解决问题的策略教学反思_1.doc

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解决问题的策略教学反思解决问题的策略教学反思解决问题的策略教学反思1 解决问题的策略这一课的教学目的是,让学生学会用列表的方法整理信息,解决两步计算的问题。在经过反复的推敲后,我决定使用司马光砸缸的故事进展导入,从而引出“解决详细问题”的两种思维方式“从条件想起”、“从问题入手”,为新课教学做铺垫,进而揭题。由于采取的是“教与学方式改良”的教学形式,所以学生们都进展了课前的预习。从收上来的预习纸中,我寻找到了自己所需要的教育资,也就是整理信息的三种方法:1、画图表示;2、画线段表示;3、列表整理。所以,在课前我就做了记录,并留心在课堂上逐一安排这些小组上台展示,并最终讨论有关列表整理的方式。在介绍列表整理方式中,我注重让学生掌握如何填写信息、找出数量关系,并体会它的好处。最后,在大家的讨论和我的引导下,学生掌握了列表整理的方法,并完成了例题的列式解答。在这一课的教学准备和执行中,我有以下感悟:1、预习纸或预习题的下发,可以落实学生的预习情况,让学生不会存在幸运遗漏的情况;2、由于已经预习过,课堂中一些练习可提早完成,可充分利用教学时间去进展其他的讲解。3、由于提早预习,不少孩子的自我学习和吸收才能加强,这点可从她们的课堂表现可以看出。这局部孩子特别爱说、能说、会说。不仅专业知识得到提升,而且个人的素养也相对进步,变得自信、有条理了!4、在小组合作过程中,学生学会了如何与别人相处,并理解和体会了团队精神!但是,在教学过程中,我也有几点遗憾:1、出于对孩子的不信任,在课上还是不敢放手让学生去完成她们的自学,过多的参与到她们的学习中;2、由于这种教学形式下,需要给与学生大量考虑和讨论的时间,所以教学进度难以把握,有时无法按时完成教学内容;3、在这种教学形式下,产生了“贫富差距越来越大”的情况。就是好的学生越来越棒,而后进生那么学得云里雾里,成绩越来越差。当然我们有小组长辅导的机智,但这还是远远不够的,这一点值得我们老师去讨论;4、这种形式下,对老师和学生的要求是很高的,需要全身心的投入,但是每个人的精力都有限,如何能更好的进展这种教学形式,也是我们所应该讨论的。解决问题的策略教学反思2 一、考虑“策略”曾经听过专家这样解释策略:“策略”指计谋和谋略,是人们面对详细问题做出的根本判断。还有一位教材主编这样解读策略:“策略”比“方法”更上位,“方法”可以从外部输入,可以通过老师的讲解示范传授给孩子,而“策略”是一种思想意识,无法传授,需要孩子通过在详细问题解决的过程中去体验,去感悟。所以,在我心里,对策略的定位为:在解决问题的教学中,孩子对数量关系的阐述可以不非常标准地表述,可以结合详细情境和自身经历描绘出考虑过程就可以,但需要我们有意识地引导孩子对各种方法进展比拟,经过一定的数学考虑,形成解决问题的策略。二、考虑“起点”考虑孩子的知识起点很重要!因此在调整教案前,我首先考虑了四年级孩子的知识起点,很欣喜地发如今他们一年级时已经学习了分与合,二三年级时能用数字组数,四年级上学期学会了“搭配的规律”。原来,孩子们几乎每个学期都在用“一一列举”的策略解决着一些简单的问题,而且在不断的详细的应用过程中,孩子们已经体会着一一列举的根本考虑方法,知道列举要注意有序,要不重复、不遗漏地进展考虑,但我想,到如今为止,这只是一种无意识的解题行为。如何让这样的考虑更深化、更系统,便是我今天课堂上的任务了。三、考虑“过程”在导入时,我借助游戏让孩子们感性认识“一一列举”策略的特征有序考虑。接着出例如1,孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺利地解决了,而我侧重让孩子们在比拟自己的探究成果与同伴探究成果中,加深“有序、不重复、不遗漏”这三个【关键词】:p ,我有意识板书这三个【关键词】:p ,强调学生要做好并注意这几个问题。还有一点自我感觉有所改良的地方是:在整个教学过程中,每当孩子们用一一列举的方法解决问题之后,我都会有意识地引导他们对解决问题的过程进展回忆和反思,而且各有侧重。解决问题的策略教学反思3 经历了第一课时的学习,学生根本掌握了列表法,但是仍然有局部学生不懂得列表的好处以及怎样列表来考虑分析p 问题。因此本节课上我注意让学生仔细观察列表例题,发现信息比拟多,比拟乱,从而想到用列表的方法来整理条件,而在整理的过程中要学生抓住关键字,用简洁的语言表述出准确的意思,并且将有关联的条件找出来,要从表格中就能看出题目的完好意思,可以通过表格找到解题的关键点。通过让学生先自主整理列表,再汇报讨论,让学生明确条件虽多,但我们只需要整理与问题相关的条件即可。本节课我觉得也有几点缺乏:1、通过随后的练习,学生还没有自觉养成用列表法解决问题的习惯,假如没有要求让列表,学生是不愿意列表的,导致时常做题出错。