小班化教学的反思_2.doc

小班化教学的反思小班化教学的反思篇一随着教育制度的改革，小班化教学的应运而生，给学校教育注入了新的活力，小班化教学的反思。小班化教学更能适应素质教育的深化开展，培养学生的个性以及创新和理论才能方面，有着大容班级无可比较的优越性，因此，小班化教学有着非常旺盛的生命力，值得大家研究。 小班化的“小”主要表达在人数的少上，不仅人数少，从师资、教学设备、环境的设置上都应该表达一个“精”字。它拥有了比较优越的物质条件，但同时我们应该看到它应该具有更加精致的“软”环境，如何创设这样的“软”环境，我想就几个问题谈谈自己的看法：一、 环境设置要有特色，合适学生的个性开展。首先，教室的环境设计要以适应培养学生的个性开展为出发点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让学生的.课桌根据实际需要随意摆放，自由选择同桌和前后位，既可以是小组式的集中摆放，又可以是分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为老师进展教学的讲台，因此老师应该没有讲桌，拓宽老师的活动范围。提倡把老师的办公桌搬到教室里来，放在不阻碍学生学习活动的地方，这样能增加学生和老师接触的时间，有利于老师进展个别教育和指导。再其次，从教室周围的安排上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜欢的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。地面要干净，要合适学生坐爬的需要。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的个性培养这一主导思想，让学生看着舒适，用着愉快。二、 教学要有特色，促进学生的个性开展。在现代教育理念的指引下，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学形式，紧紧围绕学生的个性开展。采取“探究教学”“分组教学”“参与教学”“分层教学”“合作教学”等一系列教学新策略。根据学生的个体差异，施行因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设“互助、互动、合作、开放”的教学形式，老师要在课堂教学中注意引导学生进展的“互助、合作”实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放，资料共享平台小班化教学的反思(s:/.)。这里应该特别注重小组合作教学与个别教学相结合的研究。一方面根据学生的个体差异进展异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个学生的积极主动性，让他们大胆表现自己的个性，老师给予恰当的鼓励性的评价，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人的主体作用。另一方面老师在面向全体的同时，照顾每一个学生的差异情况，施行个别教学的策略。根据学生的详细情况进展采用不同的方式方法，尊重、鼓励学生，保护好每一个学生的自尊心，使他们的个性得到安康开展。三，加强课外理论，张扬学生的个性学生的个性开展是在理论活动中培养的，是主体在与环境的互相作用下形成和开展起来的，老师应该为学生的个性开展创造良好的外部环境，使学生的个性得到进一步的张扬。小班化教学由于人数较少，学生的课外理论活动容易组织，所以老师在课堂教学之余，组织好学生从课内走向课外，通过各种活动培养学生理论才能，同时为学生搭建展示的舞台，把学生在理论中的所做所想通过日记、板报、故事会、读书汇报等等形式展示出来。鼓励学生敢于发表自己的见解，尤其要鼓励学生的创新思维。老师在理论中还应注意分析p 学生的个性，分析p 潜能没有开展的原因，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己“打架”在“打架”中不断开展自己。同时还应特别注意那些成绩平平，在集体中毫不起眼的学生，为他们提供一个施展身手的时机，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个学生个性得到充分的发挥。篇二就小学生而言，游戏等娱乐情境是启发心智与兴趣，到达身心愉悦的最正确方式。在教学时常创设这样的情境，让学生在情境中，很自然地在解决生活中实际问题的过程中学习新知，使枯燥的数学课堂焕发了活力。如何有效地在小班数学课堂中创设娱乐情境呢?我的体会是：1.严密结合教学内容组织游戏游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。在教学中，组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，以进步他们的参与兴趣，起到事半功倍的教学效果。2.注重关注全体学生积极参与小班数学课堂中，我充分利用小班人数少的优势，尽量设计能让所有学生参与的游戏。老师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，不要做局外人、旁观者。总之，教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。数学游戏作为数学课堂教学的一种活动，能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情境，有利于激发学生的学习兴趣，促进数学学习。第 5 页 共 5 页