小学语文教师素养及其提高途径

小 学 语 文 教 师 素 养及 其 提 高 途 径 安 徽 师 范 大 学 夏 家 顺 目录 12345 背 景 ： 教 师 队 伍 现 状小 学 语 文 教 师 的 使 命小 学 语 文 教 师 素 养 的 构 成交 流 与 答 疑 ： 关 于 小 学 语 文 教 师 素 养为什么？是什么？怎么做？ 一、背景：教师队伍现状第 一 类 ： 认 真 工 作 ， 锐 意 进 取 。第 二 类 ： 安 于 现 状 ， 不 思 进 取 。第 三 类 ： 胡 思 乱 想 ， 不 守 规 矩 。优秀教师普通教师问题教师 小学教师专业标准 2011年 ， 为 促 进 小 学 教 师 专 业 发 展 ， 建 设高 素 质 小 学 教 师 队 伍 ， 根 据 中 华 人 民 共和 国 教 师 法 和 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教育 法 ， 教 育 部 特 制 定 小 学 教 师 专 业 标准 （ 试 行 ） 。基本理念（ 一 ） 学 生 为 本（ 二 ） 师 德 为 先（ 三 ） 能 力 为 重（ 四 ） 终 身 学 习基本内容（一）专业 理 念 与 师 德（二）专业知识（三）专业能力 二、小学语文教师的使命 从语文教学目标来认识语文教师的使命。 语文总目标：全面提高学生的语文素养。 语 文 课 程 标 准 中 的 第 一 个 理 念 。 语文素养 语 文 课 程 应 激 发 和 培 育 学 生 热 爱 祖 国 语 文 的 思想 感 情 ， 引 导 学 生 丰 富 语 言 积 累 ， 培 养 语 感 ， 发 展思 维 ， 初 步 掌 握 学 习 语 文 的 基 本 方 法 ， 养 成 良 好 的学 习 习 惯 ， 具 有 适 应 实 际 生 活 需 要 的 识 字 写 字 能 力 、阅 读 能 力 、 写 作 能 力 、 口 语 交 际 能 力 ， 正 确 运 用 祖国 语 言 文 字 。 语 文 课 程 还 应 通 过 优 秀 文 化 的 熏 陶 感染 ， 促 进 学 生 和 谐 发 展 ， 使 他 们 提 高 思 想 道 德 修 养和 审 美 情 趣 ， 逐 步 形 成 良 好 的 个 性 和 健 全 的 人 格 。 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 2011年 版 ） “语文素养”结构图语 文素 养知识学习能力精神形 式 内 容方 法 兴 趣言语思 维 思 想 情感形 式 内 容形 式 内 容 语文素养对人的发展的价值 语 文 课 程 致 力 于 培 养 学 生 的 语 言 文 字 运 用能 力 ， 提 升 学 生 的 综 合 素 养 ， 为 学 好 其 他 课程 打 下 基 础 ； 为 学 生 形 成 正 确 的 世 界 观 、 人生 观 、 价 值 观 ， 形 成 良 好 个 性 和 健 全 人 格 打下 基 础 ； 为 学 生 的 全 面 发 展 和 终 身 发 展 打 下基 础 。 义务教育语文课程标准（2011年版） 人文素养科学素养艺术素养职业素养职业素养身体素质语文素养 语文素养是最基本、最重要的综合素养，为人的各项发展奠定基础。 小学语文教育是最为基础的教育。 从语文素养的构成看语文教师的使命 第一，母语教育； 第二，人文教育。也可以说是以下三方面： 第一，德育； 第二，智育； 第三，美育。 “语文素养”结构图语 文素 养知识学习能力精神形 式 内 容方 法 兴 趣言语思 维 思 想 情感形 式 内 容形 式 内 容 中华人民共和国教师法（ 1994年1月1日起施行）第三条规定： 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 “ 语 文 素 养 是 人 的 基 本 素 养 ， 也 是 综合 素 养 。 语 文 教 师 首 先 要 具 备 良 好 的语 文 素 养 ， 才 能 有 效 提 高 学 生 的 语 文素 养 ， 同 时 教 师 还 要 具 有 教 育 教 学 的基 本 知 识 和 能 力 。 语 文 教 师 为 了 完 成 这 一 重 大 使 命 ，首 先 要 具 备 良 好 的 素 养 。 三 、 小 学 语 文 教 师 素 养 的 构 成只有具备良好素养的人才能担当教书育人的重任。其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。学高为师，身正为范。 习近平2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：做党和人民满意的好老师。