文言文阅读答题技巧

文言文阅读答题技巧一、题型梳理从近年出题形势看，多以选择、翻译、简答等形势呈现。1、选择题：基本还是围绕字词基础知识展开，文言实词、虚词均有所涉及，特 别对一些具有通假、古今异义、词类活用、一词多义等文言现象的字词情有独 钟，一般以选择与下列加点词意义相同的一项下面哪一（两）组句子中的加 点词意义相同等方式加以提问。2、翻译题：即将文言句式翻译成现代汉语表达方式，一般选择文中包含重点实 词含义，具有特殊句式，或在文本中处于重要位置的语句。3、简答题多进入文本内里，关乎课文整体的把握，包括对语段内容的理解、内 涵的分析，对人物形象、思想、情感的评论、艺术手法的剖析以及选文间的比较 辨析及延伸拓展。二、应对技巧针对不同的题型，复习和应考也要采取不同的方法。近年语文中考中，选择题仍以词义辨析为主，具有古今异义、词类活用、一词多 义、通假等文言现象的字词是重点。这类题一方面仍倚赖同学平日积累，反复训 练，触类旁通，以至对一些重点字词刻骨铭心，另一方面做此类题特别要注意 审题，到底是选择正确的一项还是不正确的一项。另外，做选择题除了扎实 的认知基础外，还可讲究方法，用代入检验的方法将解释放入句子中，看是否符 合语境，语句是否通畅；用排除确定项的方法将自己有把握的选项剔除出去，以 缩小选择的范围，降低选择的难度；用对照选项的方法对选项词语进行意义、用 法、语法位置的分析与判断。翻译题今年将出现在课外文言文考查中，因此基本字词义的掌握程度及翻译技巧 的把握将成为关键。文言翻译不是个体字词简单的拼凑，它既考察学生对实词、 虚词、句式、古代文化常识及句子间语意关系的掌握和领会，又考察了学生的书 面表达能力。文言文翻译有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词汇 对原文进行逐字逐句地对应翻译，只是有时呈现出来的译句语言不够通顺，导致 文意晦涩难懂。所谓意译，则是根据原文的意思进行翻译，意译有一定的灵活性， 文字可增可减，词语的位置可变化，句式也会适当发生改变。在实际考查中，一 般要求学生以直译为主，意译为辅，希望达到信（真实）、达（流畅）、雅（优 美）的目标。就其具体操作而言，大体有增补、删略、调整、保留、扩展、整体、 替换七种方法，需要同学们在实际运用中反复操练，方能真正掌握。句式是文句翻译中的又一大重点，因为它牵涉到词句翻译顺序、语气表达等要素， 特别是一些特殊句式和固定句式。文言特殊句式，指的是文言文中不同于现代汉 语表达习惯的某些特殊的句式。它们大体有四种基本类型，即：判断句、被动句、 省略句、倒装句。它们一般都有鲜明的语言标志，结合上下文，可以轻易地识别 出来。文言文简答题一般从文脉梳理开始。这需要学生整体阅读，总体把握，依据文体 特点理清文意；善于抓中心句，找关键词，理清文章的层次，概括表达。再上一 台阶，则开始关注人物形象、思想情感、写作技法。阅读文本时，首先需明确写 作对象，写人还是写景？写人则重性格分析，写景则重情感表达。性格提炼、情 感把握可从选材剪裁角度、结构安排角度、表达方式角度、表现手法角度、语言 运用角度等切入，精炼分析。另外答题不能过于空泛，问题中往往要求学生结合 文本分析，这就需要学生忠于原文，有理有据，思维缜密的进行演绎与归纳。 课外文言文进入考察范围后，有可能采用比较阅读方式，通过新旧知识的迁移、 组合，综合甲乙选文，就人物性格、情感特质、写作技巧等，进行异同点的概括 分析。三、答题策略由上观之，我们不难发现命题虽在课外，但工夫牢牢的渗透于课内的每个角落。 潜心积累、反复实践、注重思考、总结规律，是应对好文言文考查的不二法门。1、强化记忆，增加积累。注重日常积累，特别是对通假字、一词多义、古今异义、词类活用、之、于、 而、以、其、为、乃、焉等常用虚词的意义用法及句式结构的记忆。 考场上，随时从记忆仓库中选调，迅捷而又准确。2、牢记方法，掌握技巧。熟悉文言文句式，熟练掌握文言文翻译中增补、删略、调整、保留、扩充、整体、 替换等七种方法，多多操练，学以致用。3、通读文本，把握整体。赏析文言文，莫拘泥于生冷字词、不熟悉的文句表达，应关注文本主角，从主 流上抓脉络，明确写作者的态度，把握思想情感的流露。4、抓关键词，明确主旨。善抓关键词句，如段落的起始句、作者评述性的语句等，这些语句往往包含着作 者的观点和态度，是整体把握文意的重要切入点。5、立足原文，分析主题。答题必须忠于原文，分析人物品性情感等，必环顾楼上楼下左邻右舍（即上 下文），从原文环境出发，分析推导。6、善抓把手，赏词析句。赏词析句，善抓切入角度，如修辞，对比、衬托写法，正侧结合、动静结合等。 学会运用专业术语，精准答题。7、头脑冷静，理性阐述。 答题时必须审清题干，明确问题，层次清晰的进行表述。评析某一人物或事迹时 应考虑周全，辨证式答题，切莫不着边际。依照新课标，中考文言文以浅易为主，因此完全不必因时空的久远而产生隔阂感、 恐惧感，坚信只要下功夫、重积累、多思考、勤操练，必能在中考战场上立于不 败之地。