《智力与创造力》PPT课件

智力与创造力一、智力及其培养二、创造力及其培养三、智力与创造力的相互关系 一、智力及其培养 关 于 智 力 的 理 论 西 方 智 力 开 发 的 主 要 模 式 1、 我 国 学 者 关 于 智 力 的 观 点(1)智 力 指 一 般 能 力 中 的 认 识 能 力(2)智 力 的 核 心 成 分 是 思 维(3)思 维 的 基 本 特 征 是 概 括 通 常 ， 在 教 育 学 理 论 中 ， 把 儿 童 在 学 习 过程 中 表 现 出 来 的 观 察 力 、 注 意 力 、 记 忆 力 、想 象 力 、 思 维 和 创 造 性 地 解 决 问 题 的 能 力 ，总 称 为 智 力 。 （ 智 力 常 用 IQ表 示 ） 智力到底是什麽？ 智力测验测到了什麽？ IQ能预测一个人将来的成功就吗？ 2、多元智力理论 ( Multiple intelligence )哈佛大学心理学教授 加德纳（Howard Gardner ）提出：人有七个“智力中心”： 语 言 智 力 ： 读 、 写 和 用 词 语 进 行 交 流 的 能 力 逻 辑 或 数 学 智 力 ： 推 理 和 计 算 的 能 力 音 乐 节 奏 智 力 ： 对 音 高 、 节 奏 和 音 乐 中 的 情 绪 敏 感 ， 有 领 悟 力 。 空 间 或 视 觉 智 力 ： 喜 欢 图 象 思 维 ， 有 结 构 感 觉 ， 善 用 想 象 力 。 身 体 运 动 智 力 ： 较 好 地 控 制 身 体 ， 准 确 地 把 握 时 间 ， 动 作 反 应 敏 捷 。 人 际 关 系 智 力 ： 善 于 谈 判 、 交 际 、 能 够 觉 察 他 人 意 图 、 有 许 多 朋 友 。 自 我 认 识 智 力 ： 自 我 洞 察 力 、 了 解 自 己 的 能 力 。 逻 辑 /数 学 智 力音 乐 智 力言 语 智 力空 间 /视 觉 智 力身 体 /运 动 智 力人 际 智 力 自 我 认 识 智 力 今 天 最 重 要 的 是 我 们 必须 承 认 并 开 发 各 式 各 样 的 智 能和 智 能 组 合 。 人 与 人 的 差 别 主要 在 于 人 与 人 所 具 有 的 不 同 智能 组 合 。我 们 需 要 更 多 的 教 育 “ 厨 师 ”和 教 育 “ 菜 单 ” ， 最 大 限 度 地为 学 生 提 供 机 会 ， 按 照 它 各 自最 适 合 的 方 法 来 学 习 和 展 现 自己 的 学 习 成 果 。 3、 成 功 智 力 （ Successful Intelligence ）耶 鲁 大 学 心 理 学 家 斯 滕 伯 格 （ R . J. Sternberg ）二 十 世 纪 九 十 年 代 提 出 了 著 名 的 “ 成 功 智 力 ” 理论 。成 功 智 力 就 是 用 以 达 成人 生 中 主 要 目 标 的 智 力 ，它 能 导 致 个 体 以 目 标 为导 向 并 采 取 相 应 的 行 动 ，是 对 现 实 生 活 真 正 起 到举 足 轻 重 影 响 的 智 力 。成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标 成 功 智 力 分 析 性 智 力 ( analytical intelligence ): 用 来 解 决 问 题 和 判 定 思 维 成 果 的 质 量 。 创 造 性 智 力 ( creative intelligence ): 帮 助 我 们 从 一 开 始 就 形 成 好 的 问 题 和 想 法 。 实 践 性 智 力 ( practical intelligence )： 可 将 思 想 及 其 分 析 结 果 以 一 种 行 之 有 效 的 方 法 来 加 以 实 现 。 西 方 智 力 开 发 的 主 要 模 式 教 学 模 式 ： 将 智 力 开 发 融 入 日 常 的 教 学 活 动 之 中 。 