英语课堂活动的设计与实施PPT课件

初中英语课堂教学初中英语课堂教学 活动设计与实施活动设计与实施 贵阳市南明区 万 丽 2015年8月28日 初中英语课堂教学活动设计与实施初中英语课堂教学活动设计与实施一、什么是活动一、什么是活动二、怎样设计活动二、怎样设计活动三、各类活动的设计三、各类活动的设计一、什么是活动一、什么是活动1.什么是任务？什么是任务？任务的定义任务的定义狭义：课堂教学中的某些活动，学狭义：课堂教学中的某些活动，学 生在活动中需要生在活动中需要获得某种实获得某种实 际的结果际的结果，真正地，真正地交换思交换思 想想，才称之为任务。，才称之为任务。广义：很多活动都称为任务。广义：很多活动都称为任务。任务的定义任务的定义英语课程标准英语课程标准把任务定义为：把任务定义为：给学生提供机会，使他们能够给学生提供机会，使他们能够体验、发现、运用体验、发现、运用口头和书面口头和书面语言语言的、的、有实际目的有实际目的的各种的各种教学活动教学活动。机场接人机场接人询问来宾的姓名、来处询问来宾的姓名、来处询问来宾的长相及衣着询问来宾的长相及衣着特点特点询问来宾的飞机航班及询问来宾的飞机航班及到达时间等到达时间等与来宾的见面与来宾的见面任务任务:活动活动:2.任务与活动的关系任务与活动的关系 任任 务务 活活 动动 学学 生生 教教 师师中中 心心载载 体体主主 体体主主 导导活动：生活化，情景化，贯穿整个课堂活动：生活化，情景化，贯穿整个课堂任务下串起教材中的各项活动任务下串起教材中的各项活动从课堂教学环节角度从课堂教学环节角度3.活动的类型活动的类型 从语言知识角度从语言知识角度从语言技能角度从语言技能角度从语言功能角度从语言功能角度 从课堂教学环节角度从课堂教学环节角度:六环节六环节呈呈现现活活动动导导入入活活动动交交际际性性语语言言实实践践活活动动机机械械操操练练活活动动意意义义操操练练活活动动巩巩固固活活动动 语音教学语音教学 词汇教学词汇教学 句型教学句型教学 语法教学语法教学 从语言知识角度：四环节从语言知识角度：四环节 听的技能训练听的技能训练 说的技能训练说的技能训练 读的技能训练读的技能训练 写的技能训练写的技能训练 从语言技能角度：四环节从语言技能角度：四环节 功能话题教学功能话题教学 语篇阅读教学语篇阅读教学综合运用语言能力训练综合运用语言能力训练 从语言功能角度：三环节从语言功能角度：三环节语言知识角度语言知识角度：语音教学语音教学 词汇教学词汇教学 句型教学句型教学 语法教学语法教学语言技能角度：听的技能训练语言技能角度：听的技能训练 说的技能训练说的技能训练 读的技能训练读的技能训练 写的技能训练写的技能训练语言功能角度：语言功能角度：功能话题教学功能话题教学 语篇阅读教学语篇阅读教学 综合运用语言能力训练综合运用语言能力训练任任务务与与活活动动 导入导入 呈现呈现 机械操练机械操练 意义操练意义操练 交际性语言实践交际性语言实践 巩固巩固活动的类型活动的类型 从课堂教学环节角度从课堂教学环节角度:六环节六环节呈呈现现活活动动导导入入活活动动交交际际性性语语言言实实践践活活动动机机械械操操练练活活动动意意义义操操练练活活动动巩巩固固活活动动导入呈现活动导入呈现活动机械操练活动机械操练活动意义操练活动意义操练活动交际性语言实践活动交际性语言实践活动3.活动的类型活动的类型 概概 念念目目 的的一、导入、呈现活动一、导入、呈现活动1.创造良好的英语氛围创造良好的英语氛围2.安定学生情绪安定学生情绪3.激发学生兴趣和求知欲激发学生兴趣和求知欲 在一个新的教学内容开始在一个新的教学内容开始时，教师组织学生进行课前的时，教师组织学生进行课前的心理准备心理准备和和知识准备知识准备，引导学，引导学生进入学习的行为。生进入学习的行为。二、机械操练活动二、机械操练活动概概 念念目目 的的 在呈现新的语言材料后，在呈现新的语言材料后，教师组织学生进行以教师组织学生进行以模仿记忆模仿记忆为主的为主的控制性控制性反复练习反复练习,包括包括跟跟读读、朗读朗读以及简单的以及简单的替换练习替换练习。1.