人教版语文八年级下册第二单元教学设计_Microsoft_Word_文档

第二单元教学计划一、教材内容分析本单元选取一组散文诗，都是作者在特定的境况下，撷取自然景物和现象，为表达特定的思想感情塑造了典型的文学形象。文章措辞优美丰富，语句整齐，富有音韵美，以便诵读。二、教学目标1.积累一组雅词，记诵优美片段。2.朗读赏析，培养良好的语感，体会散文诗语言的特点3.把握典型的文学形象，结合相关背景领会文章深邃而丰富的感情。三、课时分配第6课、第9课、第10课各2课时，其余各课1课时，另单元起始课、复习、检测各1课时，共预计11课时。6.雪一、教学目标 1.积累词汇，认识散文诗；2.认识文中南方雪与北方雪的不同特点，结合关键句理解文章主旨，进而认识作者奋发抗争的精神；3.朗读体会作者寄予南方雪与北方雪不同的感情欣赏精彩文句。二、教学重难点重点：诵读文章，借助联想和想象欣赏文章。难点：理解关键句及文章主旨。三、教学流程1.学生描述自己见过的雪景，引入教学。2.介绍散文诗文体特点，介绍本文创作背景。3.教师范读课文，学生听读想象，然后口头描绘所想到的画面。4.学生自由朗读。5.整体感知南方的雪和北方的雪分别具有怎样的特点？作者怎样描写来突出其特点？6.欣赏写雪的精美文句。7.揣摩难句，探析主旨。1）找出自己不理解的语句，互相交流。2）通观全篇，作者的感情倾向于暖国的雪还是北方的雪？ 指导：1）浏览课后附文；2）回顾本文创作背景；3）思考文中“但是”一词的作用。8.课堂练习。完成课后练习三。附板书设计： 暖国的雪：滋润美艳之至 向往美好生活雪 朔方的雪：如粉，如沙，奋飞 赞颂抗争精神教后反思：7.雷电颂一、教学目标1.积累生词2.朗诵诗文，体会文章激越磅礴的情感气势；3.借助屈原的有关历史典故，结合本文创作背景，把握各个艺术形象的象征意义，进而深入领悟文章主旨。4.认识本文各种修辞手法所起到的作用，并通过比较阅读，领会郭沫若诗歌的不同风格。二、教学重难点重点：朗读体会难点：同“目标3”。三、教学流程1.由端午节吃粽子谈论屈原，引入本课教学。2.介绍郭沫若及本文创作背景，学生阅读教材中“参考资料”了解屈原全剧概况，教师补充介绍第五幕剧情结构。（见教师用书69页）3.阅读文章楷体字部分，了解“舞台说明”。补充介绍：雷电颂的时间、地点、环境及相关情节。4.听读，朗读体会品评。5.生词识记与运用。6.探析主旨，把握象征意义。屈原被囚东皇太一庙，午夜时分，雷电交加，狂风大作，他发出急切的呼唤和愤怒的斥责。他呼唤什么？斥责的又是什么？联系本文写作背景思考：风雷电及土偶木梗等的象征意义是什么？本文表达了作者怎样的思想感情？如何理解屈原这一文学形象？总结，归纳，板书： 呼唤风雷电 追求光明 屈原斥责土偶木梗 痛恨黑暗 千古不朽的爱国者民族的历史代言人6.从修辞的角度赏析文句，体会其表达效果。7.文句仿写。8.比较阅读，完成练习三。9.布置作业。（见练习册）课后反思：8.短文两篇一、教学目标1.积累生词2.朗读短文，体会其中优美的意韵。3.通过对“夸父追日”、“飞蛾扑火”、“嫦娥奔月”等意义的理解领悟文章主旨，认识作者心目中的理想人格。二、教学重难点重点：朗读品味难点：理解关键句，探析主旨。 三、教学流程1. 谈论“夸父逐日”“飞蛾扑火”才“嫦娥奔月”的故事，引入教学，介绍作者及本文创作背景。（见教材全解28页）2.自由朗读，感受文章的情感倾向。3.指名朗读，品评，指导。4.内容研讨。1）第一篇短文题目为“日”，为何用不少文字描写飞蛾扑火？结合背景如何理解“生命是可爱的却不如轰轰烈烈的死”“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”总结：本文赞美那些抗日志士为改变黑暗现实不惜牺牲生命的精神，写飞蛾扑火意在强调一种人格力量和人生理想。2）作者强调月光很冷，是“死光”，有何用意？借嫦娥奔月的故事表现什么？总结：改变冰冷黑暗现实的理想。5.结合练习三进行课堂总结。6.拓展训练附板书设计：追求光明未来（正面）飞蛾扑火夸父逐日改变冰冷现实（反面）姮娥奔月教后反思：9.海燕一、教学目标1.有感情的诵读课文，把握重音、节奏及语气的变化，体会其中喷薄的革命激情。2.根据文中的描写，结合时代背景，认识海燕、海鸥、风云雷电及大海等的象征意义。3.