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5 古诗词三首教学目标1. 会写“洛、榆、畔、帐” 4 个生字 , 能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文 , 背诵三首古诗词 , 默写泊船瓜洲 秋思 , 激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。3. 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法 , 感知诗词的大意 , 体会作者的思乡之情 ; 通过三首诗词的对比学习和拓展 , 初步了解思乡诗词的一般特点。4. 通过对三首古诗词的学习 , 体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点品味语言 , 积累并内化诗句 , 体会作者怀乡思亲的思想感情。教学难点通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同, 感受思乡诗词的一般特点。课时安排3 课时。教学过程第一课时一、导游介绍 , 激趣导入1. 谈话 : 今天老师给你们当导游 , 好不好 ?( 出示地图 , 标明“瓜洲”“京口”的大致位置。 )2. 板书诗题 , 读题。3. 解题 : “泊船”是什么意思 ?“瓜洲”是哪里呢 ?第 1页二、自由朗读 , 初步感知1. 学生用自己喜欢的方式读古诗 , 教师提出要求 : 读准字音 , 争取流利朗读。2. 指名读 , 互相评价 , 正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3. 教师范读 , 学生再反复读 , 和同桌互读或者小组内互读互评。4. 结合课文注释 , 自己试着理解诗句的意思 , 想想你读懂了什么 , 体会到了什么。5. 指名交流 , 教师介绍古诗的大意和诗歌的创作背景。6. 你最欣赏诗中的哪一句呢 ?三、赏析诗句 , 感悟诗境1. 教师引导 : 刚刚同学说得最多的就是这句诗 ,( 课件出示“春风又绿江南岸”。 ) 我们一起来读一读吧。 ( 学生齐读 )2. 引问 : 能说说为什么喜欢这句诗吗 ?预设 : 这句诗写出了江南美丽的景色。3. 教师引学 : 那就和你的同桌再互相读一读 , 说一说 : 在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢 ?想到什么说什么。4. 听了同学们的描述 , 我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。有多少种“绿”色呢 ?仔细观察书上的插图。5. 诗人此时正遇早春时节 , 站在小船上举目眺望 , 满眼皆是绿色 , 让作者明显地感受到春天到了。 可别小看了这个 “绿” 字, 它仅仅是告诉你春天来了吗 ?它还能让你感受到什么呢 ?四、品评诗句 , 升华情感第 2页1. 过渡 : 这么美的绿 , 这么迷人的风光 , 谁不想多看两眼 ?谁不想流连其中 ?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗 ?2. 引问 : 诗人想回哪里去 ?诗中的家乡是指哪儿 ?预设 : 从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3. 引问 : 你能在地图上找到它大概的位置吗 ?先好好读读古诗。预设 : 同学上台指明。老师点击课件 , 显示“钟山”的位置。4. 简介 : 王安石的父亲曾在江苏南京为官 , 对钟山即现在的南京有着深厚的感情 , 可以说那里是他的第二故乡。5. 你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢 ?预设 : 从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。6. 读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。五、作业布置 , 感情延伸1. 背诵并默写古诗。2. 搜集一些王安石的作品 , 读一读 , 看看你能感受到什么。第二课时一、回顾内容 , 谈话导入1. 播放歌曲故乡的云。2. 听 ! 来自远离家乡游子们的声声呐喊。 故乡的云总是那样的白 , 故乡的人总是无比的亲 ! 王安石借春风问明月 , 何时才能荣归故里 ?那么 , 唐朝诗人张籍又是如何表达胸中满溢的情怀的呢 ?3. 板书课题 : 秋思。二、初读古诗 , 整体感受第 3页1. 自由读秋思 , 要求读正确、读流利。2. 指名朗读古诗 , 集体正音 : “意万重”的“重”读 chn。3. 默读 , 思考 : “秋思”中作者“思”什么 ?借助注释试着理解每句诗的意思。4. 指生汇报 , 教师指导。5. 过渡 : 同样都是表达思乡之情 ,泊船瓜洲 是借助景物抒发思乡之情。 读读这首诗 , 看看诗人是通过什么来表达思乡之情的。三、品读诗句 , 领悟感情1. 研读古诗 , 思考后汇报 : 是什么勾起了诗人的思乡之情 ?诗人的思乡之情体现在哪些诗句中 ?读一读并画出来。2. 学生汇报 , 教师引导品读诗句。(1) 体悟“见”之萧瑟。“见”是什么意思 ?见到什么 ?( 秋风 )看到“秋风”这个词 , 你会想到什么 ?( 秋高气爽、凉风习习、心旷神怡、秋叶纷纷、落红遍地、寂寥肃杀。)秋风是没有形状的 , 难道真的看得见 ?“见秋风” , 其实见到的是一幅怎样的景象 ?