四、课外文言文阅读解题四步骤：中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工 具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我根据教学实 践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。第一步快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思， 有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的 大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步 仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析 文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测 试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了 文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段 的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有 助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些 注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文 的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读 全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题、内容理解题、拓展延伸题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：结合语境推断法词语解释题此法就是根据具体的语言环境（文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心 意思，以及上下文的主要内容和表达特点等）在字不离词，词不离句，句不离段 的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握词义的目的。如 2007浙江湖州中考题：20下列加点词语的解释，不正确的一项是（）A蔺相如 徒以口舌为劳口舌：能言善辩 B 臣所以去亲戚而事君者去：离开 C 公之视廉将军 孰与秦王孰：熟悉 D 鄙贱之人，不知将军宽之至此也鄙贱：见识浅薄我们只要将每一句置于具体的语言环境中，答案就浮出水面了。A是蔺相如官居 廉颇之上后廉颇的抱怨，说相如只会说嘴却当了高官。“口舌”的解释是对的； B是针对相如的退让手下人的埋怨。“去”的解释也可知道是正确的；C出自“蔺 相如固止之，曰：公之视廉将军孰与秦王？曰：不若也。”的语境，可 以看到并推断出句意：相如问：你看廉将军与秦王比哪一个（厉害）？手下人说：“廉将军没有秦王厉害。”孰与,译为“跟比较,哪一遵循原则连接法句子翻译题文言文翻译题，在翻译时可遵循严复提出的外文翻译的三个原则，即“信、达、 雅”，联系上下文，逐字解释，即把文言词语逐一解释为现代汉语，特别要注意 句子中关键词意思的落实；然后再串词成句，即把词语的解释串结、连缀成句。最后调整润色，对判断句、省略句、倒装句等特殊句式更应做到这一点，使之尽 可能符合现代汉语的规范。还是2007浙江湖州中考题：21.翻译句子。吾所以为 此者，以先国家之急而后私仇也。句中的难点“急”和“私仇”应译为“急事、 要务”和“私人恩怨”。但如果忽略了串联词“之所以是因为“就有欠 缺了，若少了最后的润色，单纯直译业不行了。综上所述，全句要译为：“我之 所以这样做，是因为把国家的急务放在前面，把个人的私怨放在后头啊。” 整体审读概括法一一分析材料题（内容理解题） 在答这一类题时，要建立整体的解题审读观，材料（文段）、题目要求、尾注三 者均不可偏废。阅读时不要在个别词语上纠缠，在初步了解、整体把握文意后再 细读题目，充分分析题目中关于文段理解的信息，最后细读材料，从高屋建瓴的 角度上认知全文，加深对文意的理解，加以概括即可。如 2007 浙江温州中考卷： 23从这个语段中，你可以看出唐太宗是一位怎样的君主?（3 分）唐太宗论弓矢 上谓太子少师萧璃日：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加，近以示弓 工，乃日皆非良材。朕问其故，工日：木心不直，贝y脉理皆邪，弓虽 劲而发矢不直。朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况 天下之务，其能遍知乎！”乃令京官五品以上更宿中书内省，数延见，问以民 间疾苦，政事得失。（选自资治通鉴唐纪）【注释】上：君主，这里指李世民。