形成正确的语言习惯形成正确的语言习惯2.达到语音、语调、语言形式、达到语音、语调、语言形式、语言习惯正确语言习惯正确3.为意义操练和交际性操练打为意义操练和交际性操练打 下基础下基础A:Whats your name?B:My name is Jenny.Tom Dave Lily三、意义操练活动活动三、意义操练活动活动概概 念念目目 的的 在机械操练的基础上，在机械操练的基础上，学生独立学生独立运用运用语言材料进语言材料进行行真实的听说读写活动真实的听说读写活动。1.提高学生语言的熟练和流提高学生语言的熟练和流 利程度利程度2.培养听说读写等实际表达培养听说读写等实际表达 能力，为形成交际能力打能力，为形成交际能力打 下基础下基础Activity 2:PairwokA:Whats her name?B:Her name is Jenny.JennyDaveLilyTom四四.交际性语言实践活动交际性语言实践活动概念概念目的目的 在意义操练的基础上，教在意义操练的基础上，教师利用信息沟，使学生产生实师利用信息沟，使学生产生实际需要，而后展开的听说读写际需要，而后展开的听说读写活动。活动。1.传递信息，获取信息传递信息，获取信息2.为学生提供机会，锻炼用英为学生提供机会，锻炼用英语做事情，提高综合运用语言语做事情，提高综合运用语言运用的能力。运用的能力。Activity 3:Make a name card in pairs.Name:_Age:_From:_Address:_Tel Number:_A:Whats your name?B:My name is.A:How old are you?B:Im.A:Where are you from?B:Im from.A:Whats your address?B:Its.A:Whats your telephone number?B:Its.模模 仿仿机械操练活动机械操练活动套套 用用意义操练活动意义操练活动活活 用用交际性语言实践活动交际性语言实践活动（一）设计依据（一）设计依据二、怎样设计课堂教学活动二、怎样设计课堂教学活动（三）设计要素（三）设计要素（四）设计步骤（四）设计步骤（二）设计原则（二）设计原则（一）（一）设计的依据设计的依据课程标准课程标准教材教材学情学情 教学条件教学条件新课标的听力解读：新课标的听力解读：语言技能三级目标语言技能三级目标级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述三级三级 听听1、能识别不同句式的语调，如、能识别不同句式的语调，如:陈述句、陈述句、疑问句和指令等；疑问句和指令等；2、能根据语调变化，判断句子意义的能根据语调变化，判断句子意义的变化；变化；3、能辨认歌谣中的韵律；、能辨认歌谣中的韵律；4、能识别语段中句子间的联系；、能识别语段中句子间的联系；5、能听懂学习活动中连续的指令和问、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；题，并做出适当反应；6、能听懂有关熟悉话题的语段；、能听懂有关熟悉话题的语段；7、能借助提示听懂教师讲述的故事。、能借助提示听懂教师讲述的故事。语言技能四级目标语言技能四级目标级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述四级四级听听1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；获取主要信息；2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；事件；3、能根据连续的指令完成任务；、能根据连续的指令完成任务；4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。