幼儿个案观察记录表中班12篇

幼儿个案观察记录表中班 12 篇【篇 1】幼儿个案观察记录表中班观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩 可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特 足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个一直睡不着的孩子。 针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察 1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了 但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找 过去，原来晨晨还没睡着。观察 2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉 睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着 就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不 着的时候惹事了。观察分析：教育策略：1. 采取“循序渐进”的方式，促进他们形成良好的睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两 天能改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉 不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着 我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助 她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以 后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看 书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现 她入睡的速度快了、时间也长了。2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。孩子们正在安静的操作数字游戏。忽听“嬉”说笑的声音 传开了。放眼望去。又是段阳阳！ “段阳阳！”他咧着嘴巴笑嘻 嘻地看者我低头开始操作了。但不一会儿他又动这个小朋友。 逗哪个小朋友笑了【篇 2】幼儿个案观察记录表中班观察对象：锐锐观察时间：20某某年 12月1日观察环境：教室观察目的：培养幼儿用心的研究态度观察：芮芮是一个淘气的小男孩。每天都能看到他和同伴 们开心的玩耍。他的小嘴说个不停，声音很大，所以在群众游 戏中变得更加活跃。但一到上课时间，他总是无精打采，一动 不动地坐着，双手插在口袋里，嘴巴张着，不愿意向老师研究 知识。老师批评了他，他还是不肯开口，这让老师很着急。分析：孩子研究兴趣不强，上课偷懒，经常坐不了小板凳 上课不像其他孩子那样积极、有活力。措施：1，与家长沟通，共同教育2，运用不一样的游戏激发幼儿对研究的兴趣 3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯【篇 3】幼儿个案观察记录表中班一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学 知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微 不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有 文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾 及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在 心理方面存有明显的障碍。二、观察时间：20某某年3月2日3月 31日。第三，存在的问题。1、心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟 他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2、自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做 值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。3. 我不会和孩子交往。在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐 一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟 大家在一起。第四，分析问题产生的原因。1. 遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小， 很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2. 后天的教育环境。老人对子女照顾过多，生活技能缺乏必要的锻炼，导致自 理能力差；再加上他身边很少有同龄的朋友，让他不知道怎么 和大家相处。当事情发生时，他总是想向奶奶求助。奶奶不在 身边，他不知道该怎么办，只能哭着发泄心中的不快。五、采取的措施。1. 做好家长。请家长多给孩子在家锻炼的机会，给他自由 的时间，让他做力所能及的事情，锻炼孩子基本的生活技能， 让孩子多花时间和同龄人在一起，研究必要的沟通技巧。2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支 持。由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓 唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒， 和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。3、发扬其长处，树立其自。根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时 我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵 儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。4. 老师给予个别指导。由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指 导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。不及物动词教育效果。 两个月后，吴取得了显著的进步。1. 他不需要别人的帮助，可以自己做被子，可以心情愉快 的值班，生活自理能力得到了明显的提高。2. 他开始和孩子交往，学会了一定的沟通技巧。偶尔和孩 子发生争执的时候，他也学会了克制自己，不哭了，初步学会 了和别人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再 缩手缩脚，自心有了明显提高。看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍 感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我 更坚了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要 你用心了，所有的问题都将会迎刃而解第四条中产阶级儿童个案观察记录表一、案情介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学 知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微 不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有 文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾 及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在 心理方面存有明显的障碍。二。观察时间：20年3月 2日 3月 31日。三、存在的问题。1. 心理脆弱。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟 他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。2. 自理能力差。老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做 值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。3、不会和小朋友交往。在幼儿园，我很少和小朋友接触，不喜欢和大家说话，自 己坐，拒绝参加班级活动；每个人都玩玩具。他想玩，却不敢 和大家在一起。四、分析出现问题的原因。1. 遗传因素。据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小， 很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。2. 