太子少师：指教皇太子读书的官员。 弓工：造弓的工匠。邪：不正。更宿中书内省：轮流在中书内省值班休息。 更，轮流。中书内省，属朝廷决策的机构。本题考查整体把握材料内核的能力。依方抓药，知其大意后细加梳理，再化零为 整就不难得出答案：唐太宗是一位关心民间疾苦，善于治理国家，善于自省，善 于纳谏的君主。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关 键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方 法回答的准确率一般会比较高。细腻解读洞察法拓展延伸题 此类题设题的主要目的是希望学生在理解文章的基础上对之分析、评价，能够认 同和吸纳文中所蕴含的传统文化精华，进而内化自己的情感态度价值观。洞悉这 一出发点是解答这一类题目的关键。如 2007 浙江湖州中考题：22.蔺相如和廉颇， 你欣赏哪一位？结合这段文字，说说你的看法和理由。3 分 那段讲述将相和的文字里，蔺相如的宽容豁达，处处以国家大事为先的风范令人 钦佩，而廉颇知错就改的光明磊落也使人叹服。所以抓住了这二人身上的闪光点 来答就可以了。如：我欣赏蔺相如，他以国家利益为重，不计个人恩怨；我欣赏 廉颇，他知错能改五、断句题答题技巧 我国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字接着一个汉字地写 下来，所以古人读书都要自己断句。通常，在一句话的末了用“。”断开，叫“句” 在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dbu）。给古文断句又叫“断句读”。给文言文断句，是中考文言文阅读常见的一种题型。真题解析1. （2008 年广东省课改卷） 元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太邱，远近称之，何所履行？” 元方曰：“老父在太邱强者绥之以德弱者抚之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、 孔子，异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” 文章画线句没有标点符号，请在需要加标点的地方用“”标出来。 【解析】此题可根据修辞知识和古汉语语法知识来断句。“强者绥之以德”和“弱者抚之以仁”是对偶句，应分别在“强者”和“弱者”前断开，在“仁”字 后断开。“恣”是一个动词，作谓语，“所安”作“恣”的宾语，应在“安”字 后边断开。所以该题的断句为：老父在太邱/强者绥之以德/弱者抚之以仁/恣其所安/久而益敬。2. （2008 年大连市课改卷）孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北门 者予十金。民怪之，莫敢徒。复曰“能徙者予五十金”。有一人徒之，辄予五十金，以明不 欺。卒下令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子君嗣也不可施刑刑其傅公子 虔黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山 无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。秦民初言令不便者有来 言令便者。（节选自史记商君列传）注释：孝公：秦孝公。卫鞅：人名，即商鞅。虔；人名。黥：古代的一 种肉刑。给文中画曲线的句子用“”断句。【解析】“也”是句末语气词，其后可断开。“刑”和“刑”是两个相同词语连 用，第一个“刑”是名词，作动词“施”的宾语，意思是“刑罚”，第二个“刑” 是动词，意思是“处刑”，“刑刑”不属于形容词、名词的重叠形式，应当从中 间断开。“傅公子虔”是名词，作“刑”的宾语，应在“傅公子虔”后断开。“黥”，名词作动词，“师公孙贾”作“黥”的宾语，“黥其师公孙贾”不能断 开。所以此题的断句为：太子（/）君嗣也/不可施刑/刑其傅公子虔，黥其师公 孙贾。答题技巧1. 文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句， 提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，应考虑这些字的后面点断。2. 文言文中的虚词往往是明辨句读的重要标志。 句首语气词“其”“盖”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可断 开，常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫”“嗟乎”“呜呼”等，一般前后 都可断句。 句末语气词“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”“耳”“而已” 等，一般后面可断句。 