( 萧瑟冷清。 )教师小结 : 唐代的洛阳是何其繁华 , 然而这一切诗人却视而不见, 见到的只是冷冷的秋风。(2) 想象“意”之万重。“家书”是什么意思 ?古人常说“家书抵万金”, 假如你给家人写信 , 会写些什么 ?第 4页 介 : 籍出身寒微。他幼年家 , 年 很小就 离故 , 到二十五六 ,已 了浪迹天涯的 旅生活。常年四 奔波, 漂泊异 。假如你就是 离故土思念家 的 人, 你会在家 中写些什么呢? 么多的 想 , 真可以 千言万 , 用 中的 , 就是什么 ?( 意万重 ) 反复 “意万重”。指 朗 。(3) 品味“开”之内涵。“开封”是什么意思 ?( 打开封好的信。 ) 什么 候“开封” ? 什么当信快要送出的 候又“开封”?“恐”是什么意思 ? 什么会恐“ 不尽”?( 意万重、匆匆 ) 不尽什么 ?看 想象 : 假如你就是 人 , 在 落叶遍地的 , 家 的 人写了一封家 。 前 , 又将封好的信拆开 , 你当 心中会想什么 ?那一刻 , 你的神 、你的 止又怎 ?有感情地朗 “复恐匆匆 不尽, 行人 又开封”。看 想象 : 假如你就是行人 , 你目睹了 人 一奇怪 止, 你会怎么 ?你 之 会 生什么故事 ?有感情地朗 “复恐匆匆 不尽 , 行人 又开封”。当家 “开封”之后 , 你能想象 人又是怎么做的?( 添上一笔 , 上 ;重新合上 , 只字未 。 ) 有感情地朗 “复恐匆匆 不尽 , 行人 又开封” 。 两句 从哪两个方面描写了 人?“复恐”“又开封” 明了什么?( 两句 是 人心理和 作的描写, 描写了家 就要 出 的 , 明了 人 家 的重 和 人的深切思念千言万 , 唯恐漏掉一句 。 )从 个“开”字 , 你 懂了什么 ?3. 朗 、背 全 。第 5页四、课后延伸 , 情感升华1. 结合插图和对古诗意思的理解 , 试着把这首诗写成一个小故事 , 要有时间、人物、动作、语言和心理描写 , 长短不限 , 只要意思表达出来即可。2. 搜集表达思乡之情的古诗 , 摘抄下来并背诵。第三课时一、回忆旧知 , 引出新课1. 指名背诵泊船瓜洲和秋思。2. 课件出示这两首古诗 , 提问 : 这两首古诗表达了诗人怎样的思想感情 ?3. 谈话 : 我们在学习这两首古诗时 , 用的是什么方法 ?4. 引出新课 : 这节课 , 我们就用这些方法来学习长相思。 ( 板书课题 )5. 学生读题 , 教师解题 : 这是一首词 , 和古诗是不一样的 ,“长相思”不是题目 ,而是词牌名 , 内容多写男女或朋友久别思念之情。6. 简介作者纳兰性德。二、自主学习 , 品味意蕴1. 教师范读课文 , 学生初步感知古诗和词的不同, 认识上阕和下阕 , 感知词意。2. 学习方法的回味与提示。教师引学 : 同学们 , 根据前面学习古诗的方法, 我们该怎样来学习这首词呢?预设 : 总结如下学习方法自主朗读; 自主体会 ; 交流合作 ; 感悟提升。3. 学生自主选择学习方式。(1) 出示自学提示 : 读准字音 , 读通句子 , 借助书下注释理解这首词的意思 ; 想想这首词表达了怎样的思想感情 , 是通过什么方法表达出来的。第 6页(2) 独立学习。(3) 小组合作学习。4. 学生按照自己选择的学习方式并利用总结的学习方法学习, 教师巡视指导。三、交流提升 , 检测效果1. 指名读词 , 集体评议 , 强调“更、聒”的字音 , 用组词的方法区别记忆“榆愉” , 用加一加的方法记忆“畔”字。2. 说说各自的理解 , 鼓励学生自主说 : 说词意、说句意、谈感受均可 , 重点理解下列词句。(1) “山一程 , 水一程”“榆关”“夜深千帐灯”。(2) “风一更 , 雪一更”“聒碎乡心”“故园无此声”。3. 教师根据学生的交流情况不断进行提示、引申和概述。4. 提问 : 这首词表达了一种什么样的思想感情 ?5. 鼓励学生质疑并表达自己的独特理解 , 提出自己的疑惑之处 , 并在班上进行交流 , 使独特感受得到抒发 , 疑惑得到解决。四、品读想象 , 领悟方法1. 看教材插图 , 说说图上画了什么 , 词中哪些词语描写了图中的景色。2. 再读这首词 , 哪些词语是写环境和天气的 , 能用自己的语言形容一下吗 ?你从中体会到了什么 ?3. 指导学生朗读“山一程 , 水一程”“风一更 , 雪一更” , 读出军旅生活的艰苦。4. 过渡 : 风雪交加、旅途疲惫 , 将士们却辗转反侧 , 究竟是为什么呢 ?第 7页5. 学生 后 , 教 追 : “此声”是指什么声音 ? 的声音、 的情景会 将士怎 的感受 ?6. 合插 想象一下 : “故园无此声” , 那么 , “故园”有的是什么 ?7. 指 朗 :“故园”有宁静和关 , 有 人的温暖 一切都 将士 心碎。 着心碎的感 上下 的内容。 ( 学生 )8. 教 小 表达方法 : 写景叙事相 合来抒情。9. 全班有感情地朗 全 。五、 延伸 , 升 情感1. 回 篇 文的三首思 , 小 合作填写下表。题目作者背景思乡缘由表达方法泊船瓜洲秋思长相思2. 学生 , 教 小 。3. 指 朗 : 愁 , 是游子心中 解的 ; 故 , 是游子心 永恒的家。 当我 离开家 , 离故土 , 我 的心中 会情不自禁地想要激情 泊船瓜洲秋思和 相思。【 意 】 帮助学生整体感知三首 内容 , 把三首古 放在一起 比阅读 , 在体会相同情感的同 , 感悟各自的 言特点 , 揣摩表达方法的不同。六、布置作 1. 背 三首 , 默写前两首。第 8页2. 搜集并背诵表达思乡情感的诗词。第 9页
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