口语交际：劝告

口语交际：劝告教学目标0人 别 告 0 - 人对 别针 告有 劝， 试想 尝着 谢气 境语 情的 体适 具合 据用 根采 匕匕 匕匕 厶冃 厶冃 L Z教学准备00语心口。 口劝演 次“表 本于备 习关准 预中， 前活题 提生话 件生顾习 课学回预 见置意前 参wJ注提 L z L Z 师 生 教学课时安排1 课 时一、板书话题，交流引入1. 板书“劝告”，引导学生说说对这个词的理解，并回忆、交流生活中自己 有过的劝告或被劝告经历，或出示关于劝告的视频，学生感受劝告的艺术。“劝告”是面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝说，通过讲道理使 别人接受意见，改正错误的一种语言方式。教师听取同学们交流自己生活中有过 的劝告或者被劝告的经历。2教师总结，引入学习。过渡：“劝告”看上去不过就是动动嘴皮子而已，但是，不同的人、不同的 情况下，劝说的效果却是不一样的，这也正说明了“劝告”是具有一定技巧和艺 术性的。同学们，你们想了解更多关于劝告的技巧吗？这节课我们就来学习如何 进行劝告。二、创设情境，讨论感知1播放视频。视频内容：下课时，小刚坐在楼梯的扶手上往下滑。（仅作示 例参考）2提出问题：你如何评价小刚的这种行为？如果是你，你又会如何对他进行 劝告？预设：生1:我觉得小刚这样玩耍非常危险，如果不小心从扶手上摔下来就糟了， 甚至可能会有生命危险。我会制止他，让他赶紧下来。生2：小刚这样做还不文明。老师告诉过我们下课不能追逐打闹，更不能玩不文明的游戏。我会对他说不可以这么做，他若不听我就拉他下来。 过渡：你们说的都有道理，但是我们来看看，小刚会是什么反应3. 继续播放视频短片。这时，另一名同学路过此处，看到这个情景，大声说：“你怎么不遵守学校 纪律呢？太不应该了！你快下来，不然我要去告诉老师！”但是小刚置若罔闻。4. 讨论交流：为何小刚会有这种反应？ 预设：劝说同学的态度不好；说话语气过于强硬；没有说清楚不能这样做的 理由，只是一味反对，等等。5. 出示教材中 3 种劝告内容，引导学生认真对比研读，想一想：小刚可能更 愿意听谁的劝告？为什么？6. 教师总结，归纳要点。 小结：同学们非常善于发现。通过以上的讨论我们可以看出，在劝告他人时， 要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻，要多从别人的角度着想，这样别 人更容易接受。三、拓展延伸，巩固要点1. 创设情境，练习劝告。（1）提出问题：这周轮到我们班值周，如果你看到下列现象，会怎样劝告 呢？出示情境： 下课了，一年级小朋友在走廊里疯跑。 预设：“小朋友，你不要在走廊里跑，免得撞到来往的同学！” “小朋友，你是哪个班的？怎么能这样疯跑呢？我要去告诉你的老师！” “小朋友，你慢点跑，小心点儿，不要让自己不小心摔倒了哦。” 午饭后，几个高年级同学随手把餐盒丢在地上。 预设：“同学，你们不能随意乱丢垃圾，餐盒放在地上会麻烦其他同学再次收拾地面，这样不文明。”“同学，这个地方是我们班负责的区域，你们不能把餐盒放在这里，要丢到 垃圾桶里。”“同学，你们是不是忘记带走餐盒了？” 几个男生在阅览室里大声喧哗。预设：“同学，你们不要吵闹影响别人，这是公共场所。”“同学，你们可以保持安静吗？这样其他同学才能好好看书哦。”（2）同桌合作，选择一个话题练习，再小组交流、探讨。2. 全班交流，之后引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么？哪些 劝告是不成功的？可以做哪些改进？提示：提醒同学们认真倾听，依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻； 多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进。场景中，第一、二种回答都是责备的语气，特别是第二种容易引起别人的 反感，然后出现争吵。第三种则是出于关心同学，容易让同学自己感到愧疚、不 好意思，然后停止这种危险行为。场景中，第一、二种说法都是祈使句，是提出要求，没有讲清楚道理。而 第三种则用委婉的语气进行询问，给对方台阶下，将这种行为看成是对方忘记拿 走，这样同学就会不好意思，从而自己收拾好餐盒。