孩子是多么不舍 、 牵挂和惦记 。 合作探究 2 精段赏读 (第 2段 ) (1)母亲为什么 “ 挡 ” 在窗前 ？ 【 交流点拨 】 不想让多愁善感的 “ 我 ” 看到落叶凋零的萧和景 象 ， 而产生伤感痛苦 ， 甚至是绝望的心情 ， 从而失去对生活的 信心 。 (2)分角色朗读 ， 体会 “ 我 ” 和母亲不同的态度和心情 。 【 交流点拨 】 我： “ 什么时候 ？ 好吧 ， 就明天 。 哎呀 ， 烦不烦 ？ 几步路 ， 有什么好准备的 ！ ” 母亲：憔悴的脸上 、 央求般 、 高兴得一会儿坐下 ， 一会儿站起 、 笑了 、 坐在我身边 、 絮絮叨叨 合作探究 3 写作借鉴 (1)对比的手法 文章巧妙地运用对比手法 。 同样是写秋 ， 结尾处同前 文中一处景物描写形成鲜明的对比 ， 通过对绚丽多彩 的菊花的怀念展现秋天美丽的一面 ， 也象征作者对生 命的渴望与眷恋 。 这两次写景的对比 ， 流露出史铁生 心境的变化 、 对生活态度的改变 。 而这一切的转变均 来自于伟大的母爱 。 再就是 “ 我 ” 的暴怒无常与母亲 的小心翼翼也形成了强烈的对比 ， 从中更能体现出母 爱的伟大 。 合作探究 (2)语言运用 语言准确 ， 饱含情感 。 如文中运用了 躲 、 扑 、 抓 、 挡 等动词 ， 写出了母爱是理解 、 是宽容 、 是牵挂 、 是呵护 、 是担忧 、 是细 心 。 咱娘儿俩在一块儿 ， 好好儿活 ， 好 好儿活 ”语意丰富 ， 情感强烈 。 我那 个有病的儿子和我那个还未成年的女 儿 ”一个伟大母亲的形象就这样巍然屹 立在读者的面前 。 合作探究 迁移拓展 阅读下面一段话 ， 结合课文内容 ， 进一步理解母亲伟 大的形象 。 史铁生怀念母亲的有关文摘 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言 ， 或要我恪守的 教诲 ， 只是在她去世之后 ， 她艰难的命运 ， 坚忍的意志和 毫不张扬的爱 ， 随光阴流转 ， 在我的印象中愈加鲜明深刻 。 有一年 ， 十月的风又翻动起安详的落叶 ， 我在园中读书 ， 听见两个散步的老人说： “ 没想到这园子有这么大 。 ” 我 放下书 ， 想 ， 这么大一座园子 ， 要在其中找到她的儿子 ， 母亲走过了多少焦灼的路 。 多年来我头一次意识到 ， 这园 中不单是处处都有过我的车辙 ， 有过我的车辙的地方也都 有过母亲的脚印 。 摘自史铁生 我与地坛 课堂小结 母亲是孕育万物的源泉 ， 是推动世界 走向光明的根本动力 ， 母爱是人类情感中 最崇高、最美好的感情 ， 今天我们感受到 了史铁生笔下伟大的母爱 ， 也感受到了他 对母亲深深的缅怀之情。 反馈训练 尝试完成 课后练案作业。