后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导 致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一 起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙 姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的 不愉快。五、采取的措施。1.做好家长。请家长多给孩子在家锻炼的机会，给他自由 的时间，让他做力所能及的事情，锻炼孩子基本的生活技能， 让孩子多花时间和同龄人在一起，研究必要的沟通技巧。2.给孩子创造轻松和谐的生活氛围，给孩子必要的心理支 持。因为吴的心理比较脆弱，我建议班里的小朋友多帮助他， 而不是吓唬他。孩子们很有爱心。经过老师的提醒，和吴的玩 笑少了，几乎没有和他一起玩玩具。3. 发展他们的优势，树立他们的心。根据吴极好的记忆力，平时组织教育活动时，我们经常给 他展示自己的机会，让他复述故事，请他背诵儿歌。慢慢的， 他回答问题的主动性增强了。4. 老师给予个别指导。由于吴的生活技能较差，平时老师们经常对他进行个别指 导：如何叠被子，如何值班，如何整理随身物品。六、教育效果。两个月以后，邬意韬有了明显的进步。1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快 的做值日，自理能力有了较明显的提高。2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶 尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学 会了与人合作。3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再 缩手缩脚，自心有了明显提高。看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍 感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我 更坚了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要 你用心了，所有的问题都将会迎刃而解。【篇 5】幼儿个案观察记录表中班幼儿观察记录:培养幼儿耐心的研究习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间：20.02.2。观察环境：教室中三班观察目的：培养刘涛耐心的研究习惯观察记录：刚开始学写数字 1 时，刘涛表现还不错，用心 地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐 烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之 后写。我适时表扬了刘涛。可是没过一会儿，他又回头和后面 的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可 是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到 他旁边说：“我来看你能不能把数字 1 写得又漂亮又工整。”结 果，他描出了工工整整的 1 字，足足有近二十个呢！分析：刘涛总是喜欢讲话，每次集体活动都不认真听，更 别说独立完成任务了。此刻，他可以在我的提醒或帮助下，在 短时间内独立、安静地完成任务。每当他完成某项任务，我总 是及时表扬鼓励他。刘涛虽然目前不能独立、按时、按量完成 作业，但在我的提醒和关注下，他能在短时间内安静地完成作 业，并做了必要的改进。措施：1.不要过多批评，要不断鼓励和练习。在这个过程中，帮 助他培养耐心，增强自。2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更 加有耐心的完成作业。3. 对于像他这样的孩子来说，分配的任务应该由易到难， 这样他才能体验到成功的喜悦。【篇 6】幼儿个案观察记录表中班观察时间：20某某年 12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在 班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。恒就是这些孩子中的一个典型。他喜欢帮老师做事，但是 经常和身边的小朋友发生矛盾，也经常有小朋友来找老师投诉 说韩寒打他等等。在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是 他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木 他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的 建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说 你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都 看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说： “你对他 怎样了啊？ ”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他 ” 我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉 他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就 生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗 ”寒寒想了想，对我 说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的 头说：“对，你是最棒的!”反思：中产阶级儿童行为问题的增多，更多的是因为中产 阶级儿童社会交往潜能的缺失。作为教师，要不断观察孩子的 社会交往状况，并给予针对性的指导，使孩子的社会交往能力 不断提高，从而减少行为 *的发生，保证孩子顺利进入 “社会化”。【篇 7】幼儿个案观察记录表中班 幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话 观察幼儿：张璐观察时间：20 某某.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班 上很少和教师小朋友说话。观察一：有一天晚饭后，我让吃完饭的小朋友拿着椅子坐在操场上 却看到她一动不动地坐在椅子上。边上的小伙伴边琦对她说： “你怎么不出去？”张鹭看了一眼卞琦，默然不语，低下了头。观察二：午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出 示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？ ” 我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举 又不敢举的小手，我看着她说： “张璐，你能告诉教师这个字 宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不 说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只 见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。 措施：1、创造条件，让她多开口说话。2. 多鼓励她，多开谈话活动。效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现 眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她 回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交 流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她 引导，让她欢乐成长！【篇 8】幼儿个案观察记录表中班观察时间：2022 年某月对象：刘顺观察实录一：刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进 取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问 题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上 我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有 与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她 她用土话和我说： “教师，再见， ”我故意和她说： “可可，你 说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她，“再和教师说一遍好 吗？”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。观察实录二：每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有 一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘 洵可说：“教师，我手不脏，不用洗的，不你看，”说着伸出了 手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了： “细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗 手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。