《五彩池》第一课时教学设计与反思

五彩池第一课时教学设计与反思 ?五彩池教学设计第一课时教学目的：1.学习本课生字新词。2.初读课文，了解课文的主要内容。3.学习第一自然段，知道五彩池在哪里。教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。教学过程：一、谈话导入出示课题：五彩池(齐读)板书：五彩池导语：“同学们，水本是没有颜色的，可正是这无色的水在五彩池中流淌，却神奇地变得丰盛多彩，使人步入其中，就像进入了一个童话世界。今天，我们一起学习?五彩池，揭开它神秘的面纱，并感受大自然的神奇与美丽。二、学习新知1.初读课文，学习生字词。要求：读准字音，认清字形(一类生字要求会写)，理解字义。(1)学生自己初读课文，自学生字。(2)课堂反应自学情况。指名读生字：抽读15张生字卡。正音：耀yng 笋s(n (同时板书)辨析多音字：“哄着读h%ng，不读hng;“藏龙山读c2ng，不读z4ng;“折光镜读zh6，不读sh6，分析字形结构，记忆生字。“耀：右上局部不是“羽毛的“羽，而是把两个“横折钩写成“横折。“镰：笔画较多，书空，掌握生字的正确书写办法。理解词语：(可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法)漫山遍野：遍布山野，形容多。凝结：气体变为液体或液体变成固体。瑰丽：异常美丽。丘陵：连绵成片的小山。近义词：矗立耸立险峻险要反义词：凝结融化险峻平坦2.默读课文，了解主要内容。(1)带领问题读课文。读完课文，先标序号，再用一句话说一说五彩池留给你的印象。(只要与课文内容有关均可。)板书：美丽、神奇等(2)再读课文，了解写作顺序。思考：先想想每个自然段的意思，再想想作者是按照什么顺序写的第1自然段：讲五彩池在四川松潘的藏龙山。第2自然段：讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。第3自然段：讲五彩池水的特点。第4自然段：讲五彩池水显出不同颜色的原因。第5自然段：肯定五彩池就在人间。小结：课文先讲五彩池在什么地方，再讲五彩池是什么样子的，接着讲五彩池池水的颜色以及池水显出不同颜色的成因，根本上是按表达的内容组段成篇的。3.学习第一自然段。同学们，如此美丽、神奇的五彩池在哪里奶奶讲的瑶池又是什么样子的请大家自读第一自然段后答复。板书：地点：四川松潘藏龙山指导学生朗读写瑶池美丽的句子。三、布置作业1.抄写生字、新词。2.熟读课文。?五彩池教学反思?五彩池是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角度描写景物的办法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了合乎我班学生的教学办法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了下列教学策略的实施：一、从课题入手，切入主问题。出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能根据自己的感受，给题目加上一个修饰词()的五彩池学生的答复丰盛多彩，我便抓住机会让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在屡次研读的根底上一致定为“神奇。抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活泼起来，读书便有了目的性。二、让学生练说，训练语言。本课语言优美，生动，正是一个很好的练习说话，积累语言的好时机。如，当学生从第二段末的几个“有的中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池形状各异，有像()的，有像()的，有像()的。学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子想得既奇又妙;当学生从“柠檬黄“天蓝“咖啡色“橄榄绿等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩此时学生说的兴趣被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用“像像像来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如：“荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪烁着五彩的光辉。我继续引导，“荷叶还像什么咱们以前学过?落叶这篇课文里，落叶落在水中，像什么并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想到：“荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，高兴嬉耍。渐渐学生的思路被翻开，想象更加丰盛。“荷叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高歌。三、创设情境，实践语言。学习语言的最终目标是能够“运用。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的根底上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂氛围到达了*。学生积累的语言在实践活动中实现了再发明。