场景中，第一种说法语气强硬，容易激起对方的逆反情绪。第二种则是委婉提出请求，态度较为和缓，更容易被接受。四、实践尝试，情景表演1. 课件出示两个劝告情境，引导学生选择一个情境，同桌之间进行“劝告” 演示，教师巡视指导。2. 指名合作表演，其他同学认真观看后予以点评。表演情境1第一组：生 1：（把同学拉到马路边上）这位同学，生命多么宝贵呀！你看，你乱穿马路真是太危险了，来回的车辆要是撞到了你，那后果不堪设想啊！回答：你说的对，是我错了，我下次不会了，谢谢你的提醒。第二组：生 2：（微笑着，语气亲切）这位同学，马路上车来车往的，乱穿马路多危 险哪！你已经是一名小学生了，相信你肯定懂得交通规则，我更相信你一定会好 好遵守交通规则。回答：谢谢你，我下次一定记着遵守交通规则。学生互评，教师总结：这两组表演非常好。你们都在为他人着想，而且语气 很和缓，在教育对方遵守交通规则的同时，也给予了对方希望和鼓励，这样的劝 告很不错呀。同学们真聪明，运用了不同的办法来进行劝告。表演情境2第一组：生 1：表哥，玩电脑时间长了对眼睛不好哇！你可要保护眼睛，为了玩游戏 伤害眼睛，得不偿失呀！表哥：你说得很有道理，我可不想成为近视眼。第二组：生 2：表哥，“一寸光阴一寸金”，把时间都放在打游戏上真是太浪费了。 你可以适当玩游戏，放松一下，但是沉迷游戏会耽误学业的。表哥：对啊，那我以后合理安排时间来玩游戏，其他时间也做一些更有意义 的事情。第三组：生 3：表哥，喜欢玩游戏是没有问题的，但是时间不能太长。你可以有很多 方法来度过课余时间，比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选择更健康 的娱乐方式。表哥：我不会玩太长时间的，明天我就去和同学打篮球。谢谢你的提醒。学生互评，教师总结：第一组同学的表演在劝告中能考虑到表哥身体，这样 关心表哥的角度让表哥能很好接受你的劝告，非常好哦！第二组同学引用了名言 来讲清楚时间的重要性，进行恰当的提醒，相信能够引起表哥的注意。第三组同 学则是给出了很多度过课余时间的建议，在劝告之前首先肯定了适当玩游戏是没 有问题的，用这样委婉的方式晓之以理，动之以情，真棒！3. 教师指导总结。小结：看到同学乱穿马路，要及时拦住他的去路并将他带到路边进行劝说。 如果对方已经在马路中间，就等过完马路再提醒对方下不为例，注意自己的安全。 提醒表哥不要沉溺于游戏，伤害眼睛，建议对方在现实世界中充实自己，多运动、 读书等。要注意的是，劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对方的反应，保护好自己。五、布置作业，总结分享1. 选择一个内容练习“劝告”，和小伙伴合作练一练。预设：（1）同学，你们在这么窄的桥上打闹，如果不小心跌下去就不好了， 换一个安全的地方玩耍不是更好吗？（2）您好，吸烟有害健康哦！为了您的身体健康，也为了别人不吸二手烟, 还请您不要在这里抽烟，可以吗？2. 同学总结、分享课堂所学。（1）劝告别人时，态度要诚恳、真诚。（2）劝告时要注意说话的语气，不要用指责的口吻。（3）劝告要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。小结：同学们，生活就是我们最好的课堂，在这个真实的大课堂里，只要我 们用心，总会有意外的收获，希望同学们能多发现、多思考，努力化解人与人之 间的矛盾。同时提高自己与人交际的能力，我相信你们能交到更多的好朋友，在 生活中愉快成长！本次口语交际从学生的生活出发，创设口语交际情境，通过劝告事例讨论， 学习劝告的技巧，学生比较感兴趣。为了使教学更生动，我在教学中加入了“模 拟表演”，创设情境，让学生进入角色，亲身体验。这种模拟角色的体验活动， 使学生的逻辑思维更加严密，语言表达更加清晰，临场反应更加迅速。整个教学过程中，我并没有枯燥乏味地对“劝告”的方法要领进行说教，而 是反复多次地再现了鲜活的生活情境，并将教材内容巧妙地以视频短片的方式呈 现，让学生在观看过程中自觉体会“劝告”的语言特点及劝告活动的各种技巧， 从而实现了认知的自主建构过程。更重要的是，学生在不断互动交流的过程中提 升了语言表达能力，在一定程度上真正突显了 “口语交际”的核心目标。