案例（郑宇聪）

学员研修学习案例（要素） 浙江省 慈溪市 县（区） 学校第三实验小学 姓名：郑宇聪填表日期： 2014年4月15日生本情智课堂备课心得情智语文有两大追求：其一，追求在最佳的时间教给孩子最好的语文，这是解决教什么问题；其二，追求用最好的方式让孩子们乐学语文，这是解决怎么教的问题。我们的情智课堂是“四小课堂”：它追求课堂上让学生焕发出勃勃的生命活力，让孩子“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。要求以生为本，一切为了学生的发展。本学期，学校举行家长开放日活动，以开放的形式展示教育教学工作，提高教育教学能力。整个语文组分成四小组，每一小组认真开展备课、磨课过程，尽力展现生本情智课堂风采。 周二下午，我们全体语文教师在林校长的带领下了解当前课堂教学存在的普遍性问题主观性、片面性、浅表化、空心化。小组讨论何为“一课一得”？如何在一课一得前提下打造生本情智课堂。学习的路径由谁选择？是老师包办代替，还是让学生自主确定？学习的路径非是“自古华山一条道”，而是“条条大道通罗马”，不要做那蹩脚的导游，只会亦步亦趋。放手让学生去思考，去选择，去尝试，去探索。碰壁又何妨？摔倒又怎么样？学生就是在摔倒、碰壁中找到正确的路径。“失败乃成功之母”，错误乃正确之父也。错误也是学生人生体验的资本。“不经一番寒霜苦，那得梅花扑鼻香”呢？ 怎么上山？可由自己走着上，可由别人抬着上，也可以坐着缆车上。坐着缆车上也能到山顶，但看不到沿途的风光，享受不到登山的快乐。别人抬着上无需自己用力，可肢体没有得到锻炼，身心没有得到发展。自己走着上，边走边看，既动脑又动脚，享受登山的快乐。上课呢？教师告诉学生，学生也能掌握知识，但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师领着学生学，学生不会迷失方向，但学习方法是现成得来，不是自己建构，终不牢靠。而自己主动探索尝试解决问题，建构的知识结构、能力体系、情感价值才会终身难忘。 林校长说，我们要向画家学习习作品创作过程，定主目标定主素材定主环节定启承环定辅助物，让我们的语文课多一点科学性，充分性、丰富性、多一份情趣性，让语文课焕发活力。学习着，收获着，我们走在成长的路上。