跨越词汇障碍的门槛沪杭初中英语课例研究小组

跨 越 词 汇 障 碍 的 门 槛 沪 杭 初 中 英 语 课 例 研 究 小 组 汇 报 的 主 要 内 容 ： 一 、 选 题 的 理 由 与 目 标 二 、 研 究 的 过 程 与 改 进 三 、 形 成 的 共 识 与 结 论 一 、 选 题 的 理 由 与 目 标 1.词 汇 教 学 面 临 的 问 题 2.课 例 研 究 确 立 的 目 标 二 、 研 究 的 过 程 与 改 进（ 一 ） 第 一 次 课 试 教 人 教 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 Go For It 八 年 级 下 册第 五 单 元 “ If you go to the party, you ll have a great time” 。观 察 与 发 现 ： 主 题 游 离 不 定 ， 教 学 环 节 之 间 缺 乏 主 线 关 联 ，教 学 目 标 达 成 度 低 。分 析 与 诊 断 ：1 教 学 任 务 比 较 分 散 ， 任 务 之 间 缺 乏 以 主 线 为 导 引 的 整 合 。 2 教 师 为 活 动 而 活 动 的 设 计 倾 向 比 较 明 显 ， 活 动 要 达 到 的 目 的 没 有 突 出 。 3 有 助 于 学 生 词 汇 学 习 的 指 导 轻 描 淡 写 ， 教 学 的 重 点 错 位 。 建 议 与 改 进 ：1 教 学 要 以 所 执 教 的 单 元 要 求 掌 握 的 词 汇 为 主 线 ， 以 增 进 学 生对 这 些 词 汇 有 效 的 记 忆 为 目 标 来 设 计 教 学 环 节 ， 重 组 教 材 内 容 ，实 现 从 “ 教 教 材 ” 到 “ 用 教 材 ” 的 跨 越 。2 执 教 教 师 要 努 力 探 索 多 种 行 之 有 效 的 词 汇 学 习 方 法 ， 并 在词 汇 教 学 的 全 过 程 中 加 以 尝 试 和 展 现 其 对 于 促 进 认 知 的 效 果 。 观 察 发 现 ： 教 学 以 奥 运 会 为 主 题 ， 以 目 标 词 汇 的 学 习 为 重 点 ， 环 节 过 渡比 较 流 畅 ， 在 教 学 策 略 的 使 用 上 体 现 出 积 极 的 变 换 。 但 是 ， 课 堂 上 学 生 运 用 目 标 词 汇 而 互 动 生 成 的 资 源 很 少 ； 从整 体 而 言 ， 学 生 对 于 目 标 词 汇 的 掌 握 还 有 待 于 较 大 幅 度 提 高 。（ 二 ） 第 二 次 课 改 进 问 题 诊 断 ： 1 引 入 目 标 词 汇 时 过 多 地 依 赖 于 多 媒 体 课 件 直 观 的 图 片 和直 接 的 文 字 ， 而 教 师 围 绕 既 定 的 信 息 进 行 的 语 言 引 导 和 解 说 不 够 。 2 在 引 入 新 词 汇 的 过 程 中 ， 教 师 对 于 词 汇 学 习 方 面 的 指 导缺 乏 。 3 教 师 在 词 汇 教 学 过 程 中 ， 过 多 停 留 于 词 汇 认 知 阶 段 ，在 此 基 础 上 的 词 汇 运 用 被 边 缘 化 。 改 进 建 议 ： 1 挖 掘 生 成 资 源 ， 突 出 语 言 创 造 。 2 增 加 互 动 表 演 ， 领 略 语 言 艺 术 。 3 加 强 错 误 分 析 ， 变 换 输 入 策 略 。 （ 三 ） 第 三 次 课 改 进观 察 与 发 现 ： 教 师 在 词 汇 教 学 的 策 略 运 用 上 更 趋 娴 熟 ， 目 标 词 汇 的 循 环出 现 实 现 了 对 目 标 词 汇 认 知 的 强 化 和 拓 展 。 课 堂 上 学 生 积 极参 与 ， 生 成 明 显 丰 富 。 当 然 ， 本 次 课 还 有 值 得 进 一 步 改 进 的 地 方 ： 教 师 在 总 体 时 间掌 控 上 还 有 待 于 加 强 ， 部 分 教 学 环 节 的 时 间 不 尽 合 理 ， 其 发 挥 的作 用 也 算 不 突 出 ， 可 考 虑 再 次 改 进 时 省 略 或 时 间 压 缩 。 三 、 形 成 的 共 识 与 结 论（ 一 ） 有 效 的 词 汇 教 学 要 把 握 三 个 步 骤(二 )有 效 的 词 汇 教 学 要 加 强 的 四 个 环 节(三 )有 效 的 词 汇 教 学 要 落 实 四 个 坚 持