复习教学的思考

关于复习教学的思考复习课是每年，每个学期，每个月甚至每周都要进行的课型，它的重要性不言而喻。但是在听课视导中我们经常发现，很多复习课都变成了简单的做练习，对答案。在无数次的教研中强调，示范，引领后，还会有此类现象发生，我想关键的问题是教师对复习教学的认识还存在误区，对复习教学意义的认识还不够深刻和全面。复习教学应坚持学习中心的原则：学生在复习中的学习，不可用教师讲、学生练代替，而应侧重使学生参与讲和练，让他们在亲身讲、真正练得活动中获得体验，从而真正学到东西。在复习教学中，我们要较多的采用归纳的教学方法尽力为学生自主构建知识体系创造条件。要让学生在教师的指导下，带着明确的任务看书、思考、做题，尤其是讲练之前让学生了解讲练得目的，讲练过程中要注意培养学生的思维，讲练结束后要指导学生归纳整理所学内容、剖析练习中出现差错的原因。尽量避免形式化的活动，所提问题尽量是分析性、评价性、综合性的问题，以拓展思维的深度和广度。这是保证复习教学取得成功的关键所在。 复习教学应坚持循序渐进的原则：首先复习教学要有计划性。学校、教研组和教师个人都要认真制定复习计划，合理安排复习时间，仔细规划复习内容，反复斟酌复习要点。由知识到技能，由技能到能力，由简单到综合，由易到难，由浅入深，步步为营。其次，复习教学应体现技能训练的过程性。英语教学的听说读写技能的形成不是一蹴而就的，复习教学时日常教学的自然延伸，是一种特殊的教学过程，这就要求教师必须教，必须有大量的新的信息输入，不能以练代教，更不能以数量代替质量。比如听力训练，有的老师为了突击，在考试前拿出一两节课，集中放磁带听听力，然后对答案，这种方式效果肯定欠佳。语音、语调、意群、句子重音、核心词和表达方式必须交给学生，听力理解，短时记忆、速记方式、预测朗读材料等技能必须进行系统训练。复习教学应坚持精讲精练原则。在复习教学中，很多老师由于对考点研究不透或害怕漏掉考点经常采取讲练多多益善的策略。其实讲和练并非多多益善，讲的太多，学生消化不了，答题时会不知所措。练得太多，学生会生搬硬套，并增加负担。那么精讲的内容应有效，紧扣考点，突出重点。同时语言点的讲解和练习答案的分析不能只停留在单个知识本身，而应从具体内容中抽象出一般性的规律来。重点知识要精讲精评，如通过一题多解，一题多问，一题多变，多题归一等形式，举一反三，触类旁通，使学生对知识点真正做到融会贯通，并切实提高学生分析问题、解决问题的能力。精炼是首先要求教师精选习题，对原有的习题要删减，改编，取我所需，为我所用。最好的做法是，根据练习的目的和学生的实际情况将多份试题组合成一份试题，这样练习的针对性会更强。凡是有代表性、典型性的题，在学生做后一定要认真讲评。讲评时要注意针对性，在剖析病因的基础上对症下药。要侧重思路方法的点拨，不要局限于知识点本身。 总之，复习绝对不是做题，也不是简单的重复，而应是高质量高效率的再学习。