《老王》说教

老王教学案例黎川一中周慧琴教学目标 ：1 、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。2 、把握老王的性格特点，体会作者的思想感情。3 、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。教学重点 ：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。制订语言，深入领会语句的意味。教学难点：全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点，注重人物描写手法的运用。教学思路：用亲切质朴的语言导入课文，让同学们把注目的目光从耀眼的明星转向平凡不幸的人身上。然后安排“找一找，说一说，练一练，写一写”的教学程序，引导学生从初步感知课文到逐步深入理解课文直到完全融入课文中，特别体会老王的“苦”与“善” ，“我”对老王的“善” ，让同学们认识到人世间最真挚最纯朴的品质。课文内容 ：课文写老王，可以概括为两个字，一是“善” ，二是“苦”。文章的精神是说，这样的好人却这样的苦， 幸运者应该感到愧怍。为什么在新社会里，老王处在那样苦难的状态，而且每况愈下，社会应该怎样关心不幸者，作者提出了这些问题让读者思考。教学方法 ：1、自读点拨法。本文是写人记事的散文， 通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却淳朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体善良，感悟情感，陶冶性情。教师点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作旨意。2 、合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。3 、幻灯片放映法。通过图片来感受老王的苦，通过音乐形式来体察人间的善，感受人间的爱。教学手段：运用传统与现代教学手段相结合的方法，着重突出多媒体 CAI 课件的使用，以及录音机、磁带、投影仪的运用理念，使课堂声、色、味俱佳。1教学步骤：一、导语设计同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物， 英雄、模范、领导、富豪、明星等等，他们的出现往往招来羡慕和选择的目光，其实生活中绝大多数人的还是平凡普通的，他们的有在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢？（简介作者）杨锋，江苏无锡人，作家，文字翻译家。语言平淡朴素，诙谐幽默，有几分灵动之气，有静穆超然的中和之美。二、指导自读，整体感知找一找：1、课文中老王是做什么工作的？他是一个什么样的人？学生：拉三轮车的。老王是一个朴实、善良、诚实的人。老师：对。老王是一个非常的朴实的，善良的，老实的普通人。总的来说，老王的性格特点用一个字来概括就是善。他是非常善良的。2、我们现在打开书来看看，老王的善良表现在哪些方面。学生回答并感情朗读有关段落。教师明确：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。学生齐读。三、合作探究老师：在预习过程中让大家去命题，自己提出一个问题。现在请大家把自己提的问题说出来，在这里讨论。让我们一起来帮你解决。哪位同学先把自己的问题提出来。说一说：学生 A：文章表达了作者怎样的思想感情？学生 B：第二段与文章的其它部分有什么关系，是不可以删掉？学生 C：文章的最后一句话是什么意思？学生 D：作者是怎样一个人，表现在什么地方？老师：刚才同学们提出了四个问题，然后让我们的四人小组共同讨论一下。（展开小组讨论）（教师板书问题，并参与到各小组的讨论中。 ）2老师：大家讨论得非常热烈。哪位同学回答第一个问题？学生：表现的思想感情是人与人之间是平等的，应该表现出对人的关怀，关心别人要懂得付出。学生：同时表达出作者对老王的怀念。老师：让我们来看第二问题：课文的最后一句是什么意思？学生：认为是一个身体健全的人感觉到自己还不如一个身体残缺的人善良，因此而惭愧。学生：同一个世界里，有幸运的人也有不幸的人。幸运的人应该去关怀那些不幸的人。让他们生活得更好一些。作者感觉到她对老王的关心还远不够。学生：我觉得作者之所以感觉到惭愧，是因为她给钱的行为是对老王的一种侮辱。老师：我们来看第三个问题：文中的第2 段能不能够去掉？学生：我认为这一段不应该被删除掉，因为这一段表现了老王的无依无靠。老师：那么文章中除了描写老王住的地方不好以外，还有什么地方表现在他非常的贫穷艰苦？学生：我觉得第一段也表现出了他的贫穷。老师：那么请你把这一段一边读，一边来感觉一下。