六、浮力应用

六、浮力的应用【教学目标】一、知识与技能1、知道物体的浮沉条件；2、知道浮力的应用二、过程与方法：1、通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； 2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。三、情感态度与价值观1、初步认识科学技术对社会发展的影响。2、初步建立应用科学知识的意识。【教学重难点】重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。【教学仪器烧】水槽、水、一个塑料小瓶、一个牙膏皮、体积相同的木块和铁块各一块、多媒体课件。教学过程： （一）新课引入为问题创设情境教师问：同学们根据图片和生活经验想了解什么？学生根据生活经验生汤圆刚放入水中时，会沉入锅底，汤圆煮熟时，则会浮出水面。学生自然而然就会提出问题：为什么相同的一个汤圆放入水中时，会沉入锅底，汤圆煮熟时，则会浮出水面？汤圆煮熟了是不是受到力的作用？煮熟的汤圆是不是变轻了？等等问题。教师将实验桌上的牙膏皮投入水中，发现牙膏皮下沉，教师把牙膏皮吹胀，把牙膏皮投入水中，发现牙膏皮上浮。学生会觉得不可思议，就会问：牙膏皮瘪的会下沉，吹胀了会上浮，为什么？吹胀的牙膏皮里面多了空气应该比原来要重，为什么反而要下沉？教师根据学生提出的问题引入新课:物体的浮沉条件（二）进行新课教师把体积相同的实心木块和铁块分别放入水中，发现铁块下沉，木块上浮。学生提出问题：是不是上浮的物体受的浮力大，所以上浮。下沉的物体浮力要小一些，所以下沉？教师提问：1、放手之前铁块和木块受哪几个力？（浮力、重力、手的压力）2、这三个力什么关系？（G+F=F浮）3、松手后浸没在水中的铁块和木块受到几个力？（浮力、重力）4、哪个力大？ 教师分析总结：松手后，浸没在水中的木块所受到的F浮G木，所以木块上浮。当木块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G木时，木块最终漂浮在水面。即：F浮G木上浮，最终漂浮，F浮= G木。浸没在水中的铁块所受到的F浮G铁，瓶子下沉。到达容器底部后，瓶子受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说瓶子沉底。即：F浮G铁下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，瓶子的运动状态不变，我们说瓶子悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。提问：1、这两个物体所受浮力哪个大？（一样大）2、体积相同的铁块和木块重力不一样是什么原因？（密度）3、它们的密度和水的密度大小关系怎样？（铁的密度大于水的密度，木块的密度小于水的密度）浸在液体中物体的浮沉可以通过判断F浮与G物的大小关系，也可以根据物体的密度与液体密度的大小关系来判断。物 液下沉至容器底部。（三）应用 质疑：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？分析瘪牙膏皮投入水中，牙膏皮下沉，把牙膏皮吹胀，投入水中，牙膏皮上浮。指出：上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。 1、轮船 （1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 （2）排水量：满载时，船排开的水的质量。 即：排水量m船+m货质疑：（1）轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮） （2）它排开的液体的质量变不变？（不变） （3）它排开的液体的体积变不变？（变，海水水，所以V排海水V排水） （4）它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些） 强调：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。 2、潜水艇塑料小瓶装少量的水把瓶子压入水中，当瓶子静止后放手，小瓶上浮，最终漂浮在水面上。提问：要让瓶子下沉用什么方法？（多装水）这就是通过改变瓶子自身的重力达到上浮和下沉的讲解：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。 原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。强调：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。3、气球和飞艇（播放视频）原理：气空气，使它受到的F浮G物而升空。讨论：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）4、其他应用：密度计、盐水选种等。 板书设计一、物体的浮沉条件：F浮G物上浮 最终漂浮F浮=G物悬浮F浮G物下沉最终沉底二、通过调节物体受到的F浮或G物，可以调节物体的浮沉。三、应用1轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。2水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3气球和飞艇：气空气，使它受到的F浮G物而升空。