《不一样的电路连接》教学反思

不一样的电路连接教学反思 我执教的不一样的电路连接是四下电单元的完毕课。课前，我采纳谈话和题目测试的方式了解了学生的元认知。我了解到了学生对这方面的熟悉和力量： 1、接线盒里面和外面不能很好得联系。 2、学生会把图和实物脱离。 3、学生难以完成从详细到抽象，从分散到组合的思维跳级。 4、他们都会使用电路检测器。因此本堂课的活动需要让学生依据外在现象推想内部构造的方法，能用所学学问解释生活中的有关现象，解决有关问题。然而在实际过程中从直观信息（检测）到抽象处理（推想）存在着困难，如何悉心引导学生经受一个科学的探究过程，就是本科教学设计的关键所在。在这堂课中学生的探究活动围围着三个不同的连接方法的接线盒绽开。 我这堂课始终以“探究”为主线让学生经受了提出问题（哪几个接线头之间相连是通路？哪几个接线头之间没有相连接是断路？） 进展猜想设计方案（不翻开盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何测？需要检测多少个接线头？） 观看检测（用电路检测器检测，记录检测结果） 分析推想（依据检测结果，推想接线盒里面是怎样接的，有几种可能？） 证明结论（翻开接线盒看看是不是像我们推想的那样。） 后续延长活动（6个接线柱的接线盒。告知学生检测结果，让学生推想接线盒里面是怎样连接的？）三个接线盒不仅激发了学生揭秘的兴趣，还表达了探究的层次性。让学生推想和解释力量得到了进展。 第一个接线盒的消失解决了前概念当中消失的实物与图的脱离问题，让学生明白接线盒通断路状况里外是不一样的，并且为学生依据检测记录，推想盒内连接做了铺垫。 其次接线盒的探究目的在于让学生借助工具（电路检测器）依据肯定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推想。这里的信息不像第一个接线盒那样简洁。它需要学生把所获信息进展组合，才能得到正确的推想。 第三个接线盒是高难度的。可是在课堂上，由于自身的疏忽，给学生供应了一个错误的信息，导致学生无法推想和推想出一些不行能的连接。当我意识到问题的严峻性时，已成事实。 最终用一个教师“忽悠”你们草草收场。事后想想，有许多方法可以给这节课画上一个完善的句号。比方，我可以向学生说明教师供应的是错误的信息，让学生明白科学需要真实牢靠的信息，这样才能得到真实的科学的结论。在此还可以熏陶他们实事求是的科学态度。在则，可以进展更深层的思维训练。提问：“教师供应信息是真实牢靠的，那么根据这些连接点的通断状况，还有哪几个接线点之间也是通路的。”让学生思索，在思索过程中促使学生运用刚学到的学问进展画图推理。这样不仅稳固了他们刚刚所学的学问，还进展了科学思维训练，最终激发学生的科学探究的兴趣。 唉，只恨自己功力不够没能准时抓住教学契机。 不一样的电路连接教学反思2 这一课是电单元的最终一课，内容许多，共分两局部，第一局部是里面是怎样连接的，就是用电路检测器检测接线盒，其次局部是比拟两种不同的电路连接，依据材料的不同，各可以连出2种电路。 第一局部检测接线盒内部连接，学生在检测方法上不存在困难，我从最简洁的四个点只有两个点连在一起导入，让学生自己检测并记录，当接线盒内只有两个点相连时，推想的答案是唯一的。再教师在投影仪上演示一个内部有3个点互连的接线盒，这个时候推想结果将消失4种状况，大局部班级一开头都只有想到3个点全部连上的那种状况，赐予时间思索后，当有个别学生能够想到只连能亮的两个点就行时，剩下来的2种状况大局部学生也都能想到了。教师演示的这个试验目的是要学生了解检测后推想的状况有时是唯一的，有时也会消失多种状况。 其次局部比拟两种不同的电路连接，学生存在理解困难，首先是串联和并联的区分，我以糖葫芦做比方，像糖葫芦这样两个小灯泡串在一起的电路称为串联电路，两个小灯泡并列着连在电路中的称为并联电路。其次是哪一种连接方法小灯泡更亮的问题，由于教科书中安排的先比拟两节电池、一个小灯泡的两种连法以前都没有涉及过，因此我将教学挨次调换，先在黑板上画出学生熟识的两个小灯泡、一节电池的串联和并联电路，明确什么是串联什么是并联，然后请学生回忆下哪种连法小灯泡更亮，在这里的回忆，其实更像是猜想，由于学生大多都记不起来哪一种连法更亮，我的目的只是要引起学生的意见不统一，然后通过投影仪演示小灯泡的串联和并联电路，通过验证学生能很清晰地看到并联要亮许多，然后教师讲解，在串联电路中电压可以分开来也可以加起来，但在并联电路中不行以。