好老师的标准：第 一 ， 做 好 老 师 ， 要 有 理 想 信 念 ； 第 二 ， 做 好 老 师 ， 要 有 道 德 情 操 ；第 三 ， 做 好 老 师 ， 要 有 扎 实 学 识 ；第 四 ， 做 好 老 师 ， 要 有 仁 爱 之 心 。 1995年 9月 1日 起 施 行 的 中 华 人 民共 和 国 教 育 法 第 三 十 四 条 规 定 ： 国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。 语文教育承担了母语教育和人文教育的双重使命，在教育教学和学生发展中具有多重角色，这就要求语文教师具有良好的素养。 语文教师的素养有丰富的内涵，由多种因素构成。 关于教师专业素质结构的研究 1二分法 “德”“才”兼备（传统）； “又红又专”（毛泽东）； “政治思想过硬和业务素质较强”（邓小平）。2三分法教育理念、知识结构、能力结构。（华东师范大学叶澜教授）3四分法观念结构素质、知识结构素质、能力结构素质、身心结构素质（苏州大学郭彩琴教授）4五分法职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略。（北京师范大学林崇德教授） 美国教育家保罗韦地博士归纳出学生心目中好教师的12种素质： （ 1） 友 善 的 态 度 ； （ 2） 尊 重 课 堂 内 每 个 人 ； （ 3） 有 耐 心 ； （ 4） 兴 趣 广 泛 ； （ 5） 良 好 的 仪 表 ； （ 6） 公 正 ； （ 7） 幽 默 感 ； （ 8） 良 好 的 品 性 ； （ 9） 对 个 人 的 关 注 ； （ 10） 伸 缩 性 ； （ 11） 宽 容 ； （ 12） 有 方 法 。 学生喜欢的老师需具备以下特征： 在活动技能方面，他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方面，他们和蔼、严格；在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，他们对学生的学习负责、能为同学着想；在学识能力方面，这些老师的教学方法灵活，讲课清晰明了。同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们的进步，满足他们的求知欲，尊重他们并公正地对待他们。 学生最不喜欢如下的教师特征： 教学不负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不管学生懂不懂；讲课死板、照本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正、大题小作；主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、不与同学接近、不关心不同情人；不能以身作则、言行不一致、不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、不管课堂纪律；态度严肃、不和蔼、整天绷紧脸孔等等。 小 学 语 文 教 师 素 养 1、 心 中 有 爱 爱 学 生 爱 工 作 爱 生 活 爱 自 然 爱 自 己 爱 社 会 情操、道德、品性、人格、个性在其中。 小 学 语 文 教 师 素 养 2、 肚 中 有 知 专 业 基 础 知 识 教 育 科 学 知 识 一 般 文 化 知 识 做一个学者型的语文教师。 小 学 语 文 教 师 素 养 3、 脑 中 有 慧 会 观 察 会 分 析 会 判 断 会 处 理 会 反 思 不是小聪明，而是大智慧。 小 学 语 文 教 师 素 养 4、 手 中 有 技 朗 诵 书 法 写 作 欣 赏 研 究 设 计 组 织 评 价 交 际 凡是要求学生做的，教师都要会做。 小 学 语 文 教 师 素 养 5、 体 中 有 力 活 力 气 力 精 力 健康是最大的财富。 语文教师的角色学 生 学 习 促 进 者 ；学 生 思 维 启 发 者 ；学 生 人 格 示 范 者 ；学 生 健 康 呵 护 者 ；学 习 方 法 指 导 者 ；学 习 活 动 参 与 者 ；教 学 过 程 组 织 者 ；课 程 资 源 开 发 者 ；教 学 改 革 研 究 者 ；人 类 文 化 传 承 者 。 四、小学语文教师素养提高途径 1.不 断 总 结 自 己 教 学 ； 2.大 量 阅 读 教 育 书 籍 ； 3.多 多 参 加 教 研 活 动 ； 4.广 泛 学 习 优 秀 教 师 ； 5.经 常 参 加 培 训 和 研 修 。 五、交 流 与 答 疑 关 于 小 学 语 文 教 师 素 养 的 问 题 做 一 位 优 秀 教 师 ！ 育 万 名 优 秀 学 生 ！