2023年体育教师9月份教学反思3篇(初中体育老师学期教学反思)

2023年体育教师9月份教学反思3篇(初中体育老师学期教学反思)下面是我整理的体育老师9月份教学反思3篇(初中体育老师学期教学反思)，供大家参阅。体育老师9月份教学反思1体育老师教学反思由于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担当体育课的老师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法明显不能满意新课准的要求，如何在教学中加强对学生社会适应实力的关注，促进学生运动爱好的保持和良好行为习惯的养成，是老师应当特殊留意探讨的重点。小学的体育教学可依据学生自制力和理解力相对较差、心情改变较大而身心发育快的特点，采纳主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥嬉戏活动的作用，激发学生的运动爱好，更要加强对新的教学内容和方法的探讨，以进一步提高教学效果。案例：在体育活动过程中培育合作意识和行为；学习目标 为与他人合作共同完成体育活动任务；学习内容为集体合作跑；主要学习步骤为：1、老师讲解：练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。2、第一次练习：各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮番练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参与者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时动身，看哪队能最先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，接着练（转载自本网 m。6、小组探讨：胜利的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度?）通过合作学习让学生更加主动的参加到练习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特殊是要提倡自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性和创建性不断得到发展，培育学生的创建实力和实践实力。您可以访问本网（）查看更多与本文体育课案例反思相关的文章。体育教学中的挫折教化挫折教化，也叫抗挫折教化是一种提高学生对挫折的心理承受实力和培育学生对受挫折的复原力的教化。作为体育教学,它的实践性、集群性和互动性在培育学生的抗挫折实力方面有着得天独厚的优势。且体育教学本身就是人为地设置困难，使参加者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培育坚韧的意志，熬炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的胜利中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及特性持点，都表现得极直观、详细、生动、显明，因此，在体育教学中对学生进行抗挫折教化是其他学科无法替代的。我们常常可以发觉，在上体育课时，有的学生在同其他同学进行竞赛时，输了就说：“不玩了，没意思！”在400米的练习中，有的学生在前200米时还仔细坚持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来、学生在遇到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的自尊，往往实行消极的看法，这时老师可侧面引导他们短暂放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵家常事”。事后帮助他们仔细分析缘由，潜心熬炼，等时机成熟，以备再战。做为一名体育老师，我们要走近学生的心里。依据不同的学生，采纳不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面熬炼我们的学生。在学生遇到挫折时，要不失时机的帮助学生树立信念。不要怕受挫折，不要胆怯失败，只要拥有一个良好的心态，拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，肯定会胜利的。激励主体参加 提高教学效益东灶港中心小学 江松在体育教学中，老师给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主体作用，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效益。一、敬重主体差异要使学生主动主动参加课堂教学活动，老师要相识到学生的差异，敬重他们。如：接力跑教学一般都是老师分好组，排好队，依次进行。可有一次在接力跑教学时，突然一位学生告知我：“老师，其次组有同学调换人。”我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？”学生都低头不语。这时体育委员跑来告知我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同学先上”听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不行怕，怕就怕输了还不知道输在哪。其次组同学在这方面做得很好，让我们一起祝福他们在竞赛中获胜。”在我的引导激励下，学生练习的爱好更加高涨了。是的，在课堂上，老师期盼的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的摩挲，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励，从而使学生“亲其师,信其道，乐其学”，学习的主动性、主动性得以充分发挥。二、激励自选方法学生没有选择权，就不能体现自主性和主动性。因此，老师要激发学生学习的主动性，让学生选择感爱好的、符合实际、切实可行的练习方法。如：耐久跑教学，大家都知道耐久跑是一项味同嚼蜡、而且很辛苦的项目。于是我变更了让学生在田径场跑圈的习惯做法，而是在跑前征求学生的看法，设计好几种耐久跑的练习方法，让学生选择。（1）变换环境跑。让学生体验在不同的环境下进行耐久跑，如可以利用学校的自然地形场地。（2）变换路途跑。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8”字形跑。（3）竞赛法。有追逐跑、让距跑、换领头人跑等。（4）在音乐伴奏下跑。（5）嬉戏法。把耐久跑教学同学生喜爱的嬉戏结合起来。通过让学生选择方法，学生的爱好一下子调动了起来。特殊值得一提的是，把耐久跑和嬉戏结合在一起，学生特别投入。加上在跑的途中，我时时激励、关切学生，使学生增加了信念。结果，每个学生都完成了学习任务，而且在下课时，很多学生还要求再来一次在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。嬉戏起先，老师让各组尝试做一遍嬉戏，然后请各组探讨：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过探讨，进一步明确嬉戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”老师启发学生从活动中去体验，去找寻答案。接着各组在做其次次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发觉了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学别出心裁的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的爱好：其他同学到达低橡皮筋前，都采纳从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采纳俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。老师刚好确定了大家的“发觉”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习心情更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。分析反思：创建性地培育应当从小起先。事实上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创建力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创建性地学习，并使他们形成创建性学习的习惯，不仅能使学生获得更多的学问与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和实力，获得更多的胜利体验。在体育教学中我们要创设条件，供应诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题动身，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满意，调动了学生学习的主动性。另外，在教学过程中，假如发觉学生的创意与我们的设想不一样时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或嬉戏规则经常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创建性地学习比不意味着排斥老师的指导，也不是说样样事情都须要学生去创建，老师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将老师的指导与学生的创建结合起来。体育老师9月份教学反思29月份教学反思开学一个月了，总结重上讲台的这一个月的教学，感觉依旧。这一学期伊始，注意构建和谐的师生关系，提高学生学习物理的爱好；狠抓学生对所学学问的落实，坚持对学生对所学内容的当堂检测和反馈。仔细分析学生学情，抓两头促中间。努力做好后进生的工作，不让他们自暴自弃，上课严格要求他们，课下做他们的思想工作，让他们对学习充溢信念。对班里面学习不主动不主动的学生，既严格要求他们，在课上让他们主动参加，适时激励他们，让他们跟上学习的进度。努力做到面对全体。仔细备课，把备课踏踏实实的做好。每次集体备课，都细致向同组的年轻老师学习，学习他们怎么样支配设计学习目标，如何支配课堂内容，然后结合自己的实际，在学习实践的同时，提高自己的理论业务水平。每次在集体备课的基础上，都认仔细真再自己二次备课，把教什么，如何教，用多长时间，怎么评在备课的时候都实实在在的进行通盘考虑。虽然通过自己的努力，自己的教学水平有所提高，但是在新技术的应用方面有待提高。体育老师9月份教学反思3盘古开天地是一篇神话传闻，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事，盘古开天地教学反思(9月份)。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生想象力。这是岑头小学老师要来开的一堂课，所以就提前上了，教学反思盘古开天地教学反思(9月份)。因为她上的是其次课时的课，所以第一课时由我来上。以前假如是自己开课，真的很少选这样的课，我总是喜爱选感性的文章。在本堂课第一课时的教学中，我对自己词语教学比较满足，这个环节孩子们留意力高度集中，爱好很高。我首先排列出，一下词语：抡起猛劈蹬着地倒下去缓缓慢慢渐渐四肢血液肌肤宽阔的大地奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露 自由读，指名读，然后让学生说说自己的发觉（第一行都是动作，其次行近义词，第三行与身体有关，第四、五行怎么样的什么）学生说的很好，接着让学生第一行上台表演动作，的字短语让学生边读边想象，老师读，你来想画面，效果非常不错，学生读得兴致勃勃，到其次课时，孩子们其次课时课文读得非常精彩。