实施措施与 效果：鉴于 coco 性格有些内向，不愿意参加活动，不上进，不 主动参加活动，也从来不说普通话，在日常生活中，我经常找 她聊天，主动找她聊天。在活动中，我经常用鼓励的眼神和肢 体动作提醒她，让 coco 和外向的孩子混在一起，为她创造一 个互补的交往环境，给她充分展示自己的空间，表扬和鼓励她 提高自己。通过努力， coco 参加活动的进取心得到了提高。 经常在活动中听到她大胆的发言，有时还会主动和老师交流。 平时经常看到她和同伴一起嬉笑打闹。在我们大家的鼓励和熏 陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也开朗了很多。【篇 9】幼儿个案观察记录表中班有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿 也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。思考：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我 们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得 懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了。而能力强 的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑 战。老师在放材料的时候，一定要注意孩子的个体差异。虽然 他们有折纸，纸和步骤图，但缺乏层次，这给一些能力较弱的 孩子造成了困难，无法获得成功的体验。在今天的活动中，我 们可以看到，韩寒和思思都是有耐心的孩子，韩寒也愿意帮助 别人，所以在韩寒的帮助下，两个人都有了成功的经历，韩寒 的成就感更强。但如果遇到不耐烦的孩子，就会出现聊天、东 张西望、放弃的现象。所以老师在放材料的时候一定要注意孩 子的差异，不能一概而论。即使是简单的材料，也要充分考虑 孩子的因素，以孩子为出发点。调整策略：1、在讲评中，将两人请上来，说说今天完成的，并和大 家说说作品是如何完成的，表扬他们这种相互帮助的行为。2、在区域中投放了一些半成品，根据步骤图，教师事先 完成几个步骤，幼儿可以根据自己的需要进行选择，继续完成 折纸，这样成功的几率可能会提高一些。3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。4、提供的动物步骤图教师可以有所选择，有难有易，方 便不同水平的幼儿参考。【篇 10】幼儿个案观察记录表中班幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.观察日期：某年 9月7日，20日。观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是 拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝 .之后更是有 心计的把自我的水 倒在别的小朋友杯子里 .我就这个问题和她外婆做了沟通，其 外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法 .这 次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她半杯水，喝之前讲个故事引导孩 子。如果她还是不喝，我会鼓励她顺利喝完水。观察实录： 喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，莹莹听 得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓 励他： “你这天必须能喝完 .”刚开始她还认真的捧着杯子喝， 不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他： “快喝水呀 老师明白你喝水很快，最厉害啦！ ”这时，已经有小朋友喝完 了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染， 很快把半杯水喝完了 .并高兴的对我说：“我喝完了.”我又及时 的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花 .第二次喝水 时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把 水喝完了.并跑来告诉我： “我喝完了.”我高兴的表扬了她，并 在小朋友面前肯定了她的进步 .她高兴地回到座位上，看得出， 她也为自我能这么快完成任务感到高兴.分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成 一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故 事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加 油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出， 只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师 如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来 .措施 1.降低难度，用故事做引导.2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到心.3. 完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑 战充满期盼.【篇 11】幼儿个案观察记录表中班观察时间：20年 12月 28日。观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在 班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。恒就是这些孩子中的一个典型。他喜欢帮老师做事，但是 经常和身边的小朋友发生矛盾，也经常有小朋友来找老师投诉 说韩寒打他等等。在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是 他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木 他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的 建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都 看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说： “你对他 怎样了啊？ ”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他 ” 我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉 他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就 生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗 ”寒寒想了想，对我 说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的 头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿 社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往 状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改 善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”【篇 12】幼儿个案观察记录表中班班级中 3 班观察对象王欣怡记录人姚燕波 为什么王馨漪总是最后一个吃饭和吃零食？ 观察与记录欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是 画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找 点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此，特意 记录下她的一些细小活动。所有的点心都端上来了，孩子们都坐在自己的位置上，开 始吃点心。闫妍也有自己的小碗和勺子，但零食对她来说似乎 很没有吸引力。她不停地用勺子在碗里按，挤出一点米汤，翘 着嘴喝了一口，然后用小勺子继续她的“游戏”。这时，其他孩 子已经吃了一半的零食。为了让欣欣快点吃，我提醒她： “快点吃哦!你看其它小朋 友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后，她能用小勺 吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的 “游戏”拿 下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完 了。再次提醒后，她还是在老师看着的情况下吃了两口。老师 转过身后，不耐烦的开始一点一点的舀，开心的吃一口，不开 心的就往碗里倒。然后和旁边的小朋友说话，就是不要看到碗 里的零食。