（学生朗读课文）学生：我觉得第2 段也能表现出他的贫穷。学生：除此之外，我觉得还有这篇文章的第3 段也能表现出他贫苦。这一段描写了他的一只眼睛是怎么瞎的，还有到晚上他的另外一只眼睛也什么都看不见了。他的身体状况也非常不好。老师：我们看到第二段是不能被删除的，因为这一段正好表现出老王贫穷的一个方面。老师：我们再看第四道题：作者是怎样的一个人？学生：我觉得他是一个关心老王的人。作者也非常善良的。学生；和老王一样也是一个善良淳朴的，同时也是一个好欺负的人。老师：那么好欺负表现了他的什么特点？学生；淳朴。学生：作者是一个富于同情心的人。老师：那么作者的善良和富于同情心在文章的哪些地方还可以表现出来？学生：我觉得表现在第 3 段。学生：照顾老王的生意。老师：文章的很多地方表现出作者也是一个非常善良的人。所以文章中出现3的两个人都是非常善良的。事情是发生在两个善良的人之间的。这篇文章作者塑造了一个非常善良淳朴的形象。我们学过在描写一个人物的时候有多种描写手法。大家一起来说一下有什么描写手法？学生：外貌描写、心理描写、神态描写、动作描写、语言描写。 （齐声）老师：让我们一起来看一下作者在文章的哪些地方运用了这些描写手法？学生：第 8 段，第二句运用了神态描写。老师：老师来读一遍。（教师读课文）这是不是神态描写？学生：不是，是外貌描写。学生：第 9 段，这是动作描写。学生：第 6 段，这里运用的是语言描写。学生：第 2 段用了外貌描写。学生：倒数第一段，这是心理描写。学生； 16 段是动作描写。学生： 21 段，是语言描写。老师：但是这里不是直接的语言，而是间接语言。所以这里说它是语言描写并不是很恰当。四、拓展延伸练一练：我们刚才看到了五种描写手法在老王这篇文章中的应用。我们身边有很多这样的平凡的人，我们可不可以运用以上的描写手法来描写这些平凡的人了？现在请你拿出笔来，描写一位你身边的平凡的人，可以是学校的里的，也可以是家里的，甚至可以是路上碰到的。注意集中利用一种描写手法来写，我相信我们的同学一定可以写得非常好。学生写作。学生读作文，其他学生点评。五、小结今天我们分析了许多的描写手法，看到了作者笔下的老王的善良和淳朴那么现在请大家思考一下，想一想：你周围有老王这样不幸的人吗？你是怎样对待他们的？提示：通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感觉和体会。（响起音乐爱的奉献），让我们听着音乐来思考。学生思考，各抒已见。老师小结：是啊，爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是4一片沙漠，一片荒原。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要学会关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌美好的人间。请大家一起来看一下今天的作业。写一写：生活中，你一定得到过别人的帮助。那些人也许很普通，但我们不应该把他们忘记。用你的笔，记录一个帮助过你的人。请同学们回家以后好好的想一想，在生活中遇到过那些帮助过你的人。这一篇作文有两个要求：第一，要运用多种描写手法，要反映出这个帮助过人你的人的各个方面；第二，事情一定要是真实的，要写出真情实感。结束语：这一堂课我们就上到这里，最后让我们随着音乐共唱“爱的奉献” 。（音乐继续在教室回响）教学设计理念（一）多方位联系生活实际新课程告诉我们，教师应结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际，以学生的生活经验为出发点的教学活动。老王这样的人在我们身边有很多，呼吁同学们要关注，热爱周围身边的人。（二）多方面促进学科整合传统的语文教学是单纯的传授语言知识，是为教语文而教语文的教学，新课程教学设计强调学科之间的整合，主张与其他学科知识的兼容并蓄，在本课的语言知识呈现过程时，将学生了解的内容搬上课堂，使学生学习语文的同时，也能接触到思想道德领域的内容。（三）多维活动体现教师角度的变换师生是教学中的两个主体， 教师是主导，学生是主体，教师角色要适时变换，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。在本堂课的教学中， 首先，教师是引导者， 通过各种手段直观呈现材料， “引发”学生思维，“启动”学生探索；其次，教师是启发者，引导学生进行探究学习，由此驱动学生的探究心理，自主去探究生活。组织形式通过自读点拨法、合作探究法、讨论法、幻灯片演示法等形式，让学生把本课堂中的疑问提出来，大家共同解答，培养学生的质疑、归纳能力。附录：本文出自人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册。5