有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故” “于是”“乃”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大 多可以断开。 常在句首的时间词，如“顷之” “向之”“未几”“已而” “斯须”“既 而”“俄而”等前面可以断句。3. 文言文的一些习惯句式，如“何之有”“如何”“唯 是”“非唯抑亦”“不亦乎”“何之为”“无乃 乎”“可得欤”“得元乎”等，可在其前后断句。 文言文习惯上较为固定的词组，例如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于 是”“然则”等，不要把它们拆散。4. 注意借助自己掌握的古汉语语法知识来断句。例如名词、代词经常作主语或者 宾语，遇到名词、代词作主语了，就在它的前面断开；若名词、代词作宾语，就 在它的后面断开。动词、形容词经常作谓语，一般来说，尤其是动词的前后往往 都不能断开，因为前面往往有主语，后面往往有宾语。5. 古人写文章，讲究对仗工整，讲究互相照应，多用对偶句、排比句、反复句， 这也为我们正确断句提供了条件。我们利用这一特点进行断句，往往断开一处， 接着便可断开几处。6. 古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说， 它们分属两句话，应当从中间断开。温馨提示方法只是登堂入室的钥匙，有了它还不能确保就完全具备了断句的能力。真正的 断句能力从何而来？以课本为本，掌握常用实词、虚词、句法、词法，培养扎实 的文言功底，课外多读一些典范的文言文，培养语感。另外，还要像古人说的那 样，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”。适当做一些专题练习，这样，断句 能力就会在阅读中形成，在运用中提高。热身训练1. 阅读下面语段。请用“/”为画横线的句子断句。（断三处） 臧孙行猛政，子贡非之，曰：“独不闻子产之相郑乎？推贤举能，抑恶扬善；有 大略者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。子产卒，国人皆叩心流涕， 三月不闻竽琴之音。其生也见爱，死也可悲！” 有大略者不问其短有厚德者不非小疵家给人足囹圄空虚。2. 阅读下面语段，请用“/”给下文画线句子断句。（断五处）赵襄子饮酒，五日五夜不废酒，谓侍者曰：“我诚邦士也！夫饮酒五日五夜矣， 而殊不疾。”优莫曰：“君勉之！不及纣二日耳。纣七日七夜，今君五日。”襄 子惧，谓优莫曰：“然则吾亡乎？”优莫曰：“不亡。”襄子曰：“不及纣二日 耳，不亡何待？”优莫曰：“桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世 焉能相亡？然亦殆矣。”（西汉刘向新序刺奢） 桀纣之亡也遇汤武今天下尽桀也而君纣也桀纣并世焉能相亡？3. 请用“/”给下文画线句子断句。（断三处）靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”齐人有请者曰：“臣请三言而已矣！益一言，臣请烹。”靖郭君因见之。客趋而进曰：“海 大鱼。”因反走。君曰：“客有于此。”客曰：“鄙臣不敢以死为戏。”君 曰：“亡，更言之。”对曰：“君不闻大鱼乎？网不能止，钩不能牵，荡而失 水，则蝼蚁得意焉。今夫齐，亦君之水也。君长有齐荫，奚以薛为？失齐虽隆薛 之城到于天犹无益也君曰善乃辍城薛。（战国策齐策一）注：将城薛：将要修筑薛地的城墙。无为客通：不要给纳谏的人通报。三言：三个字。益：增加。反走：撒腿就跑；有于此：留于此。止：捕获。失齐虽隆薛之城到于天犹无益也君曰善乃辍城薛。六、比较阅读 看考点、明范围文言文比较阅读，从选篇来讲，包括段与段的比较、段与篇的比较、篇与篇的比 较、课内与课内的比较、课内与课外的比较、课外与课外的比较、文章与文章的 比较、文章与诗词的比较等。题型设置包括以下几方面：（一）结合文意，理解句中加点词的意思。涉及通假字、重点实词和常见虚词。考 察形式以翻译为主，兼有选择，特色之处在于有的省市考察文言文中词语与常见 成语中该词含义异同。如：甲嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居 庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？ 其必曰先天下之忧而忧,后天下之乐而乐乎。噫！微斯人，吾谁与归？（选自 范仲淹岳阳楼记）乙上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：民之所以为盗者，由赋 繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇廉肚耳，朕当去奢省费，轻徭薄赋， 选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪？自是数年之后，海内升 平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。