学习本文借助衬托、对比来凸显海燕形象的写法，体会其表达效果。二、教学重难点重点：朗读体会难点：认识海燕等形象的象征意义。三、教学流程1.由雷电颂引入本课教学，介绍高尔基及本文创作背景。（见教材全解）2.初读课文，把握文章感情基调，检测生词。3.整体感知文章内容和结构。要点：文章以暴风雨渐次逼近的环境变化为线索，描绘了三幅画面，表现海燕形象，依次为第一幅，暴风雨来临前海燕高傲的飞翔，渴望暴风雨到来；第二幅，暴风雨逼近时，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨来临时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。4.朗读训练1）三幅画中都有些什么？感情有怎样的变化？（提示：当如何表现环境、海燕及海鸥等？）2）指定同学分别朗读三段文字，从重音、节奏、语速、语气等方面进行品评。然后齐读全篇。、5.找出文中描写海燕的词句，联系文章创作背景，分析海燕形象特征。关键词：“高傲”、“飞翔”、“黑色的闪电”、“飞舞”、“大笑”、“号叫”、“叫喊”、“精灵”。总结：海燕象征着勇敢坚强、乐观自信、目光敏锐、富于献身精神的无产阶级革命先驱者。5.研讨与赏析1）文章除了正面以动作、神情等描写来表现海燕的英雄形象外，还通过哪些方法来凸显他的形象，使之更加高大？（提示：写大海、海浪、海鸥、海鸭、企鹅、风云雷电等有何用意？这些事物的象征意义？）2)选择优美的文句，抓住关键词赏析其表达效果。6.课堂拓展1）完成课后练习三。2）选择一种动物或植物，自定角度（形态、动作、声音等），运用拟人、比喻、反复等修辞手法加以刻画，力求赋予其特定的精神质量。（此环节可机动处理）7.布置作业：（见练习册）附板书设计： 来临前渴望暴风雨 逼近时迎接 海燕无产阶级革命先驱者 来临时呼唤教后反思：10.组歌一、教学目标1.了解相关文学常识，积累生词。2.朗读诗歌，体会其中的节奏、音韵和感情。3.借助想象理解诗歌主题，认识“浪”和“雨”的形象内涵，理解文中蕴含的人生哲理。4.引导学生热爱自然、敬畏生命，用一刻有灵性的心体察自然、人生。二、教学重难点重点：朗读体会难点：理解“浪”和“雨”的形象及文中蕴含的哲理。三、教学流程1.导入教学，介绍作者（见全解90页）2.检测生词。3.初读两首诗，想象再现，并口头描绘画面。4.学习浪之歌1）整体感知，作者赋予了海浪怎样的形象？（海岸的情人 人间世界的守护者）2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？提示：诗歌中海浪的爱情不仅对于海岸，也是更广阔的对世界万物之爱，闪耀着母性的光辉。诗人的故国地处地中海东端，虽然他长期背井离乡，旅居国外，但思国之情愈加浓烈，且通常将这种感情拓展为对自然万物之爱。因此，诗人在本诗中借海浪之口传达的是对祖国的眷恋之情。5.学习雨之歌1）整体感知，作者赋予雨怎样的形象？（奉献者 使者）2）适中蕴含着怎样的人生哲理？（尘世人生是一种循环，而叹息、微笑、泪水是其运动的各种形式。6.朗读品评7.探析文章的写法本文想象有何特点？（想象离奇，但是物之力与人之情相通）8.拓展实践自然万物是人类世界运动的镜子，用一双富有灵性的眼睛去观察，用一刻富有灵性的心去体悟，其间的至情至理丰富深远。请同学们选择一种自然之物，发挥想象，用第一人称描写，并借助事物之间的联系表现人世间的某种关系，表达自己的感情。附板书设计：浪恋人、守护者 爱祖国、爱自然雨奉献者、使者教后反思：第二单元综合复习一、 复习要点1. 回顾文学常识，积累字词。2. 朗读品味，欣赏优美文句。3. 认识散文诗的文体特征，构建相应的阅读策略。二、 复习过程1. 回顾各篇文章篇目、作者、出处及内容大概，记诵重点文篇。2. 通过本单元学习，你认为散文诗是什么样的文体？举例说明。3. 你认为应当如何阅读散文诗？举例说明。要点：把握文中主要的文学形象及其特征，领会其内涵，进而领悟作者的思想；积累优美文句；借鉴作者的写作技巧。1） 把握文学形象了解创作背景；借助文章的相关描写把握作者的感情倾向。2） 积累优美文句诵读品味与实践运用相结合。3） 借鉴写作技巧一文一得，注重模仿，以至融汇贯通。4. 阅读实践（选文见一课三练）5. 生词测验。6. 单元检查。（试题见一课三练）