语言技能五级目标语言技能五级目标级别级别 技能技能目目 标标 描描 述述五级五级 听听1、能根据语调和重音理解说话者的意图；、能根据语调和重音理解说话者的意图；2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；观点；3、能借助语境克服生词障碍、理解大意；、能借助语境克服生词障碍、理解大意；4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；因果关系；5、能在听的过程中用适当方式做出反应；、能在听的过程中用适当方式做出反应；6、能针对所听语段的内容记录简单信息。、能针对所听语段的内容记录简单信息。1.学生需求原则学生需求原则2.目的性原则目的性原则3.实效性原则实效性原则4.可操作性原则可操作性原则5.创造性原则创造性原则（二）设计原则（二）设计原则(总原则总原则)主体主体、目的、效果、目的、效果导入，呈现的设计原则导入，呈现的设计原则导入材料导入材料导入时间导入时间导入内容导入内容导入语言导入语言短暂性短暂性导向性导向性专业性专业性趣味性趣味性导入方法导入方法新奇变新奇变主体主体、目的、效果、目的、效果1.导入、呈现活动的设计原则导入、呈现活动的设计原则导入材料导入材料导入时间导入时间导入内容导入内容导入语言导入语言短暂性短暂性导向性导向性专业性专业性趣味性趣味性导入方法导入方法新奇变新奇变主体主体目的目的效果效果操练起始操练起始操练方法操练方法示范性示范性多样性多样性操练过程操练过程控制性控制性操练指令操练指令明确性明确性2.机械操练活动的设计原则机械操练活动的设计原则操练难度操练难度渐进性渐进性操练错误操练错误必究性必究性主体主体目的目的效果效果操练起始操练起始示范性示范性操练过程操练过程半控性半控性有序性有序性操练指令操练指令明确性明确性3.意义操练活动的设计原则意义操练活动的设计原则主体主体目的目的效果效果操练内容操练内容交际性交际性操练过程操练过程指导性指导性操练氛围操练氛围轻松性轻松性4.交际性操练活动的设计原则交际性操练活动的设计原则操练方法操练方法多样性多样性操练范围操练范围全班性全班性主体主体目的目的效果效果确定活动目的确定活动目的确定活动类型确定活动类型 确定活动程序确定活动程序把握活动难易度把握活动难易度(四四)活动设计步骤活动设计步骤三、各类活动的设计（具体方法）三、各类活动的设计（具体方法）1.导入呈现活动的设计方法导入呈现活动的设计方法2.机械性操练活动的设计方法机械性操练活动的设计方法3.意义性活动的设计方法意义性活动的设计方法4.交际性语言实践活动的设计方法交际性语言实践活动的设计方法1.导入呈现活动的设计方法导入呈现活动的设计方法利用场景或创造环境利用场景或创造环境复习导入复习导入故事导入故事导入图片导入图片导入动作演示动作演示利用视频利用视频利用故事的上下文利用故事的上下文歌曲导入歌曲导入 1.导入呈现活动的设计方法导入呈现活动的设计方法导入：导入：一条新闻、一个经历、一个故事、一条新闻、一个经历、一个故事、一段歌曲、一段录像、一个表演、一段歌曲、一段录像、一个表演、一个笑话、一组问题一个笑话、一组问题组织形式：组织形式：1.师生师生2.生生生生 1 多多,组组 组组,男男 女女3.Chain drill2.机械性操练活动的设计与操练方法机械性操练活动的设计与操练方法操练方法：操练方法：1.重复重复 2.简单替换简单替换3.变换替换变换替换 4.渐进替换渐进替换5.一问一答一问一答 6.转换变形转换变形7.句子合并句子合并 8.扩充扩充2.机械性操练活动的设计与操练方法机械性操练活动的设计与操练方法主要形式：主要形式：1.师生的双边活动师生的双边活动2.生生的双边活动生生的双边活动3.两人练习和小组练习两人练习和小组练习3.意义性操练活动的设计与操练方法意义性操练活动的设计与操练方法基本方法：基本方法：1.控制性练习控制性练习2.指导性或半控制性指导性或半控制性 1)替换词对话替换词对话 2)情景对话情景对话 3)问答练习问答练习3.意义性操练活动的设计与操练方法意义性操练活动的设计与操练方法组织形式：组织形式：1.教师教师 某学生某学生 全班学生全班学生2.某个学生与全班学生某个学生与全班学生4.交际性语言实践活动的设计与操练方法交际性语言实践活动的设计与操练方法