（选自司马光资治通鉴）注：上皇上，这里指唐太宗，不暇顾不上。徭古时统治者强制人民承担的无偿劳动。升平太平。1. 解释下列句中加点词。（2 分）处江湖之远则忧其君（）自是数年之后（）2. 下列句子与成语中加点词意思相同的一项是（）（2 分）A. 予尝求古仁人之心不求甚解B. 然则何时而乐耶怏怏不乐C. 或请重法以禁之鸿鹄之志D. 故不暇廉耻耳温故知新参考答案：1. 他的这 2.B（2006 年江苏省南京市中考题）（二）. 划分句子停顿，通常采用直接标注或选择的形式。断句考查我们的语感，日常反复诵读是十分必要的。把握句子内部的语意停顿， 看似灵活，其实也是有其规律可循的。我们可以以中考中节奏划分试题为例 对语意停顿略作归纳。（三）用现代汉语翻译文中重点句子，通常兼顾两篇文章。（四）. 正确领会文言文比较阅读材料的基本内容，并进行初步的比较分析。如： 概括两篇文章的主要内容、主要观点等。（五）. 比较文章写法及表达方式的异同。如：描写角度、论证方法、写作手法 等。（六）. 比较两篇阅读材料中作者的情感倾向，并形成个人见解。如：捕捉事物 的本质特征，分析人物的性格特点等。例：甲于是入朝见威王，曰：臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣， 臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私 王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。王 曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中 赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数 月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。乙先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋 也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛 下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义， 以塞忠谏之路也。1. 结合文意，解释下列句中加点词的意思。（1）由此观之，王之蔽甚矣。（）（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（）2. 用现代汉语写出文中画线句子的意思。3. 下列句中|表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（）A.臣|诚知不如徐公美B.皆以|美于徐公C.今齐|地方千里D.先帝创业未半丨而中道崩殂4. 劝说君主纳谏，使之广开言路，是甲、乙文段共同的话题，但劝说方式各不相同，邹忌采用了的方式，诸葛亮采用了的方式。5. 进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。甲段中的邹忌和齐 威王，你更欣赏谁？请简述理由。参考答案：1. 蒙蔽发扬光大2. 臣子的妻子偏向臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想要向臣子求点什么，都说臣子比徐公漂亮。3. C4. 讽谏、直谏5. 略（言之成理，语言通顺即可）这道文言文比较阅读题除了解词、翻译和断句三个常见题型外，还设计了对 文本写法和人物性格特点的分析，考察大家的文言鉴赏能力。七、探病因、开处方了解了文言文比较阅读题型，在训练过程中我们可以针对自己的弱点进行有 的放矢的强化练习。解词、断句、翻译三道常规题考查我们文言文基础知识和迁 移能力。大家往往在阅读课外语段时对一些文言词句理解不当，经过对考点的分 析我们不难发现：解词侧重于实词，以关键词为重点，所谓关键词是指常见的、 古今关联密切却又变化较大的词，通假、词类活用、一词多义为主要测试点。我 们不妨把所学实词进行归纳，如：诚：1.诚心（帝感其诚）2.的确，实在（此诚危急存亡之秋也）3.果真（今 诚以吾众诈自称公子扶苏项燕/诚如是，则霸业可成，汉室可兴）固：1.顽固、固执（汝心之固）2.一定、必定（而戍死者固十六七）3.巩固固国不以山溪之险）4. 安守，固守（君子固穷）号：hdol.大叫，呼啸（阴风怒号）2.hdo,别号（故自号曰醉翁也）3.hdo, 国号（号为张楚）4.hdo,号召（号令召三老）或： 1.有时（或王命急宣） 2.有的人（或说处杀蛟/或以为死或以为亡） 3. 或许（或异二者之为）信： 1.信任（愿陛下亲之信之） 2.信实（牺牲玉帛,弗敢加也,必以信） 3. 确实（谓为信然） 4.通伸,伸张（欲信大义于天下）备考中无论是课内还是课外文段,都要重视那些有显著的句式特征的句子 如疑问句、倒装句、对偶句、省略句等等,这是翻译的设题点。