接着要求学生分组用两节电池和一个小灯泡组装电路，有了前面的活动，大大降低了组装的难度，学生通过试验发觉当变成两节电池后又变成串联电路小灯泡亮，教师进一步要求思索缘由，学生能答复出串联电路中小灯泡上电压可以由两节电池加起来所以更亮。通过以上两个试验学生最终可以只要记忆“串联电路电压既可以加也可以分”这一句话就可以推想出哪一种连法更亮，削减了记忆内容。 不一样的电路连接教学反思3 不一样的电路连接是教科版四年科学下册第一单元中的第七课内容。许多生活电器其实外表眼花缭乱，但是不管多么简单的用电器，其原理都是由一些简洁的电路通过不同的连接方式组合而成的。在前几课的学习中，学生已经学会了连接简洁电路并能够使用电路检测器检验电路中哪一局部消失了问题，这对于本课的学习起到了很好的铺垫作用。 在本课的教学中，学生将连续使用电路检测器来探究接线盒内部的电路连接状况，并探究不同的电路连接对于小灯泡亮度的影响。教学本节课的内容，我从中收获了许多，总结如下： 一、让学生动手操作胜于教师单纯讲解 在第一局部的教学过程中，要想弄明白接线盒内的电路是怎样连接的，必需让学生设计出切实可行的方案。这时候，学生自然会想到以前用过的电路检测器。但是详细怎样检测，就要求试验小组的同学们事先做好分工合作，记录员、操作员、监视员、总结员各司其职，才能把试验完善完成。学生通过这种方法获得的学问，记忆深刻，而且更能够应用于实践中去。教师一味的枯燥讲解，学生不但不简单弄懂，而且还会产生厌烦心理，不利于教学目标的完成。 二、学会比照，从差异中找缘由 在学习并联电路和串联电路时，要求试验小组的成员要仔细观看这两种电路的不同连接方法。活动1是两节电池的不同连接方法。活动2是两个小灯泡的不同连接方法。发给学生足够的工具材料，让生动手去亲自连接，看看能有几种不同的连接方法？启发学生思索：在不同的连接方法中，你有什么发觉？小灯泡的亮度有什么不同？学生通过观看后绽开充分的争论，从而进一步了解了这两种电路连接的异同。 本课教学中也有缺憾，学生预备的电池并不是暂新的，这对试验的结果产生了肯定的影响。另外，学生课堂气氛太不活泼，整节课显得很沉闷，这些都需要我在今后的教学中加以改良和提高。 不一样的电路连接教学反思4 不一样的电路连接教材包括两局部内容，一是里面是怎样连接的，相当于解暗箱。二是比拟两种不同的电路连接，主要是让学生了解并联与串联电路在连接方法上的本质不同。鉴于我校四年级学生比拟多动，上课时总需要肯定的时间约束纪律，再加上这两局部内容在本质上没有较大的关联，因此安排两课时教学。 一、里面是怎样连接的 材料要求是每组有2个四接线柱的接线盒，由于材料限制，试验室只有12个四头接线盒和12个六头接线盒，因此为每组学生预备了1个四头接线盒和1个六头接线盒。 活动分两块。第一块是这样安排的：先让学生观看1个六头接线盒，告知学生其中两个接线头用导线连接在一起，是哪两个接线头连在一起呢？你们在不翻开盒子的状况下预备怎么做？在学生确认用电路检测器检测后，再让学生说出全部的检测可能，学生在数学中已学过根底的排列组合，因此能比拟快的列出全部的检测路线。接着让学生小组检测，教师做记录，共同推断里面的怎么连接的。再翻开盒子，让学生看看里面是怎么连接的。通过这个活动，让学生明白盒子外面和内部的关系，为后面的检测活动做铺垫。 其次块活动是出示一个四头接线盒，让学生小组进展检测和记录，然后小组争论推想内部是如何连接的，将推想结果进展画一画。然后小组进展汇报，说出理由。这一活动充分放手给学生，教师只做引导。这一过程让学生熟悉到：即使推想依据充分，得到的结论不肯定是确定的。 第一课时的教学效果从学生作业中看出，95%的学生把握得较好。 二、比拟两种不同的电路连接 由于第3课简洁电路中学生已对两个灯泡的不同连接方式已有了解，因此在第一块活动中就是让学生用两个小灯泡、一节电池进展连接，再现灯泡的两种连接方式，发觉灯泡串联时暗，并联时亮。让学生分析缘由。再通过讲解让学生明白缘由。其次块活动是让学生用两节电池和一个灯泡进展连接，发觉电池串联时灯泡亮，电池并联时灯泡暗。先让学生来分析缘由，再通过教师讲解明白缘由。 第三块活动是进展应用，一是给2个小灯泡、2节电池、5根导线，让学生接亮最亮的电路，并分析缘由；二是分析教室里的电灯、电风扇是通过哪种方式的。