2、当学生列表后,课堂中没有让学生多进展据表分析p ,对于整理好的表格进展分析p 得不够,可能也是因为我觉得这局部知识学生分析p 起来不太困难,但回想起来假如让一些后进一点的学生说一说,多分析p 一下这些表格,对于他们用此方法再解答一些更复杂的实际问题可能会有一些更大的帮助。3、课堂上学生的小组交流不够多,虽然在教案中我设计了让小组活动交流的时间,但在实际的课程中,真正让学生交流看法的活动只有一次,而且个别学生在交流在做与课堂无关的事,说与课堂无关的话,使小组交流变成了形式。在后面的教学中应该严加要求努力加以改良。解决问题的策略教学反思4 用列表法解决问题能使信息显得很有条理,在教学第一课时的时候有很多学生没有真正理解列表法的好处,第二课时是让学生用列表的方法去解决两积求和(差)的问题,让学生在解决问题的过程中,继续体验列表的价值,并能用分析p 法和综合法去寻找数量之间的关系。从而进步学生解决问题的才能。教学重点在于进一步学会用列表搜集和整理信息的方法解决实际问题,而难点就在于怎样正确的运用列表的方法来整理较复杂的信息。在第一课时的学习中,学生对于列表法的掌握并不好,主要在于不懂得列表的好处以及怎样列表来考虑分析p 问题,很多学生甚至是在算过结果后再去填表,把列表整理信息变成了一种无用的操作。因此本节课上我注意让学生仔细观察例题,发现信息比拟多,比拟乱,从而想到用列表的方法来整理,而在整理的过程中一是要学生抓住关键字,用最简洁的语言表述出最准确的意思,要从表格中就能看出题目的完好意思。比方象例题的3行桃树,每行7棵,很多学生只会整理3行和7棵,这里我就注意引导学生分析p 这两个条件放在一起表示的意思会让人误解为是3行一共栽了7棵,从而意思表达不准确,应该写清楚是每行7棵,这样比拟准确。第二就是要会根据问题有选择地整理条件,如例题中给了我们三组条件,而问题是桃树和梨树一共有多少棵。通过让学生先自主整理列表,再汇报讨论,让学生明确条件虽多,但我们只需要整理与问题相关的条件即可。在教学中也有学生是把所有的信息都整理在表中,就是整理一个33的表格,然后看问题求的是什么,根据问题再去表中找相关的信息.这样也是可以的,我给予了肯定,而且学生说出了在解决下一个问题时就不要重复列表了,就只要看这张表就可以解决问题.教学时没有采用固定的方法,而是让学生体会自己的方法,选择自己喜欢的列表方式去解决问题.在上完试一试后,我没有直接让学生练习,而是让学生根据例题的信息自己提出问题,并让学生有选择地解决,这样做的目的一是稳固用列表解决问题的策略。二是看学生提问题,再根据问题选择条件整理的才能,而更重要是让学生获得解决问题的一些详细的经历。并通过比拟把这些详细的经历上升到数学考虑的高度,形成一定的解决思路。通过上述的处理,学生对用列表来整理条件问题及根据表格来分析p 解答问题的掌握上还是比拟好的,但是本节课我觉得也有几点缺乏。一是上课时没有过用多媒体进展教学,学生列的表没有及时给大家展示,只能在黑板上画出学生的作品,耽误了一些时间.二是从练习中可以看出,学生还没有自学养成用列表法解决问题的习惯,表达在做练习中,假如没有要求让列表,学生是不愿意列表的,导致时常做题出错.三是当学生列表后,没有让学生多进展据表分析p ,对于整理好的表格进展分析p 得不够,可能也是因为我觉得这局部知识学生分析p 起来不太困难,但回想起来假如让一些后进一点的学生对说一说,多分析p 一下这些表格,对于他们用此方法再解答一些更复杂的实际问题可能会有一些更大的帮助。四是学生的小组交流不够多,其实在教案中我设计了让小组活动交流的时间,但在实际的课程中,真正让学生交流看法的活动只有一次,而且个别学生在交流在做与课堂无关的事,说与课堂无关的话,使小组交流变成了形式.在后面的教学中应该严加要求努力加以改良。解决问题的策略教学反思5 1、课前沟通不到位。在一个生疏的环境,又有一些老师听课,孩子们本来就紧张,课前不仅没有做到及时与孩子们沟通,帮助他们减压,还用录播开场无形中又增加了压力,以致于原来在教室里积极活泼的孩子们,一个个下的正襟危坐、不敢越雷池一步,甚至到前面板演时腿发抖。作为老师课前一定要关注孩子的状态,及时做出调整。2、课堂预设不到位。在让两个孩子板演计算过程环节用时过长,以致于虽然完成了研究、总结、提炼出理解决两个未知量的问题可以用假设策略,但是没有时间做一些相应练习去加深印象。假如在学生选择方法书写环节意识到这一点,调整成投影展示,不仅可以完成强调步骤的完好条理,也可以空出时间加大练习。虽然本节课没有完美落幕,虽然课堂练习度没有到达,但是在独立考虑、小组交流、全班汇报,比拟提炼假设策略等环节中,孩子们理解了什么情况下可以用假设,假设的关键是什么,假设的目的是什么,在假设时什么量不变,什么量改变。书写巡视中发现虽然步骤不是太完好,但是都能用自己喜欢的方法把假设策略表达出来。课堂上不可能做到面面俱到,本节课只要让孩子们理解到这些,在下节课着重强调书写格式是不是会更好!第 9 页 共 9 页
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