训 练 模 式 ： 采 用 一 定 的 程 序 在 较 短 时 间 里 ， 对 智 力 进 行 集 中 开 发 。 二、创造力及其培养1.创造力的含义2.创造力的特征3.创造力的测量4.中小学生创新精神培养 1、 创 造 力 的 含 义创 造 力 是 人 们 在 创 造 活 动 中 所 表 现 出 来 的 心理 能 力 。创 造 是 人 们 运 用 智 力 生 产 符 合 社 会 需 要 的 并在 现 实 生 活 中 从 未 出 现 过 的 产 品 的 活 动 。创 造 力 的 核 心 和 基 础是 创 造 性 思 维 创 造 性 思 维 由 发 散 思 维 和 集 中 思 维 共 同 组 成 。集 中 思 维 是 创 造 性 思 维的 “ 起 点 ” 和 “ 终 点 ” ，没 有 集 中 思 维 ， 就 无 法明 确 需 要 思 考 的 主 题 而导 致 思 维 的 头 绪 杂 乱 无章 ， 更 不 能 面 对 诸 多 可能 的 答 案 进 行 去 粗 取 精 、去 伪 存 真 而 最 终 得 出 一个 最 佳 的 结 论 。 发 散 思 维 是 创 造 性 思维 的 中 心 环 节 ， 它 丰富 了 思 考 的 过 程 ， 使思 维 更 加 灵 活 、 流 畅 ，为 思 考 的 结 果 赋 予 独特 、 创 新 的 色 彩 。 2、 创 造 力 的 特 征 流 畅 性 - 产 生 许 多 符 合 要 求 的 答 案 的 能 力 ， 以 在 规 定 的 时 间 内 答 案 的 数 量 表 示 变 通 性 - 对 某 一 问 题 变 换 研 究 角 度 的 能 力 ， 以 正 确 答 案 的 种 类 多 少 表 示 独 创 性 - 答 案 的 新 颖 和 别 致 程 度说 出 一 切 有 关“ 海 ” 字 的 词组 海 洋 海 潮 海 鸥 海 岸 海 峡 海 底 捞 针海 关 海 军 海 报海 誓 山 盟 海 枯 石 烂海 王 星上 海海 涵 海 量海 阔 天 空 3、 创 造 力 的 测 量“ 人 人 皆 有 创 造 力 ”5 分 钟 测 出 你 的 创 造 才 能 4、 中 小 学 生 创 新 精 神 培 养中 小 学 的 创 新 教 育 以 培 养 人 的 创 新 精 神和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 。 中小学创新教育要把目标定位在“基础性”上：培养创造意识，使学生想创造培养创造精神，使学生敢创造培养创造思维，主要是发散思维培养创造个性，主要是好奇、挑战、冒险培养创造品德，主要是勤奋、合作、理想、奉献培养创造技法，包括一般技法和特殊的专门技法 创 造 力 训 练 的 具 体 技 巧1. 缺 点 列 举 训 练 请 尽 可 能 多 的 列 出 玻 璃 杯 （ 伞 、 雨 衣 、 手表 、 圆 珠 笔 、 眼 镜 ） 的 缺 点 。2、 希 望 点 列 举 训 练 什 么 样 的 电 视 机 （ 照 相 机 、 城 市 、 书 包 、汽 车 ） 才 理 想 ？ 请 尽 量 多 的 写 出 力 的愿 望 。 3、 联 想 训 练如 在 钢 笔 月 亮 中 间 ， 写 出 与 前 后 词 意 义 有 联 系 的 词 。钢 笔 （ 书 桌 ） （ 窗 帘 ） 月 亮 。 纸 土 ， 鸟 书 ， 铁 月 饼 ， 树 皮 球 ， 战 争 火 星4、 展 开 性 思 维 训 练可 以 材 料 、 功 能 、 结 构 、 形 态 、 组 合 、 方 法 、 因 果 、 关 系等 各 方 面 为 “ 展 开 点 ” 。如 ： 尽 可 能 写 出 随 便 扔 一 块 石 头 可 能 会 发 生 那 些 结 果 ？ 三 、 智 力 与 创 造 力 的 关 系1、创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如个性、独立性等。2、创造力强的人智商一定高，3、智商高的人创造力不一定强。 列问题单根据学习过的教育心理学的有关理论，联系你的教学实际，以问句的形式列出你所思考的问题。尽可能多列一些。