巧用资源培养科学兴趣

“未来杯”论文幼儿园巧用资源培养科学兴趣幼儿天生对花草树木，飞禽走兽，山川河流日月星辰、风雨雷电、绚烂彩虹等具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界，正如皮亚杰说：“儿童就是科学家。”怎么样诱发幼儿的好奇心，培养他们学习科学的兴趣，轻松实施大纲中的教育目标，我几年来的教育实践证明，让幼儿在科学活动中体验快乐和成功是关键。一名著名的教育家说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”如何培养幼儿学科学的兴趣呢？在实践中，我充分利用农村幼儿园的特点，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。一、充分发挥观察活动对培养科学兴趣的奠基作用。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”科学活动生活化，能使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，会使他们发现和感受到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在身边，这为幼儿认识周围世界提供了获得直接经验和实际背景，只有这样才能培养幼儿真正的内在的探究动机，使幼儿保持永久强烈的好奇心和探究欲望，也只有这样才能使幼儿获得真正内化的科学知识和经验。例如：我园组织开展的“小草青青”就是科学活动生活化的很好例证。春回大地，幼儿通过踏春等活动，生成了一次对小草的科学探索活动。在孩子们的眼里，小草的根、茎、叶、花、果都有一个个讲不完的故事，深深地吸引着孩子们的兴趣。孩子们从家长、同伴、书本和网络等多种途径，获得有关小草的种类、生长的特点、食物链的作用及环境保护的特殊意义等知识，家庭、社区资源的有效利用，使孩子们在生活中积累了有关小草的丰富经验，他们积极主动地参与到小组观察、集体交流、亲子论坛等活动中，尝试多项科学活动内容。整个科学活动自然地融合了多个领域的学习内容，孩子们置身在了快乐的生活学习之中。教师有意识地引领孩子观察大自然，不仅可以满足他们的好奇心，开阔他们的视野，还可以使孩子在愉快的情绪中学科学。那么，我们应如何指导孩子观察大自然呢？1、明确观察的目的性。 教师带孩子赴野外游玩的过程中，要选择一些富有季节性特征，体现大自然景观的典型场景提出问题，以便孩子有目的地进行观察。孩子们对一些色彩丰富、外形异样的东西具有很强烈的感受欲望，这样的场景能增强孩子们观察得兴趣，继而提高观察效果。2、指导孩子正确的观察方法。掌握好的观察方法能让孩子受益终身。孩子在观察大自然的过程中，往往会出现只见树木，不见森林，或只见森林，不见树木的现象。老师要尽量让每个孩子学会按一定顺序进行观察，先让孩子仔细欣赏大自然的全景，然后观察具体的事物和景象，让孩子仔细品味，这样才不会患得患失。3、多种感官体验促进观察得灵活性。在观察大自然的过程中，调动孩子的多种感官，使孩子最大限度地获得大自然的信息。可以让孩子用耳朵静静地倾听远处的鸟鸣，看看近处湖水的涟漪，闻闻周围草地的芳香，说说此时此地的感受等。多种感官的综合利用，能促进孩子更细致地进行观察，对于培养孩子的综合能力有着很大的作用。二、充分发挥游戏活动对培养科学兴趣的促进作用。农村的自然资源丰富，到处都是游戏材料。采来的野花，捉来的蟋蟀以及遍地的泥巴、石子都可作为游戏材料。幼儿在与这些材料的相互作用中，可以更好的了解材料的特征、作用。我们尝试在玩玩、看看、摸摸自然资源的过程中渗透科学教育。我园有绿茵茵的草地，平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足。我们把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉小虫，在花园里闻花香，在泥地上玩泥巴，在树荫下找影子，孩子们尽情地接受阳光雨露的滋润，感受到了大自然的奥妙。幼儿在拣树叶的过程中，明白了秋天落叶的常识，在拾废纸的时候知道废物对环境的影响，废物可以再利用的道理，并使幼儿产生要保护自然的意识。游戏既是科学活动的内容，又是科学活动的实施途径。我们充分利用孩子这种独特的认知方式，调整和实践我们的科学活动，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。在这样的学习过程中，孩子们也许从头至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同时引发、支持并促进了他们的科学学习活动。他们在玩的过程中学习语言，或许同时也张开想像的翅膀解释科学，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式来表达自己的感知只要我们做到“心中有目标”，把科学活动目标从有形转化为无形，渗透到游戏之中，孩子们就能在游戏中自由主动的学习。以我园“小小建筑师”的科学活动为例。我们发现许多孩子喜欢用积木搭建筑，就设计了“小小建筑师”的游戏活动，幼儿可以自由选取不同材料设计搭建自己想象中的建筑，然后评出奖项，幼儿之间互相欣赏，取长补短。我们把原先在一个个集体科学活动中明确的具体目标，转化成无形的目标，隐含在环境的布置和材料的提供之中。在孩子快快乐乐的游戏中，科学活动目标在潜移默化中得到了实现和巩固。教师组织和指导的这些游戏，不仅让孩子们“玩”，而且还引发、支持并促进了他们的科学活动。三、充分发挥实践活动对培养科学兴趣的引领作用。在自然角里，多年以来，我们的习惯是摆花，做种子发芽实验等，这样做的目的是美化环境，供幼儿了解植物的生长特点，至于幼儿是否去看了，是否去思考了，提出了什么问题，获得了什么知识经验，我们没有深入研究过，而且，在自然角中种植种子，毕竟有它的局限性，有些种子只能看到它们发芽、长叶，而这之后种子还会怎样就无法再观察、探索了，因为狭小的盆阻碍了种子的继续生长。我想：我们农村有的是土地，再加上我们幼儿园的花园很大，何不开辟一块种植园地呢？于是，我们在园内为孩子们开辟出一块种植园地，还起了个好听的名字叫“植物王国”，种上了茄子、青菜、兰花、冬青树等植物。种植时，让孩子们参与一些力所能及的劳动，比如种菜时让孩子帮着拣石块，点菜种，浇水等；丰收时，带孩子们摘茄子、采辣椒，幼儿在种植和护理植物的过程中，通过观察和探索，幼儿感受到植物种类繁多，不同的根和叶，不同的茎、花和果实，不同的生长环境和条件，不同的土质，阳光和温度条件，不同的水分情况这样，孩子们可以亲眼看看种子是怎么发芽的，丝瓜是怎么长蔓的，学到了许多书本上无法学到的东西，开阔了视野，使幼儿感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养了幼儿的好奇心和研究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力。我想：孩子们的科学探索应从身边的事物开始，教师应该给他们提供丰富的素材，充分利用农村自然资源，引导农村幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于激发孩子进行科学探索的兴趣，有益于孩子们真正的理解科学、热爱科学，孩子们会感到